心存感恩就是最好的懷念

wenpapa

前段時間，大學同學微信群有人發了一則關于某位教授去世的消息。同學們紛紛在群里雙手合十??祈福安息。 對每一位為我們的成長付出心血的老師我們都應該時時心存感恩。這不一定要等到他/她駕鶴西去的那一天。 　　我絞盡腦汁，極力回憶，卻無論如何也找不回大學期間對這位教授的任何印象。我在感到萬分自責的同時，深深地陷入了糾結，無可是從。經過一段時間的思考，我覺得跟著同學們對這位自己想不起是誰的教授說些大家都在說的話并沒有任何意義，也絲毫不能減輕心中的內疚。此時此刻，更應該做的是時常認真回憶大學期間的點點滴滴，感恩所有老師對我們的成長所付出的心血，這才是對師長們最好的懷念。 　　雖然，鑒于當年的校園氣氛及學生管理方式，我從未象如今許多年輕朋友那樣，把大學生活看作是一生中最快樂的時光，但把重慶醫學院（如今的重慶醫科大學）當作為自己一生中最值得感激的地方之一，絕對是毋庸置疑的。 當年的重醫大校門。這里永遠是我心存感激的地方。 如今的重醫大校門 　　這不僅是因為我在這里得益于各位老師的精心培育，更是因為這其中還有一段鮮為人知的往事。 　　1978年高考后填報志愿和等待入學通知的日子，在我心理上是一段跌宕起伏般的過山車經歷。事后想來，這極可能歸咎于自己盲目自信的入學志愿填報。根據當時的信息，我的高考分數高出四川重點大學錄取線不少，這導致我錯誤地提高了自己的期望，而忽略了熱門專業的競爭程度。 　　畢業于哈軍工首期的父親希望我學理工，而畢業于解放軍齊齊哈爾軍醫學院（前第一軍醫學院的前身）的母親希望我學醫。 　　記得當時的志愿表上可以填報10所大學，我卻只報了三所重點大學（沒報任何普通大學），依次為四川大學、成都電訊工程學院、華中工學院。專業方向無一例外都是無線電或自動化控制。當時，這些專業是非常熱門的專業。作出這樣的選擇，與我正在成都無縫鋼管廠當電工學徒有關。在是否接受專業調劑一欄，我表明有條件接受，而這些條件幾乎排除了除醫學院之外的所有可能的學校/專業。 　　滿懷希望的等待開始了。當得知有人已經得到了川大、成電和華工的錄取通知時，我開始感到焦急，但還是抱著一線希望，祈盼奇跡發生。重點大學錄取結束了，我依然一無所獲，我開始感到失望。就在普通大學的錄取幾乎接近尾聲，我開始感到絕望時，來自重慶醫學院的錄取通知書從天而降。通知書上赫然地寫著：基礎醫學師資班專業。盡管我從未聽說過這個專業（后來知道，這個專業是為醫學院校培養基礎醫學教師），也不清楚這一切是如何發生的，但我相信：是重醫把我這個漏網之魚撈了回來。為此，我要感恩重醫一輩子。 　　陰錯陽差地邁入了醫學院，雖然有些失落和迷茫，但更多的是感覺幸運，畢竟，母親是希望我學醫的。 　　在醫學院，第一位給我留下深刻印象并結下深厚師生情誼的老師是一位英語老師。1978年10月，新生報到的第二天就接到通知，下午2時在第三階梯教室進行英文摸底測驗。這給我本來就不安的心情又帶來了些許緊張。高考英語我只得6分（78年高考英文成績不計入總分）。此后，我的所有英語知識基本上來自電視上的英語教學節目Follow Me。當我與同學們準時進入第三階梯教室時，一位女老師已經站在講臺前。她看上去五、六十歲，溫婉儒雅，儀態端莊，一臉慈祥的微笑。她首先轉身在碩大的升降黑板上寫下了她的名字：張子卿。我已記不清她都說了些什么，但她和藹可親的態度讓我心情放松很多，考后的感覺居然還不錯。正式開課前，接到通知，根據摸底測驗結果我被分在英語課快班。雖然我明白這并不意味著自己的英語水平比分在慢班的同學高多少，但這無疑讓我對即將開始的醫學院的學習有了一些信心。 大學第一年，我們的英語課老師張子卿教授 　　上張老師的英文課，就是感覺輕松。雖然每堂課都有英文提問，但我從未感到緊張。答得好不好，是否正確都不重要，重要的是有個鍛煉的機會。我體會到英文學習初期，這種課堂氣氛對我的幫助極大。記得是在張老師的課堂上第一次學到英語翻譯要講究信達雅。