唐小舉辦“聚焦核心素養(yǎng)，走向深度學(xué)習(xí)”新學(xué)期培訓(xùn)研討會(huì)

闌桿拍遍

2021年2月27日上午，唐宮西路小學(xué)舉行了“新學(xué)期新啟程——課堂教學(xué)培訓(xùn)研討會(huì)”，我們邀請教研室王小敏主任為我校全體教師進(jìn)行了主題為“聚焦核心素養(yǎng)，走向深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)培訓(xùn)。 下午全體老師先組內(nèi)研討，后全體分享，本次培訓(xùn)研討會(huì)十分圓滿。 第一篇章專家講座 　　王主任從“核心素養(yǎng)”提出的課改大背景到核心素養(yǎng)的概念以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑——深度學(xué)習(xí)，一一進(jìn)行了詳細(xì)講解，并為我們介紹了深度學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。 　　所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。課堂上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，需要做到以下幾點(diǎn)： 聯(lián)想與結(jié)構(gòu)：經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化 活動(dòng)與體驗(yàn)：學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 遷移與運(yùn)用：在實(shí)體化活動(dòng)中內(nèi)化提升 本質(zhì)與變式：對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度加工 聚焦核心素養(yǎng)，走向深度學(xué)習(xí)——我們怎么做？ 王主任著重從小組建設(shè)、完善備課、強(qiáng)調(diào)反思三方面為老師們深入淺出地介紹了如何做才能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 首先，小組建設(shè)的策略包括： 1.有效分組；2.時(shí)機(jī)恰當(dāng)；3.任務(wù)明晰；4.靈活設(shè)置 接著為我們分享了完善備課的環(huán)節(jié)和備課的四重境界：寫在本上，，寫在書上，寫在心上，寫在紙上。 最后，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，王主任分享到： 學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。 好的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生“經(jīng)歷感”和“探索感”，在活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、思維與實(shí)踐能力的深入發(fā)展。 而教師學(xué)習(xí)，應(yīng)該是對我們教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)支撐。沒有這個(gè)支撐，經(jīng)驗(yàn)也許就停留在經(jīng)驗(yàn)上。 　　老師們邊聽邊記邊思考，并不時(shí)對王主任的提問做出積極回應(yīng)和互動(dòng)。 　　培訓(xùn)結(jié)束后，李校長針對本次培訓(xùn)內(nèi)容，對大家提出幾點(diǎn)希望： 1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)發(fā)生，離不開老師自身素養(yǎng)的不斷提升。因此，學(xué)無止境，老師們要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。 2.要讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，老師要善于讓位，堅(jiān)持貫徹學(xué)生為中心、學(xué)生走向前臺(tái)的課堂理念。 3.上好課的前提條件是備好課。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，制定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)合理學(xué)習(xí)的提綱，發(fā)動(dòng)學(xué)生充分進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)有精彩的課堂生成，有深度學(xué)習(xí)發(fā)生。 4.把學(xué)校提出的“長期堅(jiān)持做的十件事”和“課堂上注意的十個(gè)問題”認(rèn)真貫徹，讓其落地生根，長期進(jìn)行。 第二篇章組內(nèi)研討 下午，老師們以年級組為單位，針對上午培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行組內(nèi)研討。大家各抒己見，積極探討、質(zhì)疑，形成組內(nèi)共識(shí)。 第三篇章分享交流 下午3:00，全體教師齊聚多媒體教室，在王校長帶領(lǐng)下圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行研討、發(fā)言： 1.結(jié)合王主任講座和張宏偉老師課例，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？ 2.結(jié)合本班小組建設(shè)現(xiàn)狀，談?wù)劚緦W(xué)期如何對小組建設(shè)進(jìn)行完善和提升？ 　　王校長精心設(shè)置分享規(guī)則，隨機(jī)產(chǎn)生小組發(fā)言代表。 　　針對問題一，每個(gè)小組的發(fā)言代表都進(jìn)行了細(xì)致深入的分享。 　　六年級楊碩老師：根據(jù)王主任的講座和張宏偉老師的課例，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)： 1.實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化 張老師課例里提到的課堂啟動(dòng)階段讓我印象深刻。