只用一招，就能讓學(xué)生酷愛寫作文

曾一平

這一招其實很簡單：<b>先讓學(xué)生放開寫！</b><div><br><b>怎么放開？到底放開到什么程度？</b></div><div><br>我是這樣對學(xué)生講的：<b>只要不觸碰政治思想紅線，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。</b></div><div><br>這就有學(xué)生發(fā)問了：寫牢騷話可以不？</div><div><br>我反問道：你想寫一些什么牢騷話？</div><div><br>學(xué)生：對學(xué)校的牢騷話。</div><div><br>我答：不但可以，而且還完全支持！</div><div><br>此時有學(xué)生在下面自言自語，不知他說些什么。我便過去問他旁邊的同學(xué)，他才告訴我：剛才這位同學(xué)擔心這事要是讓校長知道了可沒我們好果子吃。</div><div><br>接著我便對全班同學(xué)講道：“我以向你們莊嚴承諾，你們在放開寫期間寫的所有作文，在沒有得到你們許可的情況下，只限于我一個人查看批閱，絕對不會讓第三者看到。我如果失言，你們完全可以把我趕下講臺。”——學(xué)生見我的態(tài)度如此誠懇而堅決，便打消了顧慮。</div><div><br>一個向來十分頑皮且?guī)缀醪唤蛔魑牡膶W(xué)生突然發(fā)問：“老師，可以寫情書嗎？”</div><div><br>“當然可以！”我的回答十分干脆。我想：既然是放開寫，寫情書又有什么不可以的呢？即使以后在“情書”中出現(xiàn)什么問題，這總比隱藏在學(xué)生心中好得多吧。不知情才有可能出現(xiàn)真正的危機。</div><div><br>接下來便是了五花八門的發(fā)問：<br>有問可否寫詩歌的，有問可否寫穿越小說、玄幻小說、愛情小說、歷史小說或長篇連載的，如此等等不一而足。既然是放開寫，在我這里基本就沒有“禁區(qū)”，題目、題材、體裁等等全都由學(xué)生自主決定。我只提一條要求：每隔一周交一次作文，至于具體什么時間交來，我沒有統(tǒng)一的規(guī)定。<br></div> 有不少學(xué)生為什么不情愿寫作文？歸結(jié)起來主要有以下兩個原因：<div><br>1、不知道該寫些什么，或者說是“無什么可寫”；</div><div><br>2、不知道怎么寫。</div><div><br>所以我就<b>先讓學(xué)生“放開寫”：</b></div><div><br><b>第一，什么都可以寫——寫作內(nèi)容（題材）不受限制</b>，想寫什么就寫什么——“無什么可寫”的問題便迎刃而解了。</div><div><br><b>第二，體裁、格式，篇幅等等先都不做任何要求，不任何限制，想怎么寫就怎么寫，并且還告訴學(xué)生，寫作文就是寫話，先把你心里要說的話寫出來就行</b>——“不知道怎么寫”便不存在了。</div><div><br>在作文完成的時間上也很充分，不整齊劃一，在一個大致的時間段內(nèi)，早交遲交都可以。</div><div><br>對個別寫作基礎(chǔ)實在太差的學(xué)生，甚至<b>允許抄襲</b>，但有一個附加性要求：在如實說明自己是抄襲的前提之下，必須講明自己抄襲這篇文章的理由，還必須以理服人。如果能夠講明這篇文章有什么寫作特色或社會價值等等便可以過關(guān)，如果他說“我只是想偷懶”或“自己實在是寫不出來只是想圖個方便”等等，這就得慢慢跟他說道說道了。</div><div><br>對于凡是通過自己的一番努力而交上來的作文，都充分肯定其進步，不講問題與不足，只提改寫建議，一條兩條即可，不可太多。一旦多了學(xué)生便會產(chǎn)生厭煩情緒，或者反倒不知所措了。</div><div><br>對于進步比較明顯的作文，在學(xué)生本人同意的前提下，或讓其自己上臺口頭交流，或在教室內(nèi)張貼展示。我還自己花點“小錢”（就兩三百元而已），設(shè)置“作文百花獎”。評獎的唯一條件就是進步的幅度而不在于作文質(zhì)量的優(yōu)劣，而且更傾向于基礎(chǔ)較差但進步明顯的學(xué)生。