陽春三月暖名師風(fēng)采揚(yáng)——新華鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部語文教師赴文山進(jìn)行全國著名特級教師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研

開在夏天

為了切實(shí)提高小學(xué)語文教師教學(xué)教研能力，3月20日，文山思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦了“對分教育——全國著名特級教師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)”，由新華鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)處韋功香副主任帶隊(duì)，教科室梁美芬副主任、龍江爭、林賽楠、李玫、許秀仙、潘師、肖松梅、蒙欣、馬婭欣等幾位學(xué)科帶頭人及骨干教師組成的團(tuán)隊(duì)參加了此次培訓(xùn)。我們十位女教師組成的“紅色娘子軍”，帶著對知識的渴望和對名師的仰慕，來到文山思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。清早，偌大的報(bào)告廳早已人山人海，來自文山八個(gè)縣市的參訓(xùn)教師們早早到場，等著一覽名師們的風(fēng)采。 <p class="ql-block">一、課堂內(nèi) 百家爭鳴百花齊放</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（一）寓教于樂彰顯文化底蘊(yùn)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">叮鈴鈴，上課零響了，來自于的江蘇省特級名師史春妍，給我們帶來了一年級語文《動(dòng)物兒歌》。史老師以談話導(dǎo)入的方式，輕松引入課題，孩子們興致昂揚(yáng)的聽課。史老師教學(xué)基本功扎實(shí)，聲音悅耳動(dòng)聽，在她的指導(dǎo)下，孩子們朗讀得有模有樣。</p> <p class="ql-block">根據(jù)孩子們的興趣來選擇學(xué)習(xí)兒歌的順序，通過字理識字和表演的方法讓孩子們記憶生字，放手讓孩子們發(fā)現(xiàn)帶有“蟲”字旁的字都和動(dòng)物有關(guān)；在結(jié)合圖片教學(xué)走之底的時(shí)候，讓孩子知道走之底和動(dòng)作運(yùn)動(dòng)有關(guān)，在指導(dǎo)書寫時(shí)，在捺腳的地方放上小皮球的圖片，提示孩子捺腳的書寫特點(diǎn)。 </p> <p class="ql-block">在講座中，史老師提到教學(xué)生字還要結(jié)合字理，中國文字中會(huì)意字很多，可以根據(jù)他造字時(shí)原本的意思來識字。而不能為了讓孩子們方便記憶“無中生有”，曲解本意。要保證在不失漢字的原意下進(jìn)行合理的加工，彰顯中國漢字的意蘊(yùn)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">史老師有一句話令人印象深刻，上好一堂課最重要的是讓孩子喜歡，感興趣。無論你有多少教學(xué)方法，有多少知識，如果孩子不喜歡，那么這節(jié)課就是失敗。如果孩子喜歡你，喜歡你的課堂，那么就能夠調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，語文的教學(xué)就變得更容易。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（二）導(dǎo)圖引路盡現(xiàn)設(shè)計(jì)智慧</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">下午來自北京市東城區(qū)教師研修中心語文教研員吳琳老師，為我們帶來了六年級語文的《魯濱遜漂流記節(jié)選》。這篇課文是《魯濱遜漂流記節(jié)選》的梗概，在課程中，吳老師使用提問的方式導(dǎo)入新課，放手讓學(xué)生自己讀課文，在老師的引導(dǎo)下，做出魯濱遜漂流記每小節(jié)的標(biāo)題。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">然后把這些標(biāo)題串聯(lián)起來，形成了整篇課文的思維導(dǎo)圖，做成了本篇課文的梗概，這是魯濱遜荒島上這28年生活的路線圖，也是他的人生之圖。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">雖然課件只有四張，但張老師注重對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生自己去閱讀總結(jié)，一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解梗概的特點(diǎn)和寫法。</p> <p class="ql-block">在講座中，吳老師積極的倡導(dǎo)閱讀，因?yàn)殚喿x是對生命的滋養(yǎng)。利用思維導(dǎo)圖，可以幫助孩子們更好的閱讀一本書，所以教師要做好對學(xué)生的閱讀規(guī)劃，進(jìn)行閱讀課的精心設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生使用閱讀方法和策略，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的閱讀者。</p> <p class="ql-block">（三）寫作指導(dǎo) 凸顯理性之美</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3月21日上午，給我們做講座的是江蘇省特級教師張忠誠。