春之約——用《守株待兔》挑戰自我

鈴鐺

2月28日，接到甕江學區栗木小學王應東老師的電話，邀請我為栗木小學的老師上一堂語文示范課，時間、年級、課型不限，我爽快地答應了。 身為教研組長的我，義不容辭地承擔了學校第一堂語文教研課的任務。于是新學期的第一次語文教研活動，很榮幸地迎來了栗木小學的六位語文老師一起參與活動。 我承擔的是六年級語文教學任務，因為和三年級的黃建華老師早就有約，所以我授出的是三年級下冊第二單元的文言小古文——《守株待兔》。 課堂上第一次和三年級的孩子合作，有驚喜，也有遺憾。孩子的可塑性完全出乎我的意料，孩子課堂上的無知無畏是六年級孩子無法超越的，孩子們課堂上表現出來的瞬間靈動與精彩成為我和觀課老師美好的記憶。 上完課，我們兩所學校的老師坐在一起，就語文教學展開了交流。 我的這堂課教學目標很明確，在讀好、讀懂文言小古文的過程中對學生進行學習方法的滲透與指導。一開課，我就引入“語感”一詞，雖然對于什么是“語感”，三年級學生并沒有概念上的認知，甚至他們連“對于語言文字靈敏的感覺，通常就叫語感”都不知道。我精心設計了幾處評價，讓學生對于“語感”有了可意會不可言傳的初步感知。 何果老師評課：“語感”一詞的出現，有“一語喚醒夢中人”之感，原來在課堂上可以通過評價實現對三年級學生“語感”的初步滲透；繪本配文激發了學生的學習興趣，降低了難度，更是一種學習方法的指導；重點字詞的理解，方法恰當，形象生動；學習目標一一在課堂上得到落實。 郭超群老師評課：課堂上需要老師關注的細節，再小也不能忽視，例如這堂課課初學生在朗讀當中出現拖音，這其實是我們平時的課堂中經常出現的，不聽不知道，一聽嚇一跳，反思自己的課堂，平時在課堂當中一定要多關注、強調，幫助學生改掉這一缺點。 凌三妹老師評課：老師課堂中的評價語親切、自然，不露痕跡地對學生進行思維、表達、習慣等方面的激勵與指導。 栗汝佳老師評課：“授之以魚不如授之以漁”，教給學生學習文言文的方法，在本堂課中呈現得完整、完美。讀的方式多種多樣，孩子們讀得津津有味，極大地調動了學生的朗讀興趣。 劉專老師評課：“語感”一詞在自己的課堂上也有滲透，但是是采用對比發現法來慢慢培養學生的語感。其實像王老師這樣利用教師評價語對學生進行語感的滲透，也不失為一種好方法。反思自己的課堂——有效提問這一環節，問題的針對性、指向性、趣味性不夠，是導致學生不愿意參與課堂的原因。 張青老師評課：教師整體的課堂環節設計很緊湊，雖然內容很充實，但沒有“水滿則溢”之感。古文、現代文師生互動，男女生互動，同桌互動，這一環節設計獨具匠心，運用恰當的方法突破難點。 每一次教研課、示范課，對自己來說，都是一種磨礪，更是一種挑戰。只有經歷一次一次的挑戰和磨礪，我們才會愈加成熟，愈加專業，形成自己的教學風格。