優質課例共觀摩名師引領促發展--第十四屆小學數學教學改革觀摩交流展示培訓活動紀實

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“苗以泉水灌，心以理義養”，2021年3月22日，在這陽光明媚、鳥語花香的日子里，教研室李連民主任、夏素娟老師和王慧穎老師及時組織了我們小學數學名師工作室的所有教師們觀看并學習了“第十四屆小學數學教學改革觀摩交流展示培訓活動”。培訓的內容包括數與代數、圖形與幾何、統計與概率和數學思考。通過本次培訓感受到教育改革大潮中學生自主學習的必要性和緊迫感。 本次觀摩展示活動以“聚焦核心素養的小學數學教學探究”為主題，以課堂展示互動研討專家點評為主要形式，成功搭建教師專業成長的平臺。本次觀摩活動的許多優秀案例都能結合具體的教學內容設計，有效的教學活動，有意識的培養學生的數學核心素養。在活動中，我們聆聽了專家的精彩報告，也觀摩了來自全國各地的優秀教師的精彩課堂。全體數學教師在名師和專家的引領下進行了一次深度學習，思想上得到了啟迪，眼界上得到了提升，尤其在調控課堂上，在應對生成上，在處理重難點等方面都收獲了太多。 本次展播為全天直播，上午為集中展示，專家做報告，觀摩課以及反思和點評，下午十個直播間同時展示30節觀摩課。 聽行業專家精彩報告 　　首先我們聽取了吳正憲專家關于《改變學習方式促進“深度學習”》的報告，所謂深度學習，是在教師指導下，引領兒童圍繞著具有目的性和挑戰性的學習主題，使兒童全身心的參與，體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。 在這個過程中學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法。吳老師給深度學習的是指：1.是觸及兒童心靈的學習過程；2.是引發兒童主動參與的學習過程；3.引發兒童持之以恒的追問和不斷深入思考的學習過程；4.是理解性的學習過程；5.是學習主題建構式的學習過程；6.是跨學科綜合實踐的學習過程。吳老師結合“數與運算”主體教學，形象生動、主旨新穎地從如何把握整體結構，有效促進深度學習的策略，引發了老師們的思考。 吳老師和藹可親的風格，巨大的知識魅力深深的打動了我們。 其實深度學習是對學生學習的一種較高要求，更是對老師提出了一種高要求。作為教師，我們只有深度鉆研，深度反思，才能促進學生努力學習，有效學習，并能享受學習，讓學生真正在數學學習中發展核心素養。 觀優秀教師智慧課堂 這一場全國小數界的盛會，可謂是精彩紛呈。活動中，來自各地優秀的執教老師針對不同學段的內容進行教學，系統而完整地展示了教師們對教學扎實刻苦地研究于實踐。其中有很多讓我們印象深刻的課例展示，都讓我們受益匪淺。 　　哈爾濱孫迎新老師《兩位數乘兩位數》一課，借助點子圖直觀形象的幫助學生探究算理、理解算理，外顯算法、內彰算理，課堂扎實且靈動，達到了深度學習的效果。 廣東省的唐登超老師《認識長方體》一課設計上獨具匠心，通過猜、切、找、做等一系列活動，使課堂充滿了趣味性、探究性。唐老師把學生放在了學習的前邊，給了學生充分的思考、表達的空間，學生在合作交流、師生、生生互動中碰撞出思維的火花，真正踐行了“以生為本”的理念。 湖北省徐毅老師《折線統計圖》一課，借助“武漢疫情期間”現實素材，使學生親歷折線統計圖的繪制過程，了解折線統計圖的特點，培養了學生的數據分析觀念，使學生感受到數學與生活的聯系，滲透德育教育，達到了學科育人的目標。湖北省徐毅老師《折線統計圖》一課，借助“武漢疫情期間”現實素材，使學生親歷折線統計圖的繪制過程，了解折線統計圖的特點，培養了學生的數據分析觀念，使學生感受到數學與生活的聯系，滲透德育教育，達到了學科育人的目標。 　　張鴻雁老師的《秒的認識》，展示了生活中的鐘表，讓學生來認識秒針，讓學生真學，真看，真感受，學習興趣濃厚。 　　曾亮老師的《特別的除法》，通過課前小調查來了解學生已有的學習基礎，學生討論環節，教師親力親為參與其中，調動了學生的積極性。 　　章光虎老師的《用字母表示數》，結合生活實際，讓生感受到數學與生活的緊密聯系。 劉燕老師的《長方形和正方形的認識》，學生在課堂上活躍的表現，小老師的提問，真正成為了課堂的小主人。 　　張超群老師的《怎樣拼周長最短》，讓生在課堂上動手操作，更直觀的為大家展現了周長最短的情況。 　　曹洋的《圓的周長》，則是通過課前提的幾個問題，然后逐一突破，課堂上的師生互動、生生互動，讓本節課更富有生氣。 　　