張老師已經(jīng)年過半百，沒開始講話前看著特別嚴(yán)肅?？墒窃谡n堂上卻非常詼諧、幽默。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在他的打趣下，讓臺上本來緊張的學(xué)生漸漸放松。他執(zhí)教的四年級語文《記金華的雙龍洞》，課堂沒有特別熱鬧，但卻處處展現(xiàn)出難得的安靜。他在上課初就說，要會(huì)看課，越到高年級越需要沉靜。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">就是在這樣的略顯沉靜的課堂，讓我看到了智慧的火花在閃耀。他先讓孩子們給《金華的雙龍洞》劃分階段，其次在引導(dǎo)學(xué)生去看作者是怎樣觀察一路上的景物，再讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的感受，最后又是怎樣利用聯(lián)想把這次游記寫得具體生動(dòng)。這節(jié)課總結(jié)了游記寫法，就為下節(jié)寫作課做好準(zhǔn)備。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">張老師的寫作課利用表格，把景物“可視化”，然后分析例文，通過朗讀等方法，不斷提醒學(xué)生作者感受到什么，聯(lián)想到什么。然后讓學(xué)生選擇自己印象深刻的景物描寫，并且在寫之前就把評分標(biāo)準(zhǔn)展示出來，讓學(xué)生明白怎樣寫才能得分，避免寫著寫著就偏離主題。</p> 張老師的課堂和講座都有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是喜歡和臺下的老師互動(dòng)，讓我們更有參與感，而不僅僅是一個(gè)旁觀者。<div><br data-filtered="filtered"></div><div>在他的講座中特別強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。寫作的關(guān)鍵就是寫作知識，包括寫作步驟和程序。如果沒有明確的寫作方法的教學(xué)，學(xué)生就無從下手。教學(xué)寫作課應(yīng)該如同初中一樣，注重方法而非感覺。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"></div><div>張老師關(guān)于寫作方法的教學(xué)真是令人耳目一新，也點(diǎn)醒很多為寫作課而煩惱的老師。</div> <p class="ql-block">（四）童本創(chuàng)意激發(fā)無窮樂趣</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后一位講師是杭州錢塘新區(qū)教師教育學(xué)院的教研員湯瑾老師。她為我們帶來的是三年級語文的《習(xí)作：這樣寫作真有趣》。她用親切的語言，富有感染力的動(dòng)作，深深吸引著這群三年級的孩子們。視頻、圖片、游戲，讓孩子們在想象的海洋里遨游。角色加一加、巧合用一用的寫作方法指導(dǎo)，讓孩子們在短時(shí)間編出一個(gè)個(gè)精彩的童話故事。</p> 這節(jié)寫作課不僅贏得了孩子們的喜歡，也獲得了聽課教師們的高度贊揚(yáng)。湯老師立足兒童本位，關(guān)注兒童情感和寫作思維，力求通過兒童喜歡的適切的教學(xué)方式，激發(fā)兒童習(xí)作過程中情感的高投入、思維的高運(yùn)轉(zhuǎn)和技法的高站位。<br data-filtered="filtered"> <p class="ql-block">在講座中，湯老師提出了“童本取向”的概念，讓我們知道寫作是分階段的，要讓小學(xué)階段的孩子喜歡寫作，就得使用他們喜歡的方法。要為孩子創(chuàng)設(shè)交際語境，設(shè)置游戲話的活動(dòng)，將兒童帶入情境之中，引導(dǎo)他們進(jìn)入自由放松的表達(dá)狀態(tài)，才能激發(fā)孩子們的寫作潛力。</p> 短短的兩天時(shí)間，我們聆聽了四位名師講座，都是滿滿的干貨，讓與會(huì)教師受益匪淺。在未來，我們將會(huì)用這兩天學(xué)到的新的教育教學(xué)知識帶到一線，帶到每一間教室去，讓智慧、高效在課堂生根發(fā)芽。 <p class="ql-block">二、課堂外人文情懷潤物無聲</p> 令人感動(dòng)的不僅在課堂內(nèi)，還有課堂外每一個(gè)角落，都滲透著人文情懷。 <br data-filtered="filtered"><div><br data-filtered="filtered"></div><div>也許是角落里昂首挺立的小花，墻外的振奮人心的勵(lì)志標(biāo)語，甚至腳下的井蓋都畫上了創(chuàng)意的圖畫，這些充滿童趣的細(xì)節(jié)令人動(dòng)容。讓我不禁在內(nèi)心感嘆，生活在這里的孩子們，將是多么的幸福?。?lt;/div><div><br data-filtered="filtered"></div><div>身處鄉(xiāng)村的我們，雖沒有辦法給孩子們提供那么優(yōu)質(zhì)的硬件資源，卻可以通過自己的教育教學(xué)，也讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真諦和快樂，讓他們在幸福中成長。<div><br data-filtered="filtered"></div></div> 乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，希望在各界人士的努力下，天下的孩子，都能有高質(zhì)量的教育，都能擁有幸福的人生。編輯：馬婭欣<div>審編：黃明才</div><div>審核：新華鎮(zhèn)中心學(xué)校</div>