<p class="ql-block" style="text-align: center;">在春天里沐浴語文教育的芬芳</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">——海南省小學語文卓越教師工作室期滿考核暨學術研修活動</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">文/鄧之富</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">三月，春光恰好</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">瓊中云湖，陽光正好</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在這明媚的季節里</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一場語文教育的盛宴</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">只需要一朵花開的時間</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">便在這湖光山色里風姿瑩瑩</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">持久而永恒地珍藏于記憶深處</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一片片馨香的花瓣</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">拼接成一首行將致遠的詩篇</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在遠遠的湖岸</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">看柔韻的柳枝在陌上成長</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">把三月的樂譜敲得跌宕起伏</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">碧藍的天空有飛鳥和夢想</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在白云上跳著芭蕾神采飛揚</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">這個生機勃發的春天</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">采幾朵綻放的花蕊</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">讓清翠馥郁的芬芳</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">隨春天的憧憬飛向遠方</p> <p class="ql-block">【時間】2021.03.26-27</p><p class="ql-block">【地點】海南瓊中云湖</p><p class="ql-block">【主題】海南省小學語文卓越教師工作室期滿考核暨學術研修活動</p><p class="ql-block">【活動主持】方仁艷 冉茂娟 劉順泉</p><p class="ql-block">【評審專家】方仁艷 謝 東 趙小玲</p><p class="ql-block">【主講專家】裴海安</p> <p class="ql-block"> 教育部領航名師，海南省特級教師方仁艷主持第一環節的活動。</p> <p class="ql-block">特級教師林尤雄匯報:</p><p class="ql-block">工作目標：合作的平臺、成長的階梯、輻射的中心、成果的產園</p><p class="ql-block">工作宗旨：搭平臺、促成長、廣輻射、共發展</p><p class="ql-block">工作原則：理論與實踐相結合、反思與整改相結合、網絡與現場相結合、自修與共享相結合</p><p class="ql-block">工作內容:2018-2020年工作室開展的活動和取得的成果</p><p class="ql-block">工作心得:精心設計才能出效果；勤搭臺才會高成長</p><p class="ql-block">工作反思:思考的質量決定未來的質量。對于過去你可以分析，但對于未來，你卻不得不去設計。只有設計才能傳遞價值！</p> <p class="ql-block">特級教師梁勝娟匯報:</p><p class="ql-block">一、何為“雅潤”</p><p class="ql-block">二、雅潤之行，潤澤生命</p><p class="ql-block">三、回首來路，展望未來</p><p class="ql-block">立足“語文”立場，</p><p class="ql-block">明確“語文”基本任務</p><p class="ql-block">面向“語文”內涵，</p><p class="ql-block">探尋“語文”基本規律</p><p class="ql-block">體現“語文”特點，</p><p class="ql-block">實現“語文“學科價值</p><p class="ql-block"> 一分耕耘一分收獲，當三年再回首時，他們感嘆歲月的磨礪和饋贈，讓他們不曾虛度光陰。