“兒童是有能力的學習者”—朱清名師工作室教育故事匯報

王俊君

2021年1月22日，鼓樓區(qū)朱清名師工作室25名成員和鼓樓區(qū)男教師聯(lián)盟men支隊26位成員通過騰訊會議的方式進行線上教研活動。這次活動的主題是“兒童是有能力的學習者”教育故事匯報。 　　在大家的熱切期盼中，我們的教育故事分享交流活動準時開始了！ 　　宣講人會給大家?guī)硎裁礃拥慕逃适拢齻冊谌粘９ぷ髦校c兒童有怎樣有趣的互動和交流呢?她們眼中的兒童是什么樣的?宣講人將會用一個個精彩的故事與大家分享。 　　今天教育故事宣講的8位教師他們來自于:南京市實驗幼兒園—薛斯竹老師江蘇省省級機關實驗幼兒園—郭雁老師?南京市鼓樓幼兒園—宋大維老師江蘇省省級機關第一幼兒園--王婷老師南京市第二幼兒園—吳憶菁老師南京市第三幼兒園—居君老師南京熱河南路幼兒園—貢秋霞老師南京市小天使幼稚園—胡慶梅老師 　　這次線上研討會工作室還特別邀請到了兩位評委，她們將與大家在線上進行連線點評。她們分別是南京市實驗幼兒園曲新陵書記、南京市鼓樓區(qū)一中心幼兒園羅燕園長。 　　首先和大家分享教育故事的是實幼薛斯竹老師——叮叮咚咚。故事的緣起是幼兒吃點心時聽到了窗外的雨和不同物體親密接觸會發(fā)出不同的聲音，多么奇妙的發(fā)現(xiàn)啊！這場雨喚醒了孩子們關于“聲