讀懂教材，用好教材——臨沂市小學數學二下教材培訓

熹牛??

期待已久，3月17日下午終于迎來了臨沂市小學數學二下教材培訓。我們坊前小學二年級組的數學老師早早的集結在大會議室，期待著這場盛宴的到來。 聽了于科長的一席話，加重了我對今天學習的期待。教材研究是實施教學的基礎，只有對教材做到“懂”“透”“徹”，才能在課堂中如魚飲水，更好的引導學生。 本期培訓主要解讀二下數學教材的前四個單元，由沂南縣和蘭陵縣的四位骨干教師從內容編排，教學目標，例題分析及教學建議以及考點易錯點四個方面做了詳細的分析。 惠老師首先對全冊教材做了詳細的分析，從數與代數，圖形與幾何，統計與概率，以及數學廣角幾個方面對本冊內容作了歸類。 第一單元的“數據收集整理”屬于“統計與概率”范疇。在教學本單元時，從實際出發，提出問題：“給本學校的學生定做校服，有下面四種顏色，該選擇什么顏色合適呢？”讓學生感受到學習本單元的必要性。每個同學都有自己最喜歡的顏色，那該怎么辦呢？少數服從多數，選擇大多數同學最喜歡的顏色。怎么知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的呢？全校調查太麻煩，先從咱們班級開始，舉手投票，????每個同學只能舉一次手，并且必須參加投票。呈現統計表，并對數據進行計算，比較。如果這個班訂做校服，選什么顏色合適？全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？1～6年級的學生還是存在著一定的心理差距的，如果以2年級小朋友做調查結果，那高年級的可能會不同意，提出建議可以將年級劃分為低、中、高，也可以從每個年級選擇一個班抽樣調查。為了解決這個問題，學生自主討論，逐個解決難題，層層逼近，直至幫助本校學生選出校服顏色，獲得成功的體驗，調動學習的興趣。 第二單元《表內除法（一）》，“除法”是目前為止四則運算中唯一一種沒有接觸的運算，也是本冊重點學習內容。學習這部分內容時，我發現通過之前的預習，大多數孩子已經會通過乘法口訣“機械的”計算除法算式，但對于“平均分”，“除法的意義”“用除法解決問題”還是似懂非懂。 每份分得同樣多叫“平均分”，也就是通常說的分的公平。整個單元其實就是圍繞平均分的兩種情況：等分和包含。“等分”是指按指定份數平均分，學生可以1個1個的分，2個2個的分，3個3個的分，雖然平均分的分法不一樣，但平均分的份數不變，總數也不變，分得的結果也一樣。“包含”是指按每幾個一份平均分，每份幾個是固定的，其實體現的就是平均分，也就是求總數里面有幾個幾？對比平均分的兩種不同情況，不同的是分法不同，但最終結果都是每份分得同樣多。 教學中要引導學生通過多種方式理解除法的含義，例如可以借助學具平均分一分，擺一擺；在圖中連一連，圈一圈；用語言表述自己的操作過程；看算式說出每個數的含義，并講故事；看圖自己編乘除法題并解決等等。 教材25頁練習五中的第三題，2道小題是對除法問題與減法問題的對比。“8個福字，一個大門貼2個，一共可以貼幾個大門？”其實就是8里面連續減2；“8個福字，用去2個，還剩幾個？”是8里面減去2。對比這兩道題，目的是讓學生知道“除法是減去相同數的簡便運算”。 第三單元《圖形的運動（一）》看似簡單的一個單元，但經過姜老師的分析，發現其中有很多值得注意的地方。“對于判斷數字圖案中哪些是軸對稱圖形的？”需要注意印刷體與書寫體的不同。因此在判斷軸對稱圖形時，只要對折后能夠完全重合，就是軸對稱圖形。 對于汽車車輪的轉動與汽車在筆直的馬路上行駛的對比，前者屬于旋轉，后者屬于平移。平移時自身方向不變；車輪繞著軸心做圓周運動，是旋轉現象。還可給學生出示判斷平移旋轉的口訣。 教學最后的解決問題時，放手讓學生自己動手操作，學生可能會剪出兩個半人，剪出兩個沒有牽手的小人……然后學生之間討論找出解決的辦法：1.找準對稱軸，畫對位置。2.手臂要畫到邊緣位置。 第四單元是在第二單元的基礎上，繼續學習表內除法，有了第二單元的基礎，這個單元學習起來相對容易一些。例題的主題圖采用矩陣的形式，有了前面學習的基礎，讓學生根據圖自己編乘法和除法題，學生可能說出每行有幾個，有幾行；也有的學生會說出每列有幾個，有幾列，教師都應予以肯定。 最后的解決問題，“每個地球儀8元，56元可以買幾個地球儀？”其實就是平均分中的包含問題，“56元里面包含幾個8元？”這也是初次涉及總價單價的問題，學生只要知道56元是總共的價錢，8元是每個地球儀的價錢就可以了。 聽完4位老師的分享，真的收獲很多，接下來就是自己的行動了。對于已經學過的單元及時的查漏補缺，沒有學過的單元認真觀看回放，做到真正的讀懂教材，用好教材。