“賽課展風(fēng)采研修提質(zhì)量”——扣莊鎮(zhèn)中心小學(xué)“遷安好課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)紀(jì)實(shí)

幸運(yùn)兒

題記：我原想只收獲一縷春風(fēng)，居然收獲了整個(gè)春天。<div> 根據(jù)扣莊鎮(zhèn)中心小學(xué)《遷安好課堂》安排，為促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，培養(yǎng)教師把握教材、處理教材的能力，提高課堂教學(xué)水平，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校于3月31日舉行了“遷安好課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)。<br></div> 比賽中，各位教師結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)新，各顯其能，充分展示了自身扎實(shí)的基本功和教學(xué)藝術(shù)。此次所有的參賽課，節(jié)節(jié)皆有亮點(diǎn)，在不同程度上體現(xiàn)了扣莊鎮(zhèn)中心小學(xué)積極探索的新課程教學(xué)理念；展示了玄局長(zhǎng)提出的“樹立終身學(xué)習(xí)理念，鉆研業(yè)務(wù)，潛心探究教學(xué)改革的新思路、新舉措；拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真?zhèn)湔n，改進(jìn)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。”教學(xué)理念；也展示了扣莊鎮(zhèn)中心小學(xué)全體教師的風(fēng)采。活動(dòng)也收到了“以比促教，以比促研，加強(qiáng)交流，共同提高”的預(yù)期效果。<div> 古希臘哲學(xué)家普羅塔戈說(shuō)：“大腦不是等待填滿的容器，而是被點(diǎn)燃的火炬”，這句已經(jīng)流傳了2000多年經(jīng)典語(yǔ)錄，提醒我們教育工作者，要“頓悟”這句話，我們面對(duì)的是一群優(yōu)秀的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)等待點(diǎn)燃的火炬，唯有珍視學(xué)生，真心投入，執(zhí)著追求，才能對(duì)得起“教師”這個(gè)稱呼。<br></div> 袁春霞老師的課堂上教學(xué)氣氛比較和諧，師生之間，生生之間交流比較多，學(xué)生比較投入。袁老師的數(shù)學(xué)課關(guān)注學(xué)生的情感，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)文化——小數(shù)在中西方的發(fā)展歷史。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，大部分的學(xué)生掌握較好。杜環(huán)宇老師先用歌曲導(dǎo)入，吸引學(xué)生們的注意力，歌詞是本單元要學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生對(duì)本課熟悉，用做游戲猜一猜的方式加深對(duì)單詞的運(yùn)用，結(jié)合生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)以致用，用小組對(duì)話的方式讓學(xué)生練習(xí)今天的重點(diǎn)句型，課程結(jié)束后讓學(xué)生做習(xí)題來(lái)加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握，在學(xué)習(xí)中了解四季的特點(diǎn)以及變化。<div><br></div><div><br></div> 什么是語(yǔ)文？語(yǔ)文課究竟要教給學(xué)生什么？葉圣陶老師早就給出了答案：語(yǔ)，就是口頭會(huì)說(shuō)話；文，就是書面會(huì)寫作。語(yǔ)文課，如果沒(méi)有讓學(xué)生生長(zhǎng)出這樣的基本能力，無(wú)論如何，也算不得完成了語(yǔ)文任務(wù)。當(dāng)然，會(huì)說(shuō)話和會(huì)寫作，背后需要認(rèn)知能力，思維能力，審美能力，合作能力，創(chuàng)新能力等等各種能力的支撐，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂上應(yīng)該訓(xùn)練的關(guān)鍵能力。 <br> 李佳璇老師創(chuàng)造性地使用了教材。本課出現(xiàn)的情境圖是以教師、醫(yī)生、工程師等幾種行業(yè)為代表的形象啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。由于課本中的情境圖中一些人物職業(yè)并不容易看懂，因此李佳璇老師在教學(xué)中舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，依靠生活經(jīng)驗(yàn)，并借助錄音幫助學(xué)生理解。這與學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生激發(fā)靈感，打開思路。這節(jié)課上，李佳璇老師創(chuàng)設(shè)了不同層次的交際情境。口語(yǔ)交際是一種面對(duì)面的直接交流活動(dòng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)不同層次，由易到難的交際情境。如：同桌互相問(wèn)一問(wèn)，教師采訪，小組之間相互說(shuō)一說(shuō)，小記者采訪等。這些情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了鮮明的互動(dòng)性，使得學(xué)生在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中提高了口語(yǔ)交際表達(dá)能力。李艷春老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)新穎，運(yùn)用了示范讀、指名讀、齊讀、快速瀏覽等多種讀書方法，突出了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注閱讀理解，又兼顧寫作能力。朱海燕老師執(zhí)教一年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，單純的古詩(shī)朗讀教學(xué)比較枯燥無(wú)味，在教學(xué)創(chuàng)造型的利用課本中的情境圖，借助多媒體，依靠生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解。適合的古詩(shī)配畫，有助于學(xué)生激發(fā)求知欲望。朱老師充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正體現(xiàn)在上課注意力集中，下課了仍然三三兩兩的背誦古詩(shī)，做到了教學(xué)一體。姚丹丹老師充分利用提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生從書上找出貓的性格特點(diǎn)，利用小組討論引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞的比較，加深學(xué)生對(duì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的能力的理解，加深對(duì)語(yǔ)言的加工運(yùn)用，讓學(xué)生自己編句子真正掌握語(yǔ)言的加工；通過(guò)拓展課外讀物，讓學(xué)生整體上感知從不同角度描寫貓，更深層次理解作者著重寫貓的性格特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,倫鳳月老師根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合文章的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。激情導(dǎo)入,生動(dòng)形象的多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受到花兒的美麗和科學(xué)家做法的神奇。在教學(xué)課文時(shí)，用飽滿真實(shí)的情感喚起學(xué)生的熱情和激情。出示各種圖片，配以輕音樂(lè)，給學(xué)生一種身臨其境，徜徉在百花園中觀看花兒綻放的情景，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞水平。通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與性，以學(xué)生為主體，體會(huì)各種鮮花相繼開放狀態(tài)的不同描寫，并讓學(xué)生加以積累，運(yùn)用到自己的作文中去，以閱讀促寫作。整堂課給人的感覺就是舒展美，一種綻放美。語(yǔ)文教學(xué)的改變，是主動(dòng)性的尋變，就是尋求一種由內(nèi)而外的慢慢收獲。我們把語(yǔ)文教學(xué)身上所有的痛挖出來(lái)做研究，慢慢可能變成我們的增長(zhǎng)點(diǎn)，就變成我們語(yǔ)文教學(xué)的突破點(diǎn)，成功起飛點(diǎn)。我們的語(yǔ)文教學(xué)也就告別了低效重復(fù)和漫漶無(wú)序！這次“遷安好課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”，王大海校長(zhǎng)鼓勵(lì)全體教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，教師要注意拓寬自己的學(xué)識(shí)領(lǐng)域，提升自己的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，潛移默化影響學(xué)生。 “行是知之始，行是知之成”！激揚(yáng)的青春渴望廣闊的舞臺(tái)，奮進(jìn)的教育呼喚年輕的驕子，扣莊鎮(zhèn)中心小學(xué)教師珍惜這難得的機(jī)會(huì)，扛起“教師”這面鮮艷的旗幟，這份榮譽(yù)，這份責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)，用我們的青春和智慧為社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)最大的力量！