這三年來，他們在努力建設并帶好一個團隊；建好一個傳播平臺（美篇、年刊）；幫扶一群教師（送訓下鄉23次）；指導一批學校（4所基地學校）承擔一些省市（縣）培訓任務（臨高思源學校的幫扶工作）</p> <p class="ql-block">特級教師林朝陽匯報:</p><p class="ql-block">一、專題講座， 指引方向</p><p class="ql-block">二、聚焦課堂，提升素養 </p><p class="ql-block">三、送教送研，示范引領 </p><p class="ql-block">四、共讀共研，開拓視野</p><p class="ql-block">五、反思上臺階，寫作促提升</p><p class="ql-block">六、注重研究，努力實踐 </p><p class="ql-block">七、他山之石，可以攻玉</p><p class="ql-block">八、百花爭艷 春色滿園</p><p class="ql-block"> 林朝陽工作室是由海口、瓊中、屯昌的學科帶頭人及骨干教師組成的22人的團隊。以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，以打造“本真語文”課堂為核心理念，力爭形成一支學有專長、教有風格、研有建樹、師有魅力，在省、市、縣域內有較大影響，具有引領和輻射作用的小學語文骨干教師群體，為市縣教師發展做出貢獻。2018—2020年期間，我們帶著愛、帶著責任、帶著期許，開展了一系列范圍廣、規格高、影響力大的活動，在一定程度上提升了本地區教師的新課改理念，促進了各成員自身的專業素養提高，為提高教育教學質量做出了積極貢獻。</p> <p class="ql-block">特級教師朱文武匯報:</p><p class="ql-block">一、重引領，勤歷練，塑團隊</p><p class="ql-block">二、納眾長，提素養，助成長</p><p class="ql-block">三、下基層，進課堂，促教研</p><p class="ql-block">四、巧聯合，互切磋，共發展</p><p class="ql-block"> 博雅語文始終秉承“博學善思，雅言善行”的教學主張，緊緊圍繞“修德允能，教學相長”的活動宗旨，一路努力探索與實踐，不斷尋求新的發展。</p><p class="ql-block"> 工作室致力于打造一支專業精湛的骨干隊伍，充分發揮特級教師、省級學科帶頭人、省級骨干教師的梯隊示范引領作用，通過專題講座、示范課展示、專題研討等，從課堂走向深度教研，以前沿教育教學理念為引領，立足課堂，全面提高工作室成員的專業素養，促進全面發展。</p> <p class="ql-block">特級教師陳順匯報:</p><p class="ql-block">一、工作室概況 </p><p class="ql-block">二、綠色語文主張解讀 </p><p class="ql-block">三、工作室目標及任務 </p><p class="ql-block">四、我們的活動 </p><p class="ql-block">五、我們的取經之路 </p><p class="ql-block">六、我們的成果</p><p class="ql-block">七、我們的成績</p><p class="ql-block"> 工作室成員有四十六人，由我縣省語文學科帶頭人2人、語文省級骨干教師5人、往屆省級骨干教師5人、縣級骨干教師25人及優秀青年教師9人組成。三年來，我們緊扣“綠色語文”這一教學主張，以白沙縣七坊鎮長龍小學為基地校，編寫了適合該校實施的特色課程——田園課程，并創編了適合田園課程上課的教材。</p><p class="ql-block"> “綠色語文”教育主張:深入研討思想交流，智慧共生，確定好工作室教學主張綠色語文的口號是：“改變我們的理念，關注學生的生命！綠色語文生命語文！”全體工作室成員學習綠色語文教學理念，提出如何開展活動做好工作室課程的構建，打造新的語文課堂觀，讓“語文生活化”，“語文田園化”讓語文課堂“開源”才能重顯綠色生機。</p> <p class="ql-block">省級學科帶頭人劉順泉匯報:</p><p class="ql-block">一、工作室簡介</p><p class="ql-block">二、工作室主張</p><p class="ql-block">三、成長足跡</p><p class="ql-block">四、成長碩果</p><p class="ql-block"> 劉順泉工作室團隊42人，分別來自三亞和陵水，由1位主持人、2位省學帶、19名省骨和20位徒弟（市縣骨干）組成。工作室的教學主張是陽光語文，陽光語文充滿詩意與溫暖，蘊含力量與希望，代表生機與多彩，象征美好與理想。</p><p class="ql-block"> 陽光語文，意味著從事的是陽光的語文教育，是溫暖的教育，是能夠給教師、學生帶來光明與希望的教育事業。在這溫暖的陽光海島，語文教育猶如冬日里暖融融的陽光一樣，構建了陽光般生機勃勃、活力四射的語文課堂，塑造了陽光般溫暖快樂、默默奉獻的老師，塑造了陽光般自由活潑、純潔健康的學生。