習作教學有方法名師引領促成長------記省特級教師楊麗佳老師親臨我校指導習作教學之道

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《語文課程標準》中指出“寫作是運用語言文字進行表達與交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性展示的過程”，而讓學生養成“樂于表達、易于動筆”的習慣也是語文教學的重點和難點。為了培養學生觀察能力、形象思維能力、表達能力，開展深度教學研究，提升我校語文學科教學質量，3月17日，我校邀請省語文特級教師楊麗佳老師來校進行習作教學指導。上午，楊特給古坊小學的語文教師們帶來了兩節精彩絕倫的寫作指導課。下午，楊特就小學不同學段的習作要求給老師們開展了一堂講座，讓語文老師們收獲頗豐。 楊特一共帶來兩節精彩的寫作指導課，分別是三年級下冊第一單元習作——《我的植物朋友》和五年級下冊第八單元習作——《漫畫的啟示》。首先是和305班的同學們合作開展的《我的植物朋友》。 《我的植物朋友》 看！同學們準備得多認真，內容完整，制作精美的植物記錄卡。在楊老師的啟發和引導下，迫不及待開始了對我的植物朋友的描繪。在同學們的筆下，植物朋友們栩栩如生，躍然紙上。 《漫畫的啟示》 緊接著是楊特和501班同學們合作帶來的《漫畫的啟示》。 一張張詼諧有趣的漫畫，一句句幽默風趣的點評吸引著同學們迫不及待進入課堂的學習。 “起承轉合”四個大招的巧妙引導，瞬間給同學們理清了寫作的思路。 關于習作的“說三道四” 下午，楊特就小學各學段的不同要求展開了題為《寫作教學要“說三道四”》的講座。著重為老師們分析講解了中高學段的習作要求和習作教學的有效策略。“說三”：楊特指出第一階段的習作要求是說話寫話樂表達，第二階段的要求是起步作文重興趣，第三階段是個性寫作有方法。“道四”：在習作的教學上，還要抓好四個結合：一是教學途徑上，課內主導和課外補充相結合；二是類型題材上，真實敘事和大膽想象相結合；三是技術手段上，傳統教學和現代媒體相結合；四是能力培養上，臨場限時和研究延時相結合。此外，還要加強習作指導和習作講評以及習作的落實。聽完楊特的指導，語文老師們豁然開朗。 楊特寄語 教師是性情中人，容易感動，也容易沖動，我們要把這種性情化作一種情愫，成為一種“情懷”，化作一種為師的性格。于是，課堂上，就有了屬于自己的課堂性格，并將保持這份性格的獨特而存在。