針對“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)概念，他先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是以用這些問題啟動(dòng)，圍繞學(xué)生想要解決的這些問題展開，“讓課堂真正成為學(xué)生解決學(xué)生自己問題的地方”。這也讓我想到王主任上午提到的課前要“了解學(xué)情，分析學(xué)情”，通過紙質(zhì)調(diào)查、談話了解和課堂觀察等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，再依此開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這才是真正“兒童立場” 的教學(xué)設(shè)計(jì)。 2.學(xué)生成為真正的教學(xué)主體 看了張老師的課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)什么；讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他資源查找資料，自主解決問題，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論碰撞，最后解決問題，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 3.幫助學(xué)生通過深度加工把握知識(shí)本質(zhì) 看了課例和王主任的講座，我感覺實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)就是真正讓學(xué)生對問題本身產(chǎn)生思考，圍繞思考去找答案，而不是依靠老師或參考書。除此之外，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)還應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合的能力，讓學(xué)生將已有的零碎知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)，最后成為學(xué)習(xí)思維。 4.在教學(xué)活動(dòng)中模擬社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“遷移與應(yīng)用”的綜合教育價(jià)值。 我們區(qū)理念中的實(shí)體化教育就是讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“遷移與應(yīng)用”。 　　四年級南夢媛老師：王小敏主任強(qiáng)調(diào)，教育的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生全面發(fā)展。張宏偉老師全景式數(shù)學(xué)教育也告訴我們更大程度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。怎么樣深度學(xué)習(xí)，首先我們要知道學(xué)習(xí)的方法和路解決徑是什么？自己要明確學(xué)什么？先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后圍繞這些問題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。接著探討怎么學(xué)？討論是在合作學(xué)習(xí)，在不同的思考中碰撞出解決問題的火花，有時(shí)候小組的討論問題策略，并不能完全解決問題，但是張老師還是愿意把課堂上寶貴的，幾分鐘時(shí)間讓孩子們?nèi)ダ速M(fèi)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓孩子們利用百度自主學(xué)習(xí)，這種方法也是一種深度學(xué)習(xí)，它給了孩子更為豐富，全面和完整的體驗(yàn)，它開闊孩子的數(shù)學(xué)視野，活躍了孩子的數(shù)學(xué)思維，豐富了孩子的數(shù)學(xué)情感，讓小學(xué)生能更完整，更全面，更深刻的認(rèn)識(shí)和思考數(shù)學(xué)學(xué)科，以及他所處的這個(gè)世界。 全景式數(shù)學(xué)教育在嘗試構(gòu)建一種以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂，讓學(xué)生自燃，讓學(xué)生能主動(dòng)的思考和探尋怎么學(xué)，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，那么學(xué)什么學(xué)多少學(xué)到什么程度等問題便迎刃而解。 　　一年級劉曉靜老師：我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，二是學(xué)習(xí)策略能力的提高，三是道德素質(zhì)的發(fā)展。 張宏偉老師的課例，一不局限于課堂，二運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)，三注重學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)引領(lǐng)知識(shí)，而不是直接告訴他答案。就像實(shí)體化一樣，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作能力來學(xué)習(xí)，而不是直接告訴孩子答案，四可以手機(jī)學(xué)習(xí)，可以電腦學(xué)習(xí)，也可以在家里面學(xué)習(xí)，總之，學(xué)習(xí)是無時(shí)無刻都在學(xué)習(xí)的。五全景式教學(xué)在嘗試構(gòu)建一種以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂，著重進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。總之，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活。 　　三年級金靜老師：看完張宏偉老師：回歸正常，讓學(xué)生自燃——復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的課例，給我最直觀的感受便是：張老師的課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)次數(shù)很多；張老師的課堂是開放的，安全的，自由的，孩子們能夠在課堂上暢所欲言。 