以生為本，助推課堂轉(zhuǎn)型，構(gòu)建“學(xué)本課堂”——長(zhǎng)濱小學(xué)第四周語(yǔ)文教研活動(dòng)

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春意款款，草木蔓發(fā)，風(fēng)傳花信，雨濯春塵，美好從此刻開始。3月16日上午，長(zhǎng)濱小學(xué)第四周語(yǔ)文課組教研如期進(jìn)行，本次教研全體語(yǔ)文教師將觀摩王花主任和張秀芬主任扎實(shí)高效的小語(yǔ)課堂，聆聽王先云校長(zhǎng)的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解“學(xué)本課堂”內(nèi)涵，以學(xué)生為本，搭建教學(xué)支架，助推課堂轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中真真切切地有所收獲、有所感悟。 班級(jí)：二（6）班授課教師：王花主任課題：《千人糕》 “學(xué)本課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)就是要在教學(xué)活動(dòng)中凸顯出學(xué)生的主體地位。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。王花主任在《千人糕》一課的講授過程中，以簡(jiǎn)單有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為切入點(diǎn)，通過一字開花、你問我答等游戲環(huán)節(jié)和讀一讀、圈一圈、貼一貼、說(shuō)一說(shuō)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 積累語(yǔ)言是學(xué)好語(yǔ)文的前提，利用課文情境訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)是關(guān)鍵。王花主任通過視頻帶領(lǐng)同學(xué)們了解熬糖的工序。學(xué)在于求，求在于思，則學(xué)以致用。王花主任引導(dǎo)同學(xué)們抓住課文關(guān)鍵信息，共同繪制思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，拓展思維闡述衣服的制作過程。王花主任通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯，課堂氛圍活躍生動(dòng)，在座的教師們都受益匪淺。 班級(jí)：一（3）班授課教師：張秀芬主任課題：《我多想去看看》 如何能夠在課堂教學(xué)中吸引住學(xué)生的眼球、激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)的開篇十分重要。愛因斯坦曾說(shuō)：“如果想讓孩子聰明就給他講故事，如果想讓他有智慧就講更多的故事。”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。張秀芬主任聯(lián)系生活實(shí)際，通過圖片講述自己游覽北京的親身經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入到《我多想去看看》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。授之以魚也要授之以漁，張主任在領(lǐng)讀過后讓同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊想，在朗讀過程中用圓圈圈出課文中兩位小朋友想去的地方，用橫線畫出他們會(huì)看到的景物。行是知之始，知是行之成，張主任通過猜字謎、組詞、近義詞比較等多種方法幫助同學(xué)們隨文識(shí)字，鞏固知識(shí)。張主任寓教于樂，用充滿生活味、兒童味的課堂設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓知識(shí)在潛移默化中浸入學(xué)生們的腦海中。 兩節(jié)精彩的展示課后，全體教師移步黨務(wù)辦公室評(píng)課議課。工欲善其事，必先利其器。評(píng)課前，王先云校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體語(yǔ)文老師研讀了吳忠豪教授《聽吳忠豪教授評(píng)課》一書中特級(jí)教師史春妍老師《青蛙寫詩(shī)》這一課例。吳忠豪上海師范大學(xué)教授，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法研究中心副主任，吳教授在小學(xué)語(yǔ)文教育上頗有建樹。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，王校長(zhǎng)表示:“教師想要提高自己的教學(xué)水平可以從以下五個(gè)方面入手：一識(shí)‘段’而教，讀書寫字，說(shuō)話表達(dá)；二識(shí)‘文’而教，有所取舍，找價(jià)值點(diǎn)；三識(shí)‘體’而教，注重文體，量“體” 裁衣；四識(shí)‘生’而教，以生為本，加強(qiáng)指導(dǎo)；五識(shí)‘標(biāo)’而教，目標(biāo)引導(dǎo)，緊隨課標(biāo)。” 根據(jù)兩位老師的課堂展現(xiàn)，王校長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)并給出了切實(shí)可行的建議。 王校長(zhǎng)對(duì)王花主任進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)提出表?yè)P(yáng)和贊許。王花主任采用歸類的方法讓學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，通過結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和思維邏輯能力。王校長(zhǎng)表示積累語(yǔ)言和訓(xùn)練表達(dá)能力是教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。多讀多背是積累語(yǔ)言的最好方法，教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)要注重梯度，循序漸進(jìn)。同時(shí)教師教學(xué)要利用課文情境，通過給句子結(jié)構(gòu)挖空和思維導(dǎo)圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，理清文章線索，進(jìn)行條理訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。另外在教學(xué)過程中要有取舍，教學(xué)重點(diǎn)要放在主要教學(xué)目標(biāo)上，不要因小失大。 王校長(zhǎng)對(duì)張秀芬主任的精心準(zhǔn)備做出肯定，同時(shí)提出一些改進(jìn)意見。王校長(zhǎng)表示教師授課要明晰課時(shí)，第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)并不相同。張主任應(yīng)合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，多分一些時(shí)間到朗讀環(huán)節(jié)，將生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地更加富有趣味性，這節(jié)課的教學(xué)效果才能更好。 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。