仙路迷人應有術，桃源不必在深山

若曦

2021年3月26日，蘭州，晴。培訓第9天，我又一次來到了蘭州市第八十一中。這一周，每天都在聽同行的培訓老師說，八十一中的老師們課講得特別好，我很是期待。 　　走進八年級8班教室，看到課題——《桃花源記》，心頭不覺微微一動，我喜歡的陶淵明，我喜歡的桃花源，今天，我作為一名學生，跟著一位美麗的老師，可以又一次品讀經典了。 　　沒有華麗的詞藻，老師直奔主題，簡單的導入之后，老師讓學生合上書，想象武陵人進入桃花源后看到了怎樣的景象，學生找出原文語句，明確這是環境描寫。 接著老師大屏幕給出一副圖片，讓學生來找茬，看看圖片和文中描述有什么不符之處，再次重溫桃花源的美好景象。尋找的過程中，引出古今異義詞。 　　接下來，老師給出了這樣一個句式:從（）中，我讀出了桃花源（）。并做了指導，第一空填原句，第二空填特點，并讓學生在課本上圈點批注。 在這里，老師不僅僅拋出了問題，而且做了方法指導，并復習了七年級學習的，也是我們經常用到的學習方法——圈點批注法。 孩子們經過思考之后，積極舉手，暢所欲言。課堂氣氛活躍，在引導孩子們說完之后，老師說:“我也讀出了，我讀出了桃花源的靜。”進而引導孩子們找句子，明確以動襯靜的寫法，接著一起總結桃花源的特點以及桃源人的特點，一切自然而然，水到渠成。 　　“桃花源的人是怎么到這兒來的？”問題環環相扣，引導孩子們繼續賞析文章。 “不復（）出焉。”“括號里填什么字？能夠表現這些人不再出去的原因呢？”在老師不厭其煩的引導下，孩子們漸漸說出來“想、敢、愿”等字。 　　“此時外面的世界是什么樣的？”進而引出時代背景。 “白骨露于野，千里無雞鳴（曹操《蒿里行》）。” “兵戈既未息，兒童盡東征（杜甫《羌村·其三》。” 在這樣的社會背景下，兩相對比，桃花源與漁人以及陶淵明所生活的時代，就是兩個世界，因此便有了“皆嘆惋”，這是桃源人對當時世人的同情、惋惜，當然還有一個孩子喊出的“慶幸”。老師能迅速對孩子們說出的答案做出回應且予以肯定。 　　一個是不知有漢無論魏晉的現世安穩 一個是政權更迭民生凋敝的亂世離散 一個是“皆出酒食”的熱情好客 一個是“處處志之”的背信棄義 一個是歲月靜好，一個是負重前行 一個世界很精彩，一個世界很無奈 精煉的總結，兩個世界，兩種生活，兩相對比……讓人更覺桃源之美，向往之情不禁更深一層。 　　“這么美的桃花源，想去嗎？還有誰想去……”問題環環相扣，太守、劉子驥相繼登臺，“即”“欣然”“規”字的一一賞析，讓孩子們出現了疑惑，既然“處處志之，緣何找不到桃源的蹤影？原來，桃花源只是一虛構之所在。 “不可能存在，文中哪些句子可以看出是虛構的？”孩子們積極思考，給出了自己的答案，老師順勢引導，“陶淵明為什么要虛構這樣一個桃花源？”再次引出當時的寫作背景。 　　記得，3月21號，高國軍老師曾說“讀書要有三層境界:讀懂書中的人，讀懂寫書的人，讀懂自己。” 至此，書中人以及寫書人，孩子們都懂了，那么我們自己呢？《桃花源記》，是為《桃花源詩》做的一個序，后世人，心心念念不忘桃花源，“現實中的桃花源是不存在的，但精神層面的桃花源是存在的，愿大家都能找到屬于自己的桃花源。”是老師對課堂的高度總結，亦是對孩子們的美好期許。 這些美妙的文字，穿越千年的時光，至今讀來依然那么動人，這就是文學的魅力。 　　王維有詩云:“春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋。”我想借用一句詩來和一下:“仙路迷人應有術，桃源不必在深山。” 　　后記:教育的路，從來不是一條坦途，老師能在行云流水般的引導中，讓學生尋到自己心中的“桃源”，有“四兩撥千斤”之力。實屬佩服！ 因為有了陶淵明，所以有了《桃花源記》；因為有了《桃花源記》，所以有了“世外桃源”；因為有了“世外桃源”，所以，教育之路，不管多苦多累，我依然在路上…… 　　蘭州81中班級自助管理經驗交流分享之——《班主任的小智慧》 錯過了你的《關雎》，錯過了你的《一滴水經過麗江》，今天，我沒有再錯過你的講座，陳英老師。 　　講座以一個故事開頭…… 前天晚上，陳英老師和愛人在黃河邊散步，碰到一個老人，老人帶的播放器里，正播放著秦腔，此情此景，引起陳老師對往事的回憶。 小時候，陳英的父親特別喜歡秦腔，耳濡目染，陳老師也喜歡上了秦腔，每當父親看戲時，她便隨父親一起，看不懂時，父親便一邊看一邊給她講。時間久了，她特別羨慕臺上唱戲的演員，渴望自己也能成為一名演員…… 此時，愛人說:“你現在不正是一名演員嗎？”陳老師一愣，繼而明白過來，確實，作為一名班主任，可謂“十八般武藝，你得樣樣精通。” 班主任，你的角色真是多種多樣:1.學科老師+代課老師；2.法官；3.赤腳醫生；4.教練；5.藝術指導；6.垃圾桶；7.受氣包；8.鐵人…… 　　一、敬畏生命。 二、愛與寬容。 三、教育實踐所形成的教育機智。 四、反思和研究。 陳老師從這四個方面展開，以實例為支點，點出了教育的“小”智慧，有關于生命的，有關于早戀的，有關于閱讀的……最后提出，我們要不斷自我反思，學會換位思考，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”，“直面缺憾，可以讓自己更加真實”……受益匪淺。 　　李鎮西說:“以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。”我正在身體力行，只愿會越來越好。 　　下午2:30，我們觀摩了81中的主題班會。班會都由學生自己策劃、主持，給我們帶來了一場視覺的盛宴。 　　我去了八年級8班——《我們正青春》。詩朗誦、講故事、唱歌、南瓜實驗、饅頭理論……形式多樣，有分享，有交流，有點撥…… 在此處，學生實現了從自主管理到自我管理，這種新的模式，值得我們借鑒學習。 八十一中，就是教育的一片“桃花源”。 　　“世上無難事，只怕有心人。”至少今天的我是進步的，愿我們不忘初心，砥礪前行。 教育路上，一定會有一片屬于你我的，獨一無二的“桃花源”。