好課什么樣，如何評課？

李炳亭

當(dāng)前大多評課都停留在“技術(shù)”層面上，殊不知教學(xué)“行為”受制于“關(guān)系”，而“關(guān)系”又受制于“觀念”。評課應(yīng)透過教師的技術(shù)和行為，著眼師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，最后落腳在教師的教育教學(xué)觀念上。 評課的目的有三點(diǎn)，一是規(guī)范教學(xué)行為，提升課堂效益；二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和核心能力；三是改進(jìn)教師教育觀念和提高教學(xué)水平 教師需要什么樣的教育教學(xué)觀念？一是突出學(xué)生主體，放手讓學(xué)生體驗；二是明確教師角色，體現(xiàn)出“協(xié)助”作用，即營造課堂環(huán)境，帶入學(xué)習(xí)情境，觸動學(xué)生心境。 從三個方面五項內(nèi)容上評課。一是學(xué)生主體：1.狀態(tài)；2.參與。二是教師作用：3.氛圍；4.策略。三是課堂生成：5.成效。 狀態(tài)：聽聲音、看動作、察表情。參與：自主程度、合作效度、探究深度。氛圍：專注、忘我，動靜相宜。策略：抓兩頭、促中間。（前頭：解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，后頭：落實問題反饋；中間：以小組為單位，自學(xué)與展示）。生成：遵循糾錯—方法—規(guī)律體現(xiàn)學(xué)一題、得一法、明一理、通一類；通過“亮點(diǎn)本”完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。 課堂的基本流程：情感導(dǎo)入—目標(biāo)解讀—自主合作—反饋提升—轉(zhuǎn)化整理 課堂的基本支撐：1.教師生命狀態(tài)的直接影響。教師生命狀態(tài)來自于文化建設(shè)的“三個一”，一張笑臉，一顆愛心，一身正氣。2.班級文化，一種看不見的氣質(zhì)和力量。班級文化建設(shè)的三境合一。3.學(xué)生個體的生命狀態(tài)。文化建設(shè)的“三個一”，一個好習(xí)慣（自主），一種好品質(zhì)（互助），一份好成績（思維）。 課堂時間的數(shù)學(xué)式表達(dá)：2+3+20+10+5