立足課堂觀常態深度調研促發展——教研教改中心教研員到我校調研指導

豆媽

<p class="ql-block"> 為深入了解我校畢業年級的教育教學常態工作開展情況，3月23日，縣局教研教改中心在劉雪梅主任的帶領下，一行6人到我校進行調研指導。</p> <p class="ql-block">　　按照縣局教研教改中心的調研要求，我校教研室安排六年級4科9位教師進行了課堂教學展示。</p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">走進課堂深入觀摩</b></h1><p class="ql-block"><br></p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">231班張莉執教《正比例》</font></b></h3> <p class="ql-block">　　張老師以路程與時間、工作總量與工作時間以及總價與數量之間的關系為例，貼近學生的生活實際，激發了學生的思維，解決了正比例意義的核心就是兩個相關聯的量比值一定，培養了學生歸納、推理、概括的能力。整堂課氣氛活躍，學生在不斷的探究活動中有序、有效學習。</p> <h3 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb"><b>229班馬元珍執教《比例尺</b>》</font></h3> <p class="ql-block">　　馬老師借助情境圖，讓學生在討論中初步體會“圖上距離和實際距離的比相等”，畫的圖才合理，引導學生在熟悉的生活背景下，感受學習比例尺的必要性并理解比例尺的意義。教學中注重講練結合，學生通過說一說、算一算，口腦并用多角度練習，提高了課堂實效性。</p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">230班高麗芳執教《圖形的放大與縮小》</font></b></h3> <p class="ql-block">　　高老師以“為巨人設計教室”這一問題情境引入新課，提高學生學習的積極性；教學中，借助直觀圖形，組織學生動手操作、同伴互動獲取新知，學生積極主動參與，人人動手動腦，通過觀察、比較、討論，完成學習任務。課堂教學輕松愉悅。</p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">229班任志清執教古詩《石灰吟》</font></b></h3> <p class="ql-block">　　任老師教學講究方法，以題材解讀“吟”字入手，通過抓“千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身”關鍵詞來理解詩意，然后拓展故事，了解于謙的生平經歷，以“知人悟詩”的方法理解“托物言志”。理解感悟水到渠成，立德樹人無痕滲透。</p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">226班童海麗執教《那個星期天》</font></b></h3> <p class="ql-block">　　《那個星期天》課文的點睛之處是男孩心理活動的描寫。教學時，童海麗老師引導學生多次閱讀課文，并從文中去尋找隨著時間的推移小男孩心理的變化，這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀時間，著力構建“生本課堂”。</p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">231班劉麗琴執教交流平臺初試身手</font></b></h3> <p class="ql-block">　　劉老師把“交流平臺初試身手”放在一節課上，學生通過交流，明悟寫法，然后當堂練筆，從成文速度和質量上看，效果明顯。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb"><b>李永艷執教《地球我們的家園》</b></font></h3> <p class="ql-block">　　李永艷老師以教材為依托，先后呈現直觀豐富的材料，引導學生進行探究活動，在分享交流中珍愛地球的種子已植根心中。</p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">郭慧清執教U2 ParkB Let’s talk</font></b><br></h3> <p class="ql-block">　　郭老師的教學中時時刻刻注重情境圖的運用，把課堂教學和課題研究有機融為一體，課堂教學目標順利達成，重難點順利突破。</p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">劉秀卿執教Unit 2 Read and write</font></b><br></h3> <p class="ql-block">　　劉秀卿老師教學設計思路清晰，思維導圖式的板書設計自成風格。由于趕進度的原因，課堂生成與預設出現偏差。</p> <p class="ql-block">　　總體來看，九節常態課樸實、扎實，是我校規范教學管理、提高課堂實效和提升教師能力常規研訓工作深入開展的集中體現。</p> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00"><b>精準定位，反饋指導</b></font></h3> 課后，教研員和作課教師進行深入交流。 <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">語文組評議交流</font></b></h3> <p class="ql-block">　　賈素芳老師提出，朗讀永遠是語文課上的重頭戲，但要注意，每次讀要有不同層次的要求；識字寫字教學應該貫穿小學語文教學各個年級，每節課上有布置、有檢查、有落實；寫作訓練一定要舍得時間在課堂上進行指導，展開實踐；板書設計既要有教學重難點、還要有學習方法，也要體現人文性。</p> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">數學組評議交流</font></b></h3> <p class="ql-block">　　劉主任參加了數學組的評議活動，提出教師評價有激勵和導向的作用，老師們的評價應該更具針對性、指向性、激勵性、個性化；要注重立德樹人在教學中的點滴滲透。</p> <p class="ql-block">　　郭俊蓮老師提出常態課上要注意培養學生的審題習慣、注重答題方法的訓練，注重學生數學思維的培養。 </p> <p class="ql-block"> 趙亞虹老師提出要注重數學和生活的聯系，注重數學新知和舊知的聯系，教師要有精準的把握，課堂教學中才能隨用隨取、有的放矢。</p> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">道法科評議交流</font></b></h3> <p class="ql-block">　　張瑞枝老師在交流中指出，道德與法治課的教學中，教師應該活用教材，整合生活中的教學資源，本節課中，如果案例再結合生活實際一些，學生更易感同身受。</p> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">英語組評議交流</font></b></h3> <p class="ql-block">　　王虎蘭老師指出，郭慧清老師的課注重相關知識的積累，拓展學生開放性思維的發展，同時構建完整的知識體系，值得大家學習。</p> <p class="ql-block">　　而當生成與預設出現偏差的時候，王老師建議我們要肯花時間，讓學生對出現的問題進行深入探討，保證學生有足夠的探究時間，力求讓學生經歷探究學習的全過程！</p> <p class="ql-block">　　優術重教，來日可期。一天的調研指導短暫而又充實，我校將以這次調研為契機，以課堂促教研，以教研提質量。進一步開展課堂教學改革，提高課堂教學效率，提升教師業務素質，加強教師業務培訓，聚焦質量抓管理，著力提升辦學品質。</p>