</p> <p class="ql-block">特級教師王先云匯報:</p><p class="ql-block">主題:“學本”路上，記“一”猶新</p><p class="ql-block">一、確立一個定位</p><p class="ql-block">二、形成一個思路</p><p class="ql-block">三、構建一套機制</p><p class="ql-block">四、提出一個主張</p><p class="ql-block"> 學本語文的定位:王先云工作室是一個由海口秀英區、定安縣、儋州市的名師組成的教師專業發展共同體，是優秀教師共同學習、互勉共助、集體成長的平臺。教師的專業發展是工作室的內在驅動力，也是檢驗名師工作室運作成效的重要指標。</p><p class="ql-block"> “學本語文”的教學主張：學本語文—指向言語實踐的語文教學。從語用學視角詮釋了語文的學科特質“言語性”，突破了“工具性與人文性”的二元思維，并探索了言語實踐的要素和路徑。</p><p class="ql-block"> 學本語文教學模式:（1）三維價值:理念值：有理念。以學為本；致力于語文核心素養提升；教書育人相結合。意義值：有意義。知識有增加；技能有提升；能力有發展；習慣有培養；方法有習得。知識——技能——能力。趣味值：有意思。情境創設有意思；語言靈動有意思；活動設計有意思；游戲參與有意思。（2）四個理念:教師主導，學習中心，訓練主線，學教評一致性。（3）三個環節:預學，探學，評學。</p> <p class="ql-block">關心鳳工作室骨干教師黃花艷匯報:</p><p class="ql-block">一、基本情況</p><p class="ql-block">二、主要工作</p><p class="ql-block">三、取得成績</p><p class="ql-block">四、問題思考</p><p class="ql-block">（一）用心構筑“慧心家園”：讓工作室成為凝心的平臺。（二）精心建立運行機制：讓工作室成為立規的平臺。（三）潛心開展專題研修：讓工作室成為生慧的平臺。（四）恒心推動專業閱讀：讓工作室成為長智的平臺。（五）專心打磨不同課型：讓工作室成為立行的平臺。（六）慧心送教指導：讓工作室成為立功的平臺。</p><p class="ql-block"> 慧心語文的教學主張:提出“滋養心靈 生長智慧”的教育理念，探索“慧閱讀”“慧表達”的多條行動路徑。</p> <p class="ql-block">特級教師冉茂娟匯報:</p><p class="ql-block">主題:心棲夢歸處，不負韶華年</p><p class="ql-block">一、工作室建設與發展</p><p class="ql-block">二、工作室模式與特色</p><p class="ql-block">三、工作室經驗與成果</p><p class="ql-block">工作室理念:砥礪深耕，篤學致遠</p><p class="ql-block">工作室目標:提升價值，打造名師，輻射引領，實現雙贏</p><p class="ql-block">工作室模式:一體兩翼，六步聯動，整體推進。以課堂教學和網絡教研為主地、以課題研究為載體，以個人自主研修和同伴互助研修為主要形式，聚焦學科問是，解決教學疑難，匯聚同伴智慧，探求教育本真。</p> <p class="ql-block"> 評審專家方仁艷老師在對主持人匯報的內容進行提問。</p> <p class="ql-block"> 專家評審在認真聽取工作室匯報工作。</p> <p class="ql-block"> 海南省教育研究培訓院培訓部主任關心鳳做總結發言，對小學語文卓越教師工作室三年來取得的成績和為全省語文教師的輻射引領表示贊賞和肯定。希望大家不忘初心，繼續在小語的舞臺上綻放出生命的光彩。</p> <p class="ql-block"> 第二項學術研究活動由特級教師冉茂娟主持。</p> <p class="ql-block">【主講專家】裴海安</p><p class="ql-block">【講座主題】用好統編教材 教好學生作文</p><p class="ql-block">【主要內容】</p><p class="ql-block">一、弄懂:教材的寫作訓練體系</p><p class="ql-block">二、用好:教材的寫作教學內容</p><p class="ql-block">三、教<span style="font-size: 18px;">好:教材的單元同步作文</span></p><p class="ql-block">四、創造:豐富教材的寫作課程</p> <p class="ql-block"> 統編教材的習作訓練，薛法根老師的《用母語編制意義》提出三條線：一是模仿運用線，二是語境交際線，三是能力進階線。語文園地中的“詞句段運用”及課后練習中的“小練筆”是兩個模仿運用系列；每個單元習作都精心設計交際語境，為學生提供習作支架，讓學生明白寫作的功能性；詞句段運用重的是表達，單元習作重的是交際。</p><p class="ql-block"> “觀察”與“想象”是寫作的心理學基礎。“圍繞中心意思寫”與“讓真情自然流露”是寫作的語用學基礎。“記事、游記、說明文、寫人”四個主題是寫作的基本題材與基本體裁。</p><p class="ql-block"> 進階的八個關鍵要素，呈現了寫作能力發展的八個臺階，構成了小學寫作教學的課程骨架，是學生可以摸著過河的“大石頭”。</p><p class="ql-block"> 第一學段是“寫話”；第二學段是“構段”；第三學段提出文體要求：寫記實作文、想象作文及常見應用文，內容具體、感情真實，分段表述。三四年級習作要求寫清楚，五六年級習作才要求寫具體。