結(jié)合上午王小敏主任“聚焦核心素養(yǎng)，走向深度學(xué)習(xí)”的講座，可以看出為什么張老師和孩子們初次見面，可孩子們呈現(xiàn)的效果確實(shí)如此的自由和精彩，這源自于張老師的備課非常的充分。正如上午王主任講到的備課分為顯性和隱形兩大方面，而張老師不僅將知識(shí)內(nèi)化于心，更對學(xué)情有了充分的準(zhǔn)備。 在課堂上，讓孩子充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，通過孩子們自己的探索、分享和總結(jié)，去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成認(rèn)知后，及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓知識(shí)遷移與運(yùn)用，深度學(xué)習(xí)就發(fā)生了。 　　二年級王秀麗老師： 課前備教材，備學(xué)生。鉆研教材，挖掘教材。通過課前調(diào)查了解學(xué)生課前認(rèn)知狀況，做到心中有數(shù)，合理有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。傾聽每一個(gè)孩子，對孩子的分享進(jìn)行合理的整合與提升，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 　　五年級張敬敬老師：在閱讀關(guān)于張宏偉老師的課例《回歸正常，讓學(xué)習(xí)自燃—復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)實(shí)錄》我的感受是：張宏偉老師想借助復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)載體，讓我們清楚，作為一個(gè)普通的、正常的人，當(dāng)我們遇到一個(gè)不知道的概念、問題，我們的首選的研究和解決的路徑是什么？也就是說，面對新知識(shí)學(xué)生不是頭腦空空的，他們能根據(jù)自己的理解提出一定的問題，并找到解決問題的途徑，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生，不斷將自我認(rèn)知擴(kuò)大和深入。我們教師能做的就是對知識(shí)和對學(xué)生認(rèn)知的精準(zhǔn)識(shí)別，這需要我們做大量的前期工作，才能上好一節(jié)課，也就是說備課要用心。 　　針對問題二，每個(gè)年級組也有王校長隨機(jī)點(diǎn)教師代表進(jìn)行分享。 　　二年級陳冰老師：我們小組梳理出目前小組現(xiàn)狀有： 1. 有了基本的小組建設(shè)，明確的小組長和成員，組長和副組長的功能初步建立。 2. 已經(jīng)進(jìn)行過一些小組合作的嘗試。 3.小組初步建設(shè)，但是還沒有完善。 針對以上問題，結(jié)合今天王小敏主任的講座，在本學(xué)期的小組建設(shè)中我們準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行完善推進(jìn)： 1. 有效分組 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行人員的設(shè)置，對于出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，盡量做到各小組設(shè)置均衡。 2. 發(fā)揮組長作用 定期開小組長會(huì)，對組長進(jìn)行培訓(xùn)，明確小組長的責(zé)任和功能，充分發(fā)揮組長功能。生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置面向全體 3. 榜樣學(xué)習(xí) 優(yōu)秀小組長示范，優(yōu)秀小組示范，鼓勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)。 4. 教師輔助 在小組建設(shè)初期，需要老師更多的輔助和幫助，老師要進(jìn)入各小組，參與小組活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助。 5. 鍛煉提升 在本學(xué)期中給學(xué)生明確合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中充分鍛煉，不斷磨合提升。 　　六年級張圓圓老師：作為六年級，我們各班表現(xiàn)出了一定的共性。比如各班的小組建設(shè)都趨于成熟完善，能夠在小組長的帶領(lǐng)下開展較為扎實(shí)有效的小組合作學(xué)習(xí)。但也表現(xiàn)出了一些需要提升的地方： 1.個(gè)別小組組長的能力較弱，不能很好地負(fù)起責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行討論分享。 2.現(xiàn)行的班級小組基本是在班主任的組織下建立的，班主任更多的是基于語文學(xué)科的學(xué)生特質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行小組組建，對其他學(xué)科的學(xué)情考慮不足。 3.個(gè)別孩子無法開展真正有效的小組合作，真實(shí)的深度學(xué)習(xí)無法發(fā)生。 針對這些問題，我們計(jì)劃結(jié)合高年級的學(xué)情，首先，嘗試進(jìn)行小組的“角色互置”。在現(xiàn)有小組的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行組長角色的輪換，讓每個(gè)孩子都以更積極的角色參與到小組日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展每個(gè)人的組織管理協(xié)調(diào)能力；其次，要在小組成員的劃分上，考慮孩子們在不同學(xué)科上的特質(zhì)，盡可能使孩子們在每個(gè)學(xué)科上都能順利開展活動(dòng)；最后，要優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置，用扎實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。 　　三年級宋璐伊老師： 1.科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組 將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，提升同組內(nèi)相互學(xué)習(xí)的可能性。分組時(shí)要考慮到學(xué)生的語言表達(dá)水平、個(gè)性特征、合作精神等因素。 2.靈活進(jìn)行小組活動(dòng) 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，靈活運(yùn)用不同的合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，靈活把握時(shí)長。 3.教給合作方法 學(xué)生有合作的意識(shí)，但往往不知道如何合作，這需要老師教給學(xué)生合作的方法。尤其是加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)，定時(shí)反饋小組內(nèi)存在的問題，共同探討解決。 4.學(xué)會(huì)分工協(xié)作 合作之前需要學(xué)生先獨(dú)立思考，勇于承擔(dān)任務(wù)。既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　五年級高筱青老師：我們小組建設(shè)目前存在著小組已成型但小組活動(dòng)實(shí)效性不佳，小組成員并沒有因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。所以接下來我們要繼續(xù)優(yōu)化分組，根據(jù)班級孩子的特點(diǎn)，分配形成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的小組，教師在課堂上積極關(guān)注小組活動(dòng)過程，提供指導(dǎo)幫助。優(yōu)化小組設(shè)置，進(jìn)行角色互換、組長輪值等，同時(shí)做好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)興趣。 　　四年級潘婷老師：我們小組梳理出目前班級小組建設(shè)存在的問題： 1. 學(xué)生不會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不明晰小組活動(dòng)時(shí)自己的任務(wù)，小組分工也不夠明確； 2. 三年級的時(shí)候我們剛開始進(jìn)行小組建設(shè)，但由于疫情一個(gè)學(xué)期都是在家線上學(xué)習(xí)，因此來學(xué)后小組成員之間缺乏默契，不會(huì)合作學(xué)習(xí)，加上疫情期間，多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)都是家長包辦進(jìn)行的，尤其是組長對自己的職責(zé)不明確，學(xué)生的自我功能沒有完全發(fā)揮出來； 3. 語數(shù)英學(xué)科老師在小組建設(shè)時(shí)缺少溝通，對小組規(guī)則缺乏一致性，因此學(xué)生容易混淆課堂規(guī)則，無法協(xié)助學(xué)生建構(gòu)課堂內(nèi)在秩序； 針對以上問題，結(jié)合今天王小敏主任的講座，在本學(xué)期的小組建設(shè)中我們準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行完善推進(jìn)： 1. 有效分組 根據(jù)學(xué)生的成績、能力水平，性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行分組，爭取做到均衡和互補(bǔ)； 2. 明晰小組成員任務(wù) 在認(rèn)領(lǐng)的基礎(chǔ)上確保小組成員人人都有任務(wù)，讓大家有歸屬感和集體感。同時(shí)在下達(dá)小組任務(wù)時(shí)要基于學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置面向全體惠及個(gè)人的活動(dòng)任務(wù)。原則是：人人能參與，人人有話說； 3. 靈活設(shè)置小組，并隨時(shí)調(diào)整 借鑒今天王主任講座時(shí)提到的角色互換，隨機(jī)調(diào)控等方法設(shè)置更加靈活的小組。 　　王校長根據(jù)大家的分享，結(jié)合張宏偉老師的“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”課例，也分享了自己的學(xué)習(xí)感悟，再一次讓大家領(lǐng)略了深度學(xué)習(xí)發(fā)生的精彩過程…… 　　在分享會(huì)的最后，王校長做了最后總結(jié)發(fā)言： 1. 備課分為顯性備課和隱性備課，大家在備好教材的同時(shí)，要備學(xué)情，上課時(shí)以“學(xué)生問題”作為深度學(xué)習(xí)發(fā)生的啟動(dòng)器。備課時(shí)要科學(xué)合理精準(zhǔn)地設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其成為深度學(xué)習(xí)發(fā)生的一個(gè)媒介。 2.老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，要有開放性，能引發(fā)思考和不同學(xué)生之間思維的碰撞。對于小組活動(dòng)要關(guān)注其實(shí)效性，不能流于形式。 3.加強(qiáng)集體備課，精心設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)，高質(zhì)量完成每個(gè)年級的備課表。 關(guān)于小組建設(shè)，王校長總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 1.組建小組要多學(xué)科老師共同商討、學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)； 2.通過分配組員任務(wù)和角色，優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激活小組的每一位成員，提高小組學(xué)習(xí)的參與度和積極性； 3.精準(zhǔn)設(shè)置小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)知識(shí)難易程度，靈活設(shè)置小組學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)介入引領(lǐng)，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。 　　培訓(xùn)，研討，分享，聆聽，思考，記錄……忙碌而充實(shí)的一天，給每個(gè)人帶來滿滿的干貨與收獲！一場培訓(xùn)會(huì)，充實(shí)了我們前進(jìn)路上的行囊，囊中珍寶必將為我們新學(xué)期的工作增輝添彩！