【讀書筆記】——《跟著蒙臺梭利學做快樂的幼兒教師》

馬靚靚

《跟著蒙臺梭利學做快樂的幼兒教師》這本書正是適應蒙臺梭利教育的最新發展,綜合國內外最新的蒙臺核利教育研究成果,從現代發展心理學的角度進行系統理論闡釋,循序漸進地引導我們幼兒教師從理論到實踐、從思想觀念到具體操作、從環境創設到教室布置、從教師管理到幼兒園管理、從幼兒教養到親子活動設計、從案例分析到應用方法示范,全方位、多視角地論述,以滿足幼兒教師發展和培訓之急需,同時也適用于幼兒家長及相關的研究者。更為我國蒙臺梭利教育的應用增添了一本具有理論高度兼具務實性的好書。 1.敏感期的本能引導他們克服接連不斷的困難，并以一種不可抗拒的動力不斷的激發他們。2.把人根據年齡分隔開來，是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，對于兒童也是這樣。3.自信心對一個人一生的發展往往起著決定性的作用。4.自由的環境保障兒童能夠按照自己內在的法則成長，最大限度的減少成人的干涉。《跟著蒙臺梭利學做快樂的幼兒教師》前兩章主要講述了蒙臺梭利的生平事跡和蒙臺梭利教育觀。蒙臺梭利博士的一生為我們留下了寶貴的精神財富和物質財富,她對兒童教育事業的無私奉獻、不畏艱難的精神以及表現出來的真情、意志、人格魅力與使命感,正是我們幼教工作者應具備的職業道德。蒙臺校利托兒所、幼兒園、兒童游戲室,包括教育產品在內,傳載著蒙臺梭利兒童教育思想。5.環境對身處其間的個體而言，不是固定不變的，而是隨著個體對其態度和探索方法的變更而具有不同的內涵。6.發展著的人不是環境在其之上施加影響的一塊兒白板，而是一個不斷成長并重新構建其所在環境的動態實體。7.沒有與他人在思想上的相互交流和合作，個體永遠不可能把其運算集合成一個連貫的整體。8.尊重不但是人與人交往的基本原則，也是基本的認知態度，教師要尊重兒童的個體差異性。在歷史上，幼兒教師都在不同的時期扮演過不同的角色，經歷了充當保姆的階段和充當教師的階段。而教師在幼兒生活中扮演著觀察著和引導者等角色。教師應時時刻刻觀察幼兒在觀察過程中不干涉幼兒與尊重幼兒的活動選擇，在觀察的同時，教師也可以自我成長。教師也是幼兒的引導者，引導幼兒在活動中學習，根據幼兒成熟程度提供活動的環境及教具。9.觀察是一個不間斷的持續行為，教師需要設置一個持續期限。10.幼兒的情感能力具有薄弱性，可塑性和對周圍環境的依賴性等特點。11.自由的環境不僅僅只工作的自由，還要保證精神環境的自由。12.教師與兒童之間，兒童與兒童之間形成互相尊重，關愛的關系，保證以兒童為中心。13.蒙臺梭利教育自成體系，其對教育最杰出的貢獻要數和平教育。教師要以身作則，以此激發幼兒的發展，了解自我，自我尊重，再用而沒有同意之前，不能隨意觸摸它。積極創造和維護良好的環境，幫助幼兒與環境建立相輔相成的關系，作為教師應具備基本的職業素養，為幼兒做好榜樣。本章的內容主要是讓我們學會明白蒙臺梭利教師的角色以及作為一名教師要準備什么。更重要的是蒙臺梭利教師要有怎樣的職業品質以及蒙臺梭利教師的條件。希望通過接下來的閱讀學習能夠更加深入的了解蒙臺梭利的教育。