課后，張老師常會主動與我們聊天，話題很廣，令我們受益匪淺。 重慶醫學院的英文老師張子卿教授與我們結下了深厚的師生情誼。畢業后的一段時間里我們一直保持聯系。 　　重醫畢業后，我曾在不同的醫學院校工作、學習過。相比之下，我發現重醫的老師在課堂教學方面是非常有特色。課堂上，他/她們大多操著一口上海腔的普通話，抑揚頓挫，字斟句酌，言簡意賅，條理分明。當時的課堂教學手段與設備基本上就是板書和掛圖，他們就憑這些，把教學當成一門嚴肅的藝術，發揮得淋漓盡致。畢業工作后，我曾經努力想在課堂教學上達到他們那種境界，但我發現這相當不容易。他們所付出的心血，可想而知。 　　二年級時的組織胚胎學課對于懵里懵懂闖入醫學殿堂的我來說是枯燥無味的，但當時給我們上大課的馬長俊教授（同學們稱他為馬大教授）竟能把結締組織講出小橋流水、鳥語花香的意境。可惜我當時太無知，無法深刻領會到這其中的奇妙，時常會在課堂上進入夢鄉。 1956年，遠赴重慶建立重慶醫學院前夕，上一醫組胚教研室合影。前排右二為馬長俊教授。 　　同年，還有一門令人恐懼的課程，叫做人體解剖學。說恐懼并不是因為我怕見尸體，而是早有傳言說這門課很難。更讓我感到誠惶誠恐的是，帶我們小班實驗課的老師是王永豪教授。他不僅是當時的基礎部主任，還是那本我們剛拿到手的衛生部《人體解剖學》統編教材（第一版）的主編之一（另一位主編是當時川醫的王永貴教授，看這名字，我還真以為他們是兩兄弟）。王老師的解剖課是我在醫學院學習的一個轉折點。從此，我開始感到醫學院的課程也可以是很有趣的。至今仍然令我記憶猶新的是解剖實驗課的第一次課堂小測驗，當時的內容是顱骨的解剖結構。測驗題目是：七竅相通，作何解釋？我覺得這種題目太有意思了。首先要回答七竅是什么，這我太知道了呀，明代許仲琳的封神演義：太師聞報，破了兩陣，直急得三尸神暴跳，七竅內生煙。還有三國演義：呂蒙殺關羽后不久，突然七竅流血而死。很簡單，七竅是指口和兩眼、兩耳、兩鼻孔。它們是相通的，因為鼻淚管連著眼睛和鼻腔，口腔連著咽，咽鼓管連著耳內的鼓室和咽。鼻腔和口腔也是通過咽連在一起。說起來不好意思，我在醫學院的學習熱情居然是這樣被激發起來的。遺憾，從此以后，凡是我特別感興趣的內容，再也沒有在任何大小考試的題目中出現過。因此我要特別感謝王永豪教授。 王永豪教授的人體解剖學讓我發現醫學院的課程也可以很有趣。 　　就授課藝術而言，我最崇拜的老師當屬生物化學的申功述教授。聽申功述老師講大課，算得上是一種享受。他講課從來不帶講義，所有內容似乎都儲存在他的大腦里，可以隨時調出。手中一只粉筆，在黑板上行云流水，揮灑自如。印象最深的是他講的三羧酸循環，三個階段，九個反應一氣呵成。循環中的每一個中間產物的結構式都分毫不差地隨手寫出，同時還點出各個中間產物分別與糖、脂肪、蛋白質代謝的關系。記得生理課的金文泉老師曾經說過，申功述老師的授課能達到這樣的水平，是由于課堂上每一杯水的內容，在他腦中都有一桶水的知識儲備。由此，他在備課時所付出的巨大辛勤努力可見一斑。 生物化學的申功述教授的授課藝術令我崇拜至極 　　已經記不清有多少黃老師給我們上過大課，但藥理學的黃婉蕓教授卻讓我難以忘懷。其主要原因是在她的課堂上學到了一種有機堿類藥物的化合物，甲基吲哚，我至今銘記在心。我很興奮終于可以科學地解釋為什么糞便會那么臭了。我也不知道為什么會對這種從不可能出現在考題里的內容那么感興趣，大概就是為了當有同學在寢室里放屁時，我可以非常高雅地提出抗議：請不要當眾施放甲基吲哚。懇請黃老師海涵，原諒學生這種極不嚴肅、胸無大志、不務正業的學習態度。其實，黃老師的大課很有特點，提綱結領，既重點突出，又不失細節。只要記好筆記，基本上不用去看教材了。 提到給我們上過大課的黃老師，首先涌上心頭的是黃婉蕓教授。 　　現在回想起來，對我的人生道路影響至深的老師無疑是我的研究生導師，華西醫科大學生化教研室的孫芝琳教授、藍天鶴教授，以及我的博士生導師，美國南加州大學的Issac Bekhor教授。