一個“獨木橋”的誕生——中四班戶外游戲案例

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背景:《指南》提出幼兒的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是幼兒主動探索過程的原則，讓幼兒運用感官、親自動手、親身體驗，在探索的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，體驗探索成功的快樂。在戶外活動時，有其他寶貝搭成了這個獨木橋，然后開始了以下的活動。君尚站在獨木橋上說這是兩個輪胎，一個梯子和一個木板做成的是嗎？俊澤說:是然后寶貝們開始了不斷地嘗試。 場景一:從第一個視頻中可以看出，最初動手的是俊澤，而君尚處于主導(dǎo)地位，用語言與動作對俊澤進行指揮，而子源這個時候還是沒有進入狀態(tài)的，在一邊進行著獨自游戲。而第二個視頻中可以看出他們兩個人進行合作把輪胎推到他們想要的位置，當子源看到他們推不動的時候也加入了進去。 分析:從視頻中可以看出，君尚和俊澤進行了合作與分工。一個人用言語指揮另一個人付出實際行動。這個時候可以看出孩子明顯處于合作游戲的階段。為了同樣的目標而進行合作、分工。孩子們已經(jīng)熟悉了活動場地，對于場地的器械、工具等都非常的了解。在生活中見過的事物會反映到游戲中來。在幼兒動作技能的發(fā)展上，孩子們搬運木板，梯子等，動用了上肢力量，練習(xí)了手臂動作。并且通過語音，把自己的想法說出來，與同伴分享。 場景二:視頻一中當搭建完成之后，三位小朋友進行了嘗試，但是卻發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)當，這個時候君尚發(fā)現(xiàn)了問題，說“這個木板，碰不到這個輪胎”是懸空的。然后俊澤用力往下摁了摁木板，說“那這樣”呢。發(fā)現(xiàn)摁不下去之后君尚說“我們還是和這個獨木橋用這樣一樣的方法吧，把這個木板放到這個輪胎上”。俊澤抽了抽木板說“好了”。視頻二中當他們把木板放到輪胎上，并且把邊緣沖齊之后。又進行了第二次嘗試。發(fā)現(xiàn)還是不太穩(wěn)，這個時候君尚又提出來“我們把這個木板下面再放一個梯子”。可以看出就和另一個獨木橋一模一樣了。 分析:君尚首先發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)這個木板和輪胎之間是有空隙的，是懸空的，并和俊澤積極想辦法解決問題。幼兒用梯子和木板搭建是基于前期經(jīng)驗的總結(jié)和提升。幼兒間出現(xiàn)合作能力和思維邏輯能力，孩子們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有所提升。 場景三從視頻一中可以看出，當孩子們把梯子放到輪胎上之后，發(fā)現(xiàn)梯子太長了，梯子放不下會變歪，然后君尚說“我們在搬一個輪胎來”。視頻二中可以看出他們兩個進行了分工，一個把木板放到梯子上，另一個搬輪胎準備把梯子放到輪胎上。正在這時，雨樂上去進行了第三次嘗試。發(fā)現(xiàn)沒有輪胎的話，那個梯子還是會歪，然后孩子們合伙把輪胎放到了梯子下面。這個時候孩子們進行了第四次嘗試，發(fā)現(xiàn)雖然會有點兒歪，但是已經(jīng)可以進行行走了，除了最后邊兒有一點兒小空隙。視頻三中孩子們也對梯子末尾的小空隙，用貝殼做的桌面進行了填補。 分析:其實在雨樂進行嘗試的過程中可以看出孩子們的安全意識還是比較強的，害怕雨樂從上邊兒摔下來俊澤幫忙扶住梯子，然后君尚小朋友說“雨樂還不行，你先下來”。在第四次嘗試是孩子們互相幫忙。孩子們的應(yīng)變能力還是較強的。因為可以看出梯子的末尾用木板的話太長了，然后他們用現(xiàn)有的材料對梯子末尾進行了填補填充。孩子的安全意識并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)與呵護才能形成的。因此，通過隨機教育和專門的教育培養(yǎng)孩子的自我保護意識，讓幼兒知道哪里有危險，知道怎樣才能遠離危險，知道怎樣才能度過危險。 我以為獨木橋的制作到這里就結(jié)束了，結(jié)果寶貝們對于獨木橋的改造還沒有結(jié)束。 場景四:孩子們不僅對梯子的尾端進行填充，并對它進行擴建，可以看出，到最后這個獨木橋已經(jīng)變得越來越大，越來越大，已經(jīng)不僅僅是孩子們開始的想法，建一個獨木橋了。而且吸引的小朋友也越來越多。 分析:經(jīng)過寶貝們不斷地嘗試，探索，實驗，發(fā)現(xiàn)，終于把他們想法中的獨木橋展現(xiàn)了出來，還吸引了許多小朋友一起來過獨木橋。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中了解其中不同之處，更關(guān)注細節(jié)、勤于觀察與思考問題。搭建獨木橋游戲，讓幼兒從開始的模仿到深入思考，有效的提高了幼兒的動手能力、思維能力、社會交往能力以及語言表達能力。 回應(yīng):1、確保幼兒充足的活動時間，為幼兒提供了多種多樣的游戲材料，孩子根據(jù)自身經(jīng)驗發(fā)揮創(chuàng)作游戲。 2、游戲等于學(xué)習(xí)。孩子們在游戲過程中觀察思考動手動腦獲得了有價值的知識經(jīng)驗。 3、孩子的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，他必然是昨天的基礎(chǔ)上，獲得今天的進步，并成為明天的基礎(chǔ) 。　　4.這些游戲是最原生態(tài)的，幾塊木板、幾塊梯子，幾個輪胎，也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。沒有老師組織安排，也沒有老師交代游戲玩法，孩子們自由自在揮灑著兒童的天性，在安吉游戲過程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受游戲的快樂，游戲的設(shè)計也會激發(fā)幼兒去思考，游戲本身特別注重孩子的想法和觀點，我們要做到：閉上嘴巴管住手，把真游戲還給孩子！