</p> <p class="ql-block"> 要特別重視習作單元的教學，準確把握習作單元的編排意圖，緊緊圍繞培養學生的習作能力這條主線開展教學。找準習作單元中精讀課文、習作例文的定位，對單元中的“交流平臺”“初試身手”等相關資源進行有效組合，使學生通過學習習作單元，在相應的習作能力方面得到顯著提升。</p> <p class="ql-block"> 寫作知識教學的重大轉向:</p><p class="ql-block"> 寫作課程內容從文章寫作轉向任務驅動型寫作。任務驅動型作，就知識教學而言，是從“知識本位向“需求本位”、從“教師立場”向“學生立場”的轉變，營造“學習者中心”的教學環境以學習者為中心的教學，意味著教師在學生寫作過程中，聚典型任務的典型問題，組織支架式的微型教學。這也是任務驅動型寫作教學與傳統知識教學的顯著區別之一。傳統的知識教學，知識與例文通常是提前預設的，教學隨著既定的流程展開。而在任務驅動型寫作教學中，教學隨著任務完成的進程展開，它需要教師始終關注任務完成的“現場”，深入學生中不斷地去觀察、提問、談話、分析邊“診斷”邊開出“處方”。</p> <p class="ql-block"> 第三項學術研究活動由省級學科帶頭人劉順泉主持。</p> <p class="ql-block">【主講專家】裴海安</p><p class="ql-block">【講座主題】教研論文寫作四問</p><p class="ql-block">【主要內容】</p><p class="ql-block">一、目的:為何寫</p><p class="ql-block">二、選題:寫什么</p><p class="ql-block">三、寫稿:怎么寫</p><p class="ql-block">四、投稿:如何投</p> <p class="ql-block">教研論文的形式規范</p><p class="ql-block">檢查論文的形式要素“全不全”？</p><p class="ql-block">教研論文的形式要素有哪些？</p><p class="ql-block">1.標題;2.署名;3.摘要;4.關鍵詞；5.正文:6參考文獻;7.附件</p> <p class="ql-block"> 管建剛說：教育寫作是最經濟的成長方式。</p><p class="ql-block"> 教育寫作，沒有名額的限制，官方的色彩也少，你的文章，A編輯不欣賞，B編輯說不定喜歡；A雜志不發表，B報紙說不定發表了。</p><p class="ql-block"> 賽課，過了35周歲，你要想參加，機會少得賽過鳳凰的毛了。寫，從沒有行政的規定：35歲以后，你要封筆。寫，人人都可以，不講資歷，不論長幼。 </p><p class="ql-block"> 上課，遇到一根好苗子，學校要請專家來聽課，號脈，出方向。不說別的，光招待費、講課費、車程費，都能自費出一本專著了。還是“寫”來得經濟。經濟的東西，適合大眾群體，咱教師可算不上什么富有。</p> <p class="ql-block"> 第一招 找盲點 </p><p class="ql-block"> 雖然教育類雜志比較多，稿源比較充足，但總有一些課題未被關注，成為選題的盲點。如果能發現這些盲點，深入研究，撰寫文章，往往會受到歡迎。</p><p class="ql-block"> 比如，閱讀課的“導語”大家比較重視，在一堂優質課里，教師如何引領學生邁向“新知”，需要精心構思。但習作教學就很少有人注重“導語”設計。</p><p class="ql-block"> 發現這個盲點之后，戴先生就寫了一篇《小學作文課導語更需別具匠心》。文中介紹了五種導入的方法：（1）順應心理，乘勢疏導（2）以詩引趣，觸動心弦（3）輸入信息，開掘源泉（4）回想生活，喚起情趣（5）創設情境，誘發情感。</p> <p class="ql-block">會心的微笑，</p><p class="ql-block">是語言穿過心靈的聲音……</p> <p class="ql-block">發亮的眼神，</p><p class="ql-block">是心靈與情感的共鳴……</p> <p class="ql-block">專注的神情，</p><p class="ql-block">是表達與欣賞的交融……</p> <p class="ql-block">認真地記錄，</p><p class="ql-block">是收獲也是成長路上的風景……</p> <p class="ql-block">過有情懷的語文教育人生，</p><p class="ql-block">我們一直在路上，</p><p class="ql-block">一邊播種希望，一邊靜待花開……</p> <p class="ql-block"> 海南省小學語文卓越教師工作室，凝聚的是智慧，燃燒的是激情，喚起的是靈性，收獲的是成長。我們以愛之名，帶著愛，帶著責任，帶著期許，我們一起出發，行走在語文教學的路上，一路花開，一路芬芳。今天，我們在時光的軌跡里，用濃墨重彩寫下了海南小語美麗的詩篇。我們有理由相信，來年的春天，小語的百花園里，一定會百花齊放，春色滿園。</p> <p class="ql-block">策劃｜關心鳳 </p><p class="ql-block">編輯｜鄧之富</p><p class="ql-block">圖片｜方 瑜 </p><p class="ql-block">審核｜關心鳳 王先云</p>
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