努力讓觀念與行動銜接-記學(xué)習(xí)虞永平教授《關(guān)于幼兒園課程的幾個問題》專題講座

丹陽市埤城中心幼兒園

提升學(xué)前教育質(zhì)量，是當(dāng)前和今后學(xué)前教育必須努力的方向，而樹立科學(xué)的質(zhì)量觀是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近期，在楊霞園長的引領(lǐng)下，在朱玉武副園長組織和安排下，全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“大咖”虞永平教授《關(guān)于幼兒園課程的幾個問題》的專題講座。 我們在學(xué)習(xí) 　兒童的成長離不開老師的引導(dǎo)，而理論學(xué)習(xí)則是滋養(yǎng)我們提升專業(yè)能力的源泉。 　更新教育理念，提升教育質(zhì)量，每次的轉(zhuǎn)變從撰寫筆記開始…… 梳理重點 運(yùn)用思維導(dǎo)圖再次梳理各個知識概念之間的聯(lián)系，將新的理論內(nèi)化于自己的知識體系中。 我們的收獲 　全園教師圍繞虞永平教授講座對自己的觸動、啟發(fā)以及結(jié)合自己的收獲，下學(xué)期準(zhǔn)備如何落實兩方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得的撰寫，并進(jìn)行年級組分享。 年級組分享 關(guān)鍵詞：兒童、規(guī)律、本質(zhì) 　從兒童立場出發(fā)，拉近與兒童的距離，走進(jìn)兒童的內(nèi)心，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，與兒童一起回歸生活，回歸教育的本質(zhì)。--小班組 關(guān)鍵詞：觀察、反思、挑戰(zhàn) 　觀察兒童與環(huán)境、材料的互動，反思自己的教育行為，在了解兒童現(xiàn)狀基礎(chǔ)上適宜的推動，創(chuàng)設(shè)新的挑戰(zhàn)，鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)新的問題、進(jìn)行不斷的嘗試，從而不斷獲得新的經(jīng)驗。--中班組 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、成長 　我們的課程要貼近兒童、貼近經(jīng)驗、回歸本質(zhì)，提供足夠的時間、空間和材料，促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行經(jīng)驗的遷移，促使兒童解放天性、自由自在地快樂成長。--大班組 心與心的交流 我們的思與變 　游戲化是幼兒園課程的固有特征，如何遵循《指南》精神，將課程游戲化進(jìn)行落地生根的實踐呢？一場線上研討拉開帷幕…… 問題一：請談一談在虞永平教授的講座中哪些信息對你深有啟發(fā)？ 　在講座中，讓我尤為有所感悟的的是虞教授講述的，關(guān)于“一棵枯木”的精彩。從幼兒對枯木的攀爬到對枯木的測量；從枯木上的發(fā)現(xiàn)的植物到動物；從枯樹皮到枯樹的年輪... ...僅僅是隔著屏幕，我也能感受到，孩子們處處流露的“哇”時刻。這也讓我在反思，其實在生活中，處處不乏教育的契機(jī)。--毛玲娟老師（2年） 　課程游戲化的落腳點是課程，虞教授多次提到課程游戲化是為了更好的實施《指南》。我們應(yīng)該反思的是不能將課程游戲化等同于“流于形式的游戲”。課程改革不是用什么形式去活動，而是說是不是能引發(fā)兒童學(xué)習(xí)。--胡婷老師（7年） 　虞永平教授的一句話對我啟發(fā)最大，幼兒是在活動中體驗，在活動中學(xué)習(xí)。--楊愛愛老師（9年） 總結(jié)與提升一 　全收獲、區(qū)域活動、深度學(xué)習(xí)、“一棵枯樹”的課程觀、集體教學(xué)活動、（挖掘資源、體驗、學(xué)習(xí)、了解兒童） 問題二：在幼兒園時期不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成，談?wù)剬τ變簣@的集體教學(xué)的再認(rèn)識!如何制定幼兒園集體活動的行動方案？ 　之前的集體活動怕自己的活動不夠游戲化，其實正如陳鶴琴說的“無論什么工作都可以化作游戲”，當(dāng)然集體教學(xué)也可以。最重要的是——讓孩子說，讓孩子做，讓孩子動起來，老師的眼里有孩子，不把集體教學(xué)當(dāng)做自己的一言堂。讓集體教學(xué)生動些、活潑些，嗨起來。--胡一嬌老師（8年） 　集體活動也可以游戲化。