《3--6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀有感

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我閱讀的這本書是       起初看到這本書，有點驚訝和驚喜。      驚訝是因為從來不知道還有這樣一本為《3--6歲兒童學習與發展指南》做出進一步說明的一本書，而且是采用案例式解讀來說明的。它將《指南》與教育教學實踐有機結合，與一線幼兒園老師的經驗、體會、摸索融會貫通，通過呈現幼兒園教師實踐中那些需要回應的現實問題和鮮活典型的案例，為我們提供發現問題、分析問題和解決問題的具體場景，讓一線教師結合案例解讀，把先進的教育理念和科學的教育方法切實落實到幼兒園保教工作的各個環節。       驚喜的是當我打開書本時，里面的一些內容設計讓我有點竊喜。想必認真看了的每個人都會說，以后自己在理論實踐肯定會少走一點彎路了吧！本書的總體框架，依照《指南》的5個領域11個方面32個學習發展目標進行解讀。       每個目標下有四個欄目： 國際視野 案例及評析 誤區點撥 教育名家鏈接     隨意翻動著書本，被里面超長的案例吸引，像散文慢慢敘述著和孩子美妙的事情。     這里主要講的是藝術領域目標一：喜歡自然界與生活中美的事物。案例中，孩子們被墻邊排著的幾盆盛開的花給吸引住了，案例中的教師及時發現了孩子們的興趣點和好奇心。引導孩子們通過看聞摸說去感受和欣賞到了菊花的美，尊重了每一個孩子的獨特感受。這讓我聯想到，日常活動時，我們還可以根據幼兒的年齡特點和興趣，利用盥洗，如廁時間，組織幼兒欣賞更多的藝術作品，如名畫欣賞欣賞不同的建筑欣賞音樂，在生活中培養幼兒對藝術的興趣，培養幼兒發現美和表現美的能力。在平時美工區繪畫時，我們有時候給孩子提供了一些范畫，致使孩子們畫出來的作品一樣，有時候孩子們畫的不好時，我們還幫助孩子們畫上幾筆，其實這樣不是我們藝術活動所追求的目標。我們應該尊重幼兒自發的表達和表現，對于幼兒的自由涂鴉行為要給予認同。我們應該提供空間時間材料和藝術品上，讓幼兒有機會自發模仿，自由涂鴉。       也與案例中相同的情形感同身受。     幼兒在角色游戲中普遍會出現的問題就是“以自我為中心”，就像案例中的小哲，他們往往喜歡根據自己的意愿表現出一些無商量的游戲行為，然而同伴在面對這些無厘頭的行為，總是會感到不解或者反感，這時就存在了商量與合作游戲，大班幼兒對于分工合作已能較好的駕馭，但在角色游戲中出現因意見不合的打打鬧關現象也是難免的，所以教師在面對這種現象要引導幼兒進行換位思考，讓幼兒從他人角度看待自己的行為。在本案例后的名師鏈接中尼爾創辦的夏山學校，讓我了解到學校要開展豐富的生活教育，提供幼兒一個安全而愉悅的生活環境，以幫助幼兒做一個快樂的、積極的人，夏山學校的學習活動更是別具一格，它做到寓教育于無形之中，把課堂搬至教室之外，尼爾所提倡的教育方式是多元的，他是以“分散”的形式進行“集中”的引導教育，讓孩子們在自發的游戲、生活中明白其中的大道理。