【珠田學(xué)校-王玉】致力幼小銜接—記萬年縣“幼小銜接” 教學(xué)研討會(huì)

珠田學(xué)校王玉

<h3>2021年4月1日，全縣200多名公辦幼兒園教師、家長及小學(xué)教師，齊聚萬年一小和三幼參加萬年縣“幼小銜接”教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。我與五位老師有幸代表珠田學(xué)校參加本次教研會(huì)。</h3> <h3>萬年縣教研室彭杰主任講話</h3> <h3>萬年縣幼教教研員孫占海主持活動(dòng)</h3> <h3>六0小學(xué)張冬明老師的“幼小銜接”語文課堂<br>　　《古對(duì)今》</h3> <h3>識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)：張老師采取“記憶交流，追本溯源”的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。一個(gè)蘋果交換一個(gè)蘋果，最后還是一個(gè)蘋果。而一個(gè)辦法交換一個(gè)辦法，就有兩個(gè)辦法。接下來，學(xué)生展開了激烈的討論，例如：“嚴(yán)”字的記憶方法是“三亞長了一根頭發(fā)”；“朝”字的記憶方法是“十月十日”；“夕”是多字的一半。張老師還利用字形結(jié)合的方法，讓學(xué)生了解了漢字演變的過程。在孩子的眼中、漢字是一幅畫，所以把字的起源展示給孩子們看，不僅興趣十足還能加深記憶。寫字教學(xué)張老師的秘訣：“一找，二看，三描，四寫”。先找出生字的起筆和關(guān)鍵筆畫，然后看老師如何書寫生字，最后學(xué)生自己描紅，試寫。寫字在精不在多！抄寫不如書寫！認(rèn)真書寫不如工整書寫！</h3> <h3>萬年二小曹美芳老師的“幼小銜接”數(shù)學(xué)課堂 <br> <br>　　《找規(guī)律》</h3> <h3>曹老師就如一位親和溫柔的大姐姐，帶領(lǐng)孩子們輕輕松松學(xué)習(xí)《找規(guī)律》。由“猜水果”、“猜動(dòng)物”的游戲引出課題，利用“小精靈聯(lián)歡會(huì)”的游戲，一個(gè)漂亮的會(huì)場(chǎng)貫穿課堂，讓孩子找出會(huì)場(chǎng)上有規(guī)律的事物，重點(diǎn)把旗子作為案例分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：以（黃紅）為一組重復(fù)排列。開展“做做操”“小豬吹泡泡”“哆啦a夢(mèng)畫畫”等諸多游戲鞏固知識(shí)，做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。整節(jié)課由輕松的氛圍開始，由輕松的氛圍結(jié)束，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓孩子明白以（XX）為一組重復(fù)出現(xiàn)三次就叫做有規(guī)律的排列。感受生活的數(shù)學(xué)規(guī)律美，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)！</h3> <h3>萬年一小李小英老師的“幼小銜接”美術(shù)課堂<br>　　《手形添畫》</h3> <h3>李老師的課堂氛圍輕松有趣，孩子們的想象天馬行空。授課思路清晰，整體按照“擺手形——描手形——手形聯(lián)想——添加完成”四大步驟合理安排教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力。李老師善于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生探究一個(gè)手形可以聯(lián)想成一個(gè)甚至多個(gè)物體。悠揚(yáng)的旋律下，學(xué)生盡情發(fā)揮想象、創(chuàng)作手形圖畫，在創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要畫好圖畫要注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。</h3> <h3>萬年縣“幼小銜接”教學(xué)研討會(huì)第三幼兒園分會(huì)場(chǎng)</h3> <h3>第三幼兒園龍小青老師的“幼小銜接”大班科學(xué) <br>　　《我們的左手和右手》</h3> <h3>大班幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識(shí)、能力尚處于探索的狀態(tài)。龍老師的整堂課就是在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)左和右，通過游戲深化孩子對(duì)左和右的認(rèn)識(shí)，在最后面對(duì)面敬禮的圖片教學(xué)中，并沒有刻意糾正孩子到底是左還是右，而是讓孩子回家和家長一起觀察、探討，這就是知識(shí)的延伸，而不是一味的灌輸。通過本次活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的思維能力、空間觀念和判斷力，引導(dǎo)幼兒能夠清楚區(qū)分以自我身體為中心的左右。能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。</h3> <h3>縣保育院黃莎莎老師的“幼小銜接”大班科學(xué)活動(dòng)<br>《趣味空間對(duì)應(yīng)》</h3> <h3>在愉快輕松的氛圍下分成兩組進(jìn)行闖關(guān)游戲！黃老師親切溫柔的引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮自主合作的探究精神！步步深入，循序漸進(jìn)初步培養(yǎng)了孩子們的數(shù)感和克服困難的進(jìn)取精神！整堂課采取積極主動(dòng)的鼓勵(lì)方式創(chuàng)造出寓教于樂的學(xué)習(xí)情境！</h3> <h3>李建蘭主持研討會(huì)</h3> <h3>最后教研室彭杰主任就本次“幼小銜接”活動(dòng)作出總結(jié)，她指出：“學(xué)生的能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的灌輸更加重要，應(yīng)該遵循孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，提供適宜的教育，多以游戲和操作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?！迸斫苤魅蔚闹v話給了我們引領(lǐng)，為我們今后的教育指引了方向。</h3> <h3>本次教研活動(dòng)，每位老師身上都有很多值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)著重于建立學(xué)生的自信心，讓他們健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展，從一棵棵幼苗，長成一棵棵蓄勢(shì)待發(fā)的小樹。我也會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，早日成為一名家長滿意，孩子喜歡的老師。一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，我們也收獲滿滿。</h3>