《阿Q正傳》任務驅(qū)動課堂靈魂的鞭撻和覺醒

菜園

《阿Q正傳》寫于1921年，那是的中國充滿了焦慮。從1840年算起，已持續(xù)了80年。在80年的時段里，關于中國，最重要的一個詞就是“侮辱”。那么中國如何才能卸侮呢？——昨天我還是大爺，一覺醒來我怎么就成了孫子了？阿Q的精神勝利法充滿了愚昧、麻木。而當下的社會也存在著一些焦慮，焦慮之下阿Q的精神到底對現(xiàn)代人有怎么樣的現(xiàn)實意義呢？“哀其不幸，怒其不爭”是對孔乙己的哀嘆，也是對祥林嫂的哀嘆，更是對阿Q的哀嘆。 抓鬮 評委：語文老師、語文課代表、學生代表，圍繞著思維導圖的設計、演講表現(xiàn)和學生問答打分。 第一組點評：門小紅同學從阿Q的人物命運切入，探討阿Q的精神勝利法以及他的奴性人格。從精神勝利走向勝利尋找在困難中的“解脫”，這是一種畸形心理。最后導致阿Q死的不清不楚。小組內(nèi)學生總結的四句話：1、人人都是阿Q，人人又都不是阿Q。2、不在沉默中爆發(fā)就在沉默中滅亡。3、阿Q既可恨又可悲。4、傻得可愛又樂觀的讓人心疼。 第二組劉文哲。這簡直就是個戲精，風趣又幽默的語言，吸引了所有的同學和老師，我們在劉文哲搞笑的語言里，了解了阿Q的個人檔案：三無產(chǎn)品。了解了阿Q住的地方和最長去的地方：土谷祠和小酒館。了解了“橋”的作用。面對同學的提問機智又快速地回答贏得了所有人最熱烈的掌聲。 第三組王佳碩。從“正傳”兩個字的意味說起精神勝利法是麻醉劑，是在苦難中尋找安慰。探討了“精神”兩個字的內(nèi)涵，聯(lián)系到海明威筆下的硬漢精神，最厲害的是把《大衛(wèi)科波菲爾》里有關米考伯“漫畫式”人物描寫聯(lián)系到阿Q人物刻畫。整個過程的語言表達時刻都很“高級”。簡直不要太有范兒！ 第四組王杰。從阿Q的壞說起，追究魯迅先生為什么寫這樣的小人物？聯(lián)系到周國平先生的三個覺醒—生命的覺醒，自我的覺醒和靈魂的覺醒，表達出那個時代國民麻木腐朽的思想背后應該需要這三個覺醒拯救萬民，展現(xiàn)出不卑不亢的男兒本色。這是有非常有思想的一組。優(yōu)秀！ 學生的解說過程遠比思維導圖呈現(xiàn)出來的要豐富、立體、引人入勝。每個人心中都有了一個獨特的阿Q記憶。