“看見兒童，發現兒童”——秀英區幼兒園“自主游戲的觀察與分享”專題培訓活動

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幼兒園自主游戲對幼兒的自主性、創造性、獨立發現和解決問題能力的發展有著重要意義。教師除了為幼兒創設游戲環境、提供游戲材料外，還要學會觀察和研究幼兒。為了進一步提升我區幼兒園教師的專業能力，2021年3月19日，秀英區教育局聘請海南省教育研究培訓院吳海虹老師在金集幼兒園三樓多功能廳開展“自主游戲的觀察與分享”專題培訓，區各幼兒園園長、骨干教師參加了本次培訓。 　　秀英區教研員王飛老師和老師們分享了自主游戲的觀察和分享就是發現兒童的游戲水平和需求，以便于我們能根據孩子的水平去指導孩子的游戲。 　　觀察不僅是游戲分享的前提，也是幼兒園一切教育教學工作的前提。吳海虹老師以《看見兒童，發現兒童》為題，帶領現場的老師們進入了今天的深度思考，吳老師從如何看見兒童、看懂兒童，觀察的基本方法，以及如何進一步有效的識別和分析游戲中的教育價值，推動兒童的學習和發展進行了細致的梳理。 觀察（看）、識別(看懂）、搭支架（用什么方法、用什么策略、投什么材料、下一步做什么）進而去支持、推動兒童的游戲。 老師應該看得見兒童，看得懂兒童，學會觀察，為此設計支架，創設環境來支持兒童的成長。 　　在觀察之前老師帶著放松愉悅的心情去到觀察現場。 不要用成人的標準去評價孩子。 游戲中的看點可以是看材料、看孩子們的交往情況。在看材料時，可以看材料使用的特點、亮點、優點或需要改進的地方。 玩也是觀察，它調動了眼睛、耳朵、思維以及整個人的身體，調動了全身的感官。 用”玩“的這種觀察技巧去獲得我們想得到的客觀信息，為我們后面的教研活動提供一些很好的范例。 　　觀察不只是帶眼睛、整個人，更重要的是要帶耳朵。我們需要有一個很好的態度去走進兒童，帶著欣賞的態度去傾聽。欣賞代表著平等，代表著不貼標簽。 “聽”對兒童的意義：不但是我們了解孩子最重要的方式，更是我們給予兒童最好的尊重。 　　看了、玩了、聽了，只是獲得了表面信息，只有通過大腦的思考去處理，這些信息才能真的變成自己的信息。思考了，看到、聽到的信息才有價值。 一、如何推動家長收集材料？ 1、開學初撒網式收集：收集基礎、常用，家長容易找到的材料，班級間的資源交流。 2、學期中針對性收集：基于孩子的游戲需求產生的材料。有技巧的收集：通過兒童來收集，效率會大大提升。二、游戲中幼兒發生沖突時，教師如何適宜處理？ 沒有出現安全問題老師不用介入，把解決問題的權利交給兒童。三、小班在環境創設時如何呈現兒童參與的痕跡？ 1、追隨兒童的基本特點也叫兒童友好，圍繞小班兒童特點老師呈現的環境也叫有兒童的痕跡。 2、小班環境創設呈現幼兒參與度的東西可以不多，但老師一定要和孩子聊一聊，“問”這一做法比結果重要，問孩子的意見，給孩子信任感，同時老師要多傾聽幼兒的想法，傾聽是了解孩子的途徑，是態度，是一種能力。 　　觀察是教育的藝術。“看見兒童——看懂兒童——支持兒童”是一個循序漸進的過程，而我們就是在“看見——看懂——支持”的循環中不斷支持幼兒的發展。通過今天的培訓，引發了老師們的深度思考，相信能進一步提升教師觀察幼兒、發現教育契機的能力。