課程游戲化注重的，不是結(jié)果，而是一個過程。集體活動的內(nèi)容和形式，會讓幼兒更加愿意分享自己的經(jīng)驗。--鄭碧娟老師（14年） 總結(jié)與提升二 制定幼兒園集體活動的行動方案應(yīng)考慮：1.集體活動來源 2.預(yù)設(shè)的目標(biāo)、重難點的分析 3.強(qiáng)調(diào)兒童的經(jīng)驗準(zhǔn)備、做好相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備（有層次的材料表現(xiàn)形式和投放方式） 4.展開指導(dǎo)策略和提問設(shè)計（話中蘊(yùn)含發(fā)展） 5.預(yù)留活動后的反思（反思目標(biāo)達(dá)成情況、集體活動實施情況、師幼互動效果、幼兒學(xué)習(xí)行為、經(jīng)驗提升等）。以小班主題《天冷我不怕》集體活動為例 問題三：如何實施幼兒園課程評價？質(zhì)量評價要關(guān)注什么？ 　兒童的評價是滲透在一日生活中、觀察孩子是否在原有基礎(chǔ)上得到提高？ 直接對孩子的評價可以關(guān)注：孩子有沒有真正成為游戲的主人?有沒有讓幼兒動用多種感官進(jìn)行?孩子有沒有不斷獲得新經(jīng)驗?--唐煒老師（5年） 　方案評價就和我們在開展課程中的三研三審一樣，關(guān)注兒童、內(nèi)容、資源，審目標(biāo)、內(nèi)容和路徑，及時反思方案中的各方面。--朱潔老師（6年） 總結(jié)與提升三 　課程的評價關(guān)注兒童的發(fā)展，通過教師的觀察、分析、調(diào)整不斷循環(huán)優(yōu)化。以游戲檢核表、行為觀察、作品分析、學(xué)習(xí)故事等方式進(jìn)行記錄，借助《指南》、《讀懂兒童》APP里的指標(biāo)來衡量和評估幼兒發(fā)展水平，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒深入、有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 問題四：通過所學(xué)所悟結(jié)合本園（自身）實際，接下來計劃對哪些方面（或點）做怎樣具體的落實或調(diào)整？ 　可以從豐富的幼兒園晨間活動和戶外體育活動，入手挑選了一些本地區(qū)的民間體育游戲在這兩個時間段里教孩子們玩，如“馬蘭花開、貼燒餅、炒蠶豆炒黃豆、踢瓦片”等，這些民間游戲充滿了濃郁的泥土味，它具有隨意性、簡便性、趣味性、地方性等特點。孩子們在游戲中不僅鍛煉了體魄而且提高了身體的運(yùn)動技能，同時還培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識。這樣，幼兒在豐富多彩的戶外游戲活動中，各種能力及意志品質(zhì)都得到了發(fā)展。 --眭可凡老師（3年） 　課程游戲化背景下的幼兒園課程要充分挖掘資源，優(yōu)化資源。審議課程方案是重要內(nèi)容也是我們的弱項，接下來我們繼續(xù)通過“三研”“三審”的模式對課程設(shè)計、實施與評價進(jìn)行審議，審議前了解幼兒的經(jīng)驗、興趣和需求，把握內(nèi)容的核心經(jīng)驗，尋找主題資源，審議中根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和興趣進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒尋找更適宜的學(xué)習(xí)方式，審議后根據(jù)核心經(jīng)驗對幼兒的活動進(jìn)行評價，形成規(guī)范的審議機(jī)制?；谟變旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展需要，關(guān)注生活活動的價值，嘗試“全收獲”的種植活動，從“大自然、大社會”尋找活教材的契機(jī)。--朱琳老師（9年） 調(diào)整與優(yōu)化 　下學(xué)期我園將從周計劃、日計劃的撰寫、節(jié)氣園本課程的實施以及園內(nèi)外醫(yī)院的開發(fā)和利用等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。 新的啟航 　朱玉武副園長在研討結(jié)束后進(jìn)行了總結(jié)，并對今后的工作提出了期望與要求： 　我們只有做到心中有目標(biāo)，眼中有兒童，才能真正地從兒童立場出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個真正有趣的、可獲得新經(jīng)驗的環(huán)境，讓孩子度過快樂的童年生活。