全體教師在觀摩了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)的展示課，聆聽了王校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)后，心中也都有所得、有所悟。 通過課例的研究，我學(xué)習(xí)到了:熟讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞是每篇課文教學(xué)的“保底工程。” 在“保底”任務(wù)完成的前提下才適當(dāng)增加其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么這就對(duì)我們的教學(xué)提出了一個(gè)問題，即:在選擇目標(biāo)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該作何取舍？什么可教，什么可教可不教？這一點(diǎn)還需要我們?cè)俣喽嗫紤]和權(quán)衡。識(shí)段、識(shí)文、識(shí)體、識(shí)生、識(shí)標(biāo)便是我們選擇內(nèi)容的依據(jù)。——陳燕娟 聽了王花和張秀芬老師的課，認(rèn)真學(xué)習(xí)的史春妍老師的課例，對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了以下思考：1.抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字、寫字、朗讀等教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到技巧和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.研究了解低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要。多采用學(xué)生親身參與的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體。3.要精心研究教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)習(xí)效率。4.朗讀教學(xué)要加強(qiáng)，特別是要把重點(diǎn)放在把課文讀正確，讀流利，必須一句一句地讀，一行一行的讀，不能一字一頓地讀。指導(dǎo)朗讀的方式要多樣，比如：范讀、學(xué)生自讀、開火車讀、讀讀背背等，反復(fù)朗讀，在朗讀實(shí)踐中熟讀課文。5.識(shí)字寫字是重點(diǎn)，要作為保底工程，寧繁勿簡(jiǎn)，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)也要教重點(diǎn)，寫全面。——黎培琪 課文是例子，用課文教朗讀，認(rèn)生字。因此讀熟課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞是每篇課文教學(xué)的“保底工程”。結(jié)合課文朗讀，隨文識(shí)字，識(shí)文而教，符合從整體到具體細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)規(guī)矩，提升識(shí)字效率，減輕學(xué)生識(shí)字壓力。 ——王婷婷 　　對(duì)于永正老師提到的“保底工程”印象特別深刻。保底工程，顧名思義應(yīng)該是最基本的，必須不折不扣做好的。于老師講到的保底工程無(wú)非兩點(diǎn)：一是朗讀，二是識(shí)字寫字。 基本的，基礎(chǔ)的是不是就容易做好呢？其實(shí)，一言難盡，還不令人滿意。例如寫字，能把字寫工整、漂亮的比較少，而間架結(jié)構(gòu)，筆畫站位等不正確的不在少數(shù)。每一篇課文會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的漢字，必須掌握的詞語(yǔ)教材都一一列出來(lái)了。要充分利用每一節(jié)課、每一天的練字時(shí)間落實(shí)好。其次，朗讀要求字音準(zhǔn)確，讀通順，能適當(dāng)停頓，不拖音……看似容易，要落實(shí)好，實(shí)則艱難。需要老師好好備課，學(xué)會(huì)取舍，在每一天用心去落實(shí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，才能高樓才能穩(wěn)固。讓學(xué)生讀好書，寫好字，還要說(shuō)好話呢。做到了。就是一件了不起的事，就是一名了不起的老師了！——李經(jīng)強(qiáng) 通過課例學(xué)習(xí)，我收獲很多，概括主要有一下幾點(diǎn)：1、低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是抓住識(shí)字、寫字、朗讀、訓(xùn)練說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情景、改寫句子、朗讀背誦等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。3、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀重點(diǎn)是把課文讀正確，讀流利，讀得順暢連貫。4、讀熟課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，是每篇課文教學(xué)的“保底工程”。 ——陳淑金 通過課例的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了三點(diǎn):第一，低年段教學(xué)要圍繞識(shí)字寫字、讀文、課后習(xí)題確定好教學(xué)目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)用兒童化語(yǔ)言上課，用兒童聽得懂的語(yǔ)言講課。第三，把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀得順暢連貫，不能一字一頓、一詞一頓地朗讀。 ——?jiǎng)⑺?lt;/p> 　　通過課例的研讀，收獲良多，了解到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀等教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)?shù)娜∩幔_保學(xué)生的識(shí)字、寫字時(shí)間。做好每篇課文教學(xué)的“保底工程”。在朗讀方面，低年段重點(diǎn)是把課文讀正確、讀流利、讀得順暢連貫。切忌讓孩子一字一頓、一詞一頓地朗讀。盡量引導(dǎo)孩子一句一句、一行一行地讀。 ——廖春婷 通過研讀課例，我的主要收獲有：低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于識(shí)字、寫字和朗讀，即圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫好字，讀好書，說(shuō)好話。這是每篇課文教學(xué)的“保底工程”，不能因?yàn)槠渌虒W(xué)內(nèi)容擠壓或削減完成“保底”任務(wù)的教學(xué)時(shí)間，專注這個(gè)核心目標(biāo)和基本原則，才能打造有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。——周瑩 三月鶯時(shí)，云岫成詩(shī)，長(zhǎng)濱小學(xué)全體教師在春光爛漫中走入學(xué)生內(nèi)心，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，構(gòu)建“學(xué)本課堂”。不忘初心是長(zhǎng)濱教師對(duì)自己的要求，未來(lái)可期是長(zhǎng)濱小學(xué)的明媚光景，長(zhǎng)濱小學(xué)全體教師將心懷溫柔希望，腳踏耕耘實(shí)地，努力拼搏同學(xué)生們一路抵達(dá)繁花盛景！ 策劃：教務(wù)處圖片：劉小妹編輯：鄧曉婕審核：鄧之富