思維導(dǎo)圖繪春節(jié) —夏津縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)

夏津?qū)嶒?yàn)小學(xué) 李娜

? 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。送別了冬日，我們迎來(lái)了百花盛開(kāi)的春天；送別了寒假，我們迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期。一年之計(jì)在于春，良好的開(kāi)端是成功的一半。 小學(xué)語(yǔ)文部編版六年級(jí)下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》讓剛剛過(guò)完年的同學(xué)們?cè)僖淮沃販匦履甑南矐c與美好。讓我們?nèi)タ纯春⒆觽兪侨绾斡盟季S導(dǎo)圖來(lái)預(yù)習(xí)的吧。 學(xué)生導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作品 　　預(yù)習(xí)是孩子們對(duì)文本的自我解讀，以導(dǎo)圖的形式把自己的閱讀所得繪制于紙上，這種由思到繪的過(guò)程就是深入閱讀的體現(xiàn)。但是仔細(xì)推敲導(dǎo)圖作品，又有諸多不足之處。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)課堂的討論和交流，再次對(duì)文本進(jìn)行梳理，確定了導(dǎo)圖的五大分支，也就是把作者詳寫(xiě)的部分呈現(xiàn)出來(lái)，來(lái)提現(xiàn)北京獨(dú)特的春節(jié)習(xí)俗。每個(gè)分支再根據(jù)習(xí)俗的特點(diǎn)進(jìn)行延伸。這也是單元語(yǔ)文要素：“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。”的落實(shí)。 梳理之后的導(dǎo)圖： 　　課前繪制導(dǎo)圖預(yù)習(xí)，課中修改導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖與單元目標(biāo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中去，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)。