而對于寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，則積極引導(dǎo)他們參加省、市或者全國性的學(xué)生作文大賽，或者向相關(guān)報刊推薦發(fā)表。<br></div> 在采用“放開寫”之后的狀況，用一個比較牽強的比喻，就有點像放開市場經(jīng)濟一樣，學(xué)生的寫作勁頭猛然高漲，<b>不久便到了一發(fā)不可收的地步：</b><div><br>不但從此再也沒有不交作文的了，而且收上來的“形形色色的作文”倒讓我感到有些招架不住了——平均每周大約要批閱十多萬字的學(xué)生“作文”，個別交談還在其外。</div><div><br>寫“詩歌”的兩周之后便交上來兩三本“詩集”，不管其是否稱得上“詩”，反正語句的排列格式與現(xiàn)代詩大致差不多，甚至還有將長句分成幾行排列便自己就認為這就是詩的。</div><div><br>寫“小說”的則更加“瘋狂”，有時一個人交一次就是好幾萬字，什么玄幻、穿越、神話傳說、神狐鬼怪、游俠大仙等等，五花八門，千奇百怪。</div><div><br>寫“牢騷話”、“情書”的，似乎感覺這是一個十分難得的機會，千萬不能輕易錯過。在“牢騷話”里大多寫的是對學(xué)校、老師的不滿，同時把我也包含其中（這是我預(yù)料中的事）。對社會、家庭、家長的“牢騷話”也不少。但可以看得出來，基本上全都是他們的心里話，而且是有感而發(fā)。還基本上沒有觸碰我給他們事先劃好的“紅線”。寫“情書”的，基本上都是真情實感，有的還真寫得“情意綿綿”，只是沒有點明對方是誰，但也有不少是我一看就能夠猜得出來的。</div><div><br>放倒是放開了，但其中需要思考與解決的問題也不少。比如“情書”、“牢騷話”等等當中反映出來的不良情緒，“詩歌”中的胡亂湊合，“小說”中的東拉西扯等等，都必須通過自己耐心細致而有效的個別工作才能夠?qū)⑵湟险_的軌道。“麻煩”是自己招來的，我自然能夠坦然面對，說穿來不過是多花一些精力與時間罷了。</div> <br>但是，另一種狀況卻弄得我一開始便差點亂了分寸：<div><br></div><div>不少學(xué)生所出現(xiàn)的近乎狂熱的寫作情緒，便引得其他學(xué)科老師的強烈不滿——因為這些學(xué)生常常在其他學(xué)科的課堂上悄悄寫他們急于要寫的東西。此外，還引得不少家長的不滿——因為有的學(xué)生一寫作文便熬到深夜過后一兩點鐘，弄得家長還難于制止。<div><br>所有的不滿最后都反映到了校長那里，校長找我進行批評或訓(xùn)斥就是必然的了。</div><div><br>但我并不后悔，因為“激發(fā)學(xué)生的寫作積極性”這個目的總算達到了。面對種種意見，“退后一步天地寬。”我首先承認自己考慮不周，然后表示所有的“不良傾向”我都會采取相關(guān)措施，并且很快就都能夠解決。——最終我兌現(xiàn)了自己的諾言，各種不良反映便慢慢地便煙消云散了。</div><div><br>在學(xué)生寫作文的積極性調(diào)動起來之后，要解決“怎么寫”的問題相對說來就容易得多了。我通過用心分析與總結(jié)之后，發(fā)現(xiàn)“寫作思維”方式的啟發(fā)與誘導(dǎo)便是提升學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。接下來便是集中思考與解決“寫作思維”誘導(dǎo)的策略與措施，過了一段時間，便逐步形成了一套系統(tǒng)的寫作思維訓(xùn)練方案（以后將有專題介紹）。</div></div> <br>以上僅僅是個人教學(xué)經(jīng)歷的一點小結(jié)與回顧，本意是為初上崗的年輕語文教師提供一點參考。不當之處難免，敬請批評指正。 <h1><b><a href="http://www.xsjgww.com/3h3vl0uq?share_depth=1" target="_blank" class="link"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i>相關(guān)閱讀：曾一平《教育漫談》專輯</a></b></h1>