她/他們都是我科學研究生涯中最重要的恩師。 1989年出國留學前，與藍天鶴教授夫婦合影。 1998年回國探親時探訪孫芝琳教授 1993年在南加州大學讀博期間與Bekhor 教授合影。 　　如果說在我大學本科期間也遇到過這樣的老師，那非重醫生化的王征泰教授莫屬。這是因為我們基師班在重醫的最后一年分別進入基礎部各教研室進行了幾個月的實習。我有幸分在生物化學教研室，有機會與當時擔任生化教研室主任的王征泰教授近距離接觸。 王征泰教授與夫人嚴怡怡教授。嚴老師也曾經任教于我們的無機化學課。 　　王老師的生化大課非常有趣，他的課堂上常常會給出一些相關內容的背景材料及研究進展。盡管這些內容不會出現在教材和考題里，但對于我們開闊視野，提高科學思維的能力，有著潛移默化的重要作用。印象深刻的是，當他講授維生素章節時，給我們講述了18世紀日本皇家海軍盛行腳氣病，以及隨后如何找到病因發現維生素的故事。非常喜歡聽王老師講這類故事。他還有個習慣，每當講到重要內容時總會給出相應的英文名詞，這也讓我養成了記下英文專業名詞的習慣。不久后，我就發現這個習慣令我受益匪淺。 　　說到王老師對我人生道路的影響，那要從我們進生化教研室開始實習后發生的幾件小事說起。 78級基師班生化組的同學與王征泰教授合影。 　　王老師親自負責我們實習的學習和工作。他不僅安排了一系列有關當時生化前沿領域最新研究進展的講座，還安排了培養我們實驗室動手能力的實驗課程。他對實驗室的操作有著非常嚴格的要求，包括實驗過程中實驗臺面的整潔。記得在一次實驗中，我打開實驗臺下的抽屜取出實驗器具，為了取放方便，就沒有立即關上抽屜，繼續作實驗。就在此時，王老師路過實驗室，順便進來看看。走過我的實驗臺時，一句話沒說，輕輕地關上了我的抽屜。他這無言的動作，讓我意識到自己的實驗操作是不符合要求的。此事看似很小，但在往后多年的實驗室研究經歷中，我深深地體會到，保持實驗臺面的整潔有序在很大程度上是實驗成功取得正確結果的保證。從那時起，我就養成了注重實驗環境整潔的習慣，也同樣嚴格要求自己的學生。不過我發現，王老師這一治學理念在我們家不太行得通。每當我家領導或閨女在廚房操練時，我所看到的景象總是抽屜大開，櫥柜門大敞。此時，我會象王老師那樣，走上前去，無言地輕輕關上抽屜和櫥柜門。我得到的反應是無動于衷，轉身回來，眼前依然一片亂象。當我面色嚴肅，憤怒地關上抽屜和櫥柜門時，得到的反應是一通白眼，那意思是：你有病吧？我很想知道王老師家里是個什么情況。 　　應該說，從王老師這里我發現在醫學院最適合自己的專業是生物化學，而且從此開始走入實驗室研究領域。也就是在我們即將踏入科學研究這條道路的當口，王老師將每一位真正的科研工作者所必須具有的嚴謹的科學態度深深地烙入我們心中。在一次實驗結果討論中，王老師談到他的研究生在課題實驗中的蛋白測定結果與之前所獲得的結果有相當大的出入，經反復試驗尋找原因，最終發現是所用蒸餾水中長青苔所致。當我們問起如果不能確定原因，這些數據如何處理時，他強調說，如果不能100%地確定原因，這些數據就不能簡單地丟棄。唯一的辦法就是更換所有實驗材料和器具，重復更多次的試驗，直到實驗數據間的偏差達到統計學上可以接受的范圍。我們聽后無不乍舌，心中暗嘆那得重復多少次實驗啊。但從那時起，我就知道這才是一個合格的科研工作者所應秉持的態度和尊從的原則。 　　時空如梭，光陰似箭。離開大學校園，小半個世紀一晃而過。老師們的嘔心瀝血無私奉獻已經深深地融入在我們每一步成長進步的人生道路上。讓我們時時感恩，刻刻懷念。

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心存感恩 就是最好的懷念

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