博采眾長，潛心求教 ——濱州市小學英語高效課堂研討會

張玲

2021年3月24—26日，濱州市小學英語高效課堂教學模式推廣與提升研討會在惠民實驗學校舉行，我有幸作為北海代表參加了此次研討會。 大會在一場名為《主題情景下小學英語單元整體教學設計》專題報告會下拉開帷幕，青島市嶗山區教體局教研室主任徐文娟結合自己多年來的教育教學經驗，從主題情境下的小學英語單元設計角度，闡述了情境教學的重要意義。 　　來自各個縣區六位風格迥異的教師帶來了切合本次研討會主題的主題情境下小學英語課堂展示，惠民實驗學校的王業浦老師風趣有魅力；鄒平市經濟開發區實驗學校的李聰敏老師靈動活潑；無棣縣柳堡鎮常家學校的楊占芳老師博學多才；濱城區清怡小學的劉雪玲老師平易近人；博興縣第三小學的高霞老師邏輯縝密；惠民縣胡集鎮第二小學的祝秀霞老師蕙質蘭心。 展示課后是講評環節，各個縣區教研員跟教師代表上臺闡述了各自的觀點，綜合起來可以整合為“四聽”、“兩看”、“一想”。 “四聽”：一聽學科知識的講授是否正確，是否講在點子上，重點、難點是否突出，詳略是否得當；二聽教學語言是否生動、準確、清晰、流暢、精練；三聽教師的啟發是否得當；四聽學生怎樣回答問題、討論問題、提出問題。  “兩看”：一看教師主導作用發揮得如何――精神是否飽滿，教態是否自然親切，板書是否合理分明，教學手段的運用是否熟練科學，教法選擇是否恰當，教學活動情境的創設是否有效，學生學習指導是否得法，是否關注全體學生，對學生出現問題的處理是否巧妙；二看學生主體作用發揮得如何――是否各個層次的學生都樂于參與學習活動，學生的思維是否積極、主動、有效、深入，學生活動時間是否恰當，師生的感情是否交融，教與學是否呼應。  “一想”：聽課要邊聽、邊看，還要邊想。單純的聽和看只能停留在表面現象上，需要透過現象想本質。例如，教師提出的問題一個接一個，大多數同學的答案脫口而出，課堂氣氛很活躍，這很可能是問題過于簡單了。如果一個問題提出后，開始無人回答，但看得出來學生在思考；過了一會兒，有的學生臉上露出了有行領悟的表情，回答問題的學生漸漸多起來了，這才是一種最佳的教學效果。同樣，若對教師提的問題，學生一答一個準，而且語言流暢，一個結也不打，這是不是好呢?可能有三種情況：一是學生對問題已事先準備好；二是回答問題的都是好學生；三是問題內容要求偏低。這三種情況都不會使學生有較大的收獲。上得好的課，應該看得出學生怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學生答錯了或答得結結巴巴是正常現象，正因為這樣，他才要學習。教師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導；答得不完整時，能加以啟發。所以，聽課一定要琢磨課堂教學的實際效果。  博興縣教研員王振龍為大家帶來主題為《概念結構主題情境》的報告，王主任結合徐文娟主任的報告，結合案例，深度剖析對“大概念”的理解，從宏觀角度分析情境教學和單元整合的意義所在。 最后劉玉祥院長做大會總結，劉院長指出小學英語教師要加強自身基本功的訓練，提升口語表達能力；每節課都應該有板書，教師應示范單詞或句子的書寫；課件只是教學的輔助手段，不能被課件牽著鼻子走，小學英語教學一定要重視學生英語學習興趣的培養。 為期三天的培訓結束，令我感受最深就是每位小學英語老師的敬業態度，小小的會場容納了超出其承載量的各個縣區的老師，無論是小板凳上就座的老師，還是夾道里擠座的老師，都認認真真的記錄會議內容，聆聽每一節展示課。返程的路上我思考良久，讓每節課都有靈魂成為我接下來日常教學中的目標，學習各個學科的優勢，與英語學科相融合，找到適合自己的教學風格，讓課堂教學的主角—我最愛的孩子們能夠享受英語課堂教學，快樂學習英語！ 特別感謝小學部李慶娥主任給予我這次學習的機會，讓我能夠有機會親臨現場，參加這次研討會；感謝我的教研組長付秀玲老師對我的指導，帶著任務去學習的感覺充實而快樂；感謝我們小學英語教研組的每位成員榮譽與共，團結合作。希望我們北海一實小學英語教研團隊能夠乘風破浪，在探究小學英語高效課堂的征途上，一路花開??，芬芳滿園！