在黃波老師的《認識公頃》一課中，黃波老師用猜測、觀察、體驗等活動中發展了學生的度量意識，選擇了學生熟悉的場景，這些素材既營造學習氛圍，也有利于學生構建公頃的概念，黃老師的課還特別關注學生學習方法的歸納與提升，注重學生的思維發展。 　　薛建香老師的《三角形的面積》一課中，注重設計學習任務，給學生充分的探索與交流的空間，并合理地融入《九章算術》中“以盈補虛”的方法，培養了學生的學習素養。 　　謝炤陽老師的《圓柱與圓錐的整理與復習》一課，巧妙地利用圖形之間的聯系，串點成線，連線成面，讓學生真正地進行“深度學習”。整節課的學習氛圍非常輕松，謝老師能夠面向全體學生傾聽，給學生充分的探索空間，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考、引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。 　　黃龍玲老師的《軸對稱》一課，非常注重研究性學習，讓學生充分經歷研究的過程，又兼顧到了不同層次的學生，讓所有學生都有所收獲。 　　麥維高老師的《圖形的旋轉》觀察、想象、推理、操作等活動讓學生從中發現物體旋轉的三要素，從而提升了學生的空間觀念。在教學中十分重視對數學文化的滲透，讓課堂變得更加豐滿。 　　史林博老師的《用數對表示數》一課，注重建立數學知識與學生生活經驗的聯系，注重做中學，讓學生經歷研究性學習，注重體現多學科融合理念，注重數學思想方法的滲透。 　　青海省吳燕老師《雞兔同籠》一課，從充滿童趣的情境引入，使學生經歷猜想、列表、嘗試、不斷調整的過程，從中體會出解決問題的一般策略，培養學生的策略意識，滲透“化繁為簡”的思想，課件形象生動，有效幫助學生理解“雞兔同籠”問題的計算方法。 新疆袁帥老師《數學思考—連線段問題》充分體現了濃濃的“數學味”，讓學生感悟數學的基本思想，在數學建模的基礎上積累數學思維活動和時間活動經驗，將“關注學生的發展”落實到了每一個環節，學生的探究有目標，學生的思考有深度，實現了新課程理念的落地生根！ 　　寧夏鄧丹老師《數與形》一課，讓學生經歷觀察、操作、歸納等活動，幫助學生借助“形”來直觀感受與“數”之間的關系，體會有時“形”與“數”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數”有關的問題，在重難點之處都能有效引導學生自主探究和進行合作交流，讓課堂再現學生與教師、學生與學生之間思維的交流與碰撞。 　　還有很多節專家們精彩的課例展示，理念的引領，思維的建模，實踐的指導，專家的分享十分有益于教學方式的改進讓我們感覺受益匪淺、深受啟發。通過學習，在實際的教學過程中，讓我們更加注重課堂教學的科學性和趣味性以及其應用價值，培養兒童數學思維的深度與寬度，培育創新意識，發掘學生的主觀能動性，在數學的課堂中實現更多的可能性。 通過本次培訓活動，讓我們學到了課堂的生動活潑，學到了用教師的激情去點燃學生的激情，看到現在教學改革的方向，學生的自主探究，課堂活動的組織，要給孩子足夠的時間和空間去探索，看到了要把教學和生活密切聯系起來，用孩子們常見的常做的一些事物為抓手，培養學生的應用意識，認識數學價值。 細觀摩拓思路長見識 　　通過這次的學習，領略專家和老師的教學風采，各位老師都記錄了詳實的筆記，撰寫了心得體會，教師們也學習到很多，感悟了很多，在教學過程中要善于創設情境，讓學生積極投入學習，學習內容要生活化，使學生感受數學與生活的聯系，學習方式活動化，讓學生主動獲取知識，更好地提高學生的能力。將學到的經驗運用到自己的實際課堂中，不斷提高自己的業務能力和教學水平！ 業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。我們精益求精，在聽評課的同時，我們彼此交流學習心得，取長補短，互相學習，共同進步；在整個學習過程中，我們認真聽講，及時記錄，課后進行討論，認真總結與反思。這次觀摩活動真是及時雨，讓我們又一次真切的感受到新的教學思想和理念在實際教學中的應用。數學問題源于生活，歸于生活，數學課堂不僅僅是方法的學習，還有思維的引領和拓展。 教學永遠沒有彼岸，只有不斷地修正進步，智慧樹才會結出美味的果實！通過此次的學習觀摩，老師們發現了自身存在的不足，對自己平時的教學有了更為深刻的反省，相信能將這次所學用于今后的教學實踐中，做到“寓教于樂”。感謝這一場精神盛宴！教學相長的路還很長，我們愿意認真地把教學這門藝術進行到底！