立足教材整合資源拓展延伸 -----英語組教材整合匯報

先鋒教研

春天是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的醉人意境，是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的辛勤勞作，本是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的活力象征，在這個充滿生機的春天里，先鋒小學英語教研組根據學校的地域，學生的學情，結合教材的實際內容，我校英語老師積極整合教材，以年級組為單位，進行匯報。 三年級組何敏老師條理清晰的闡述了三年級學習總目標，通過樹狀圖顯示了各單元的主題說明，并且以unit4為示范詳細講解了詞匯，句型以及歌謠的整合內容概述。 為了強化對課程標準的運用，何敏老師梳理出了教材的知識結構,以點帶面讓教材在老師們的心中形成一個連貫的有機整體。何敏老師在整合教材過程中始終堅持分層教學，她的整合思路為1.調整順序，讓教材“順”起來，C與AB同時進行；2.拓展資源，讓教材“寬”起來，結合其他教材集思廣益，擴寬自己單元內容，同一類詞匯（同一個話題）不同版本的拓展整合，并根據學生具體情況進行拓展與刪減；3.利用多媒體，讓教材“活”起來；4.創設情境，體驗英語文化；5.創新“整合”作業。最后，何敏老師提出了三年級組教材整合的問題與思考。 四年級組張娟老師從教材總覽，重難點解析，教材整合必做的以及結合實例詳細介紹四個方面進行匯報。并提出為適應和滿足學生自身發展的需求，英語教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式，評價目的和方法方面進行系統的改革。張娟老師認為在教材整合中，以下幾點為必不可少的部分：1.狠抓基礎；2.培養學生學英語興趣，因熱愛而學習；3.聽說能力的培養，每單元讓學生聽原版錄音，把聽力訓練貫穿于每一節課；4.寫作訓練從四年級開始滲透；5.情感升華，德育教育貫穿日常教學；6.分層作業，多樣化作業讓學生動起來。 五年級組杜艷妮老師邏輯明晰簡單明了的闡述五年級整合方式及結果。五年級組將教材進行了橫向與縱向整合。1.語音知識:本冊教材涉及的語音主要是字母ar、字母字母er、字母ir、字母or、字母ur、字母ch、sh、字母th語音知識:本冊教材涉及的語音主要是字母ar、字母的發音。2.詞匯及句型知識:本冊教材中的單詞可分為日常情感類詞匯、季節類、月份、居住地及其環境、天氣、名勝古跡、身體健康類詞匯、日常行為基本規范類的詞匯。3.相關的句型也是圍繞以上幾個話題展開的。并闡述了整合理由，語音知識整合付合語言學習的基本方法，從讀音入手，也符合它的的漸進性和持續性。詞匯話題以及句型的整合強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。 六年級組楊永利老師站在高年級的角度對教材整合進行匯報。楊老師說明了六年級學習總目標(一)聽說讀寫1.對學習英語有濃厚的興趣，養成主動學習的習慣。2. 累計認識常用單詞768 個，并能夠聽說認讀。3.會借助字典、詞典查閱單詞。4.能熟練地書寫單詞，做到規范、端正、整潔。(二)閱讀 1.初步學會閱讀。能對不懂的單詞向型提出疑問。2.能初步把握簡短故事的主要內容。3.積累課文中常用的單詞、句型，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，并養成課外閱讀和配音的習慣。（三）口語交際。1.能用口語交談，在交談中能認真傾聽，用簡單的句型和別人交流。 2. 聽人說話能把握主要內容。3. 能簡單的講述書中的故事，努力讓別人聽懂。4.能在老師的指導下組織有趣味的英語活動，在活動中學習英語，學會交流。(四)寫作能力：能用所學過的詞匯及句型描述日常生活中的話題。(Myself/My DayMy Friend/My Family/My Favorite Season7Ry Holiday/)(五)語法知識：一般現在時，現在進行時，一般將來時，一般過去時。最后，楊老師以unit8為實例展示教材整合后如何上課和實施。 李梅主任對各年級的匯報進行總結，充分認可了老師們的整合內容和思路。希望老師們將過去“教材是唯一”的觀念變為“教材是資源”的理念，在實踐中隨時思考做好二次備課，做課改的有心人；教給學生方法，增加學生學習自信；隨時隨地探索教材整合的方式與維度，用活教材資源，讓英語教學為學校課堂革命賦能，讓學生愛上英語，大膽說出英語，實踐應用英語，拓展提高能力。 圖片：楊永利，張蕾蕾編輯：張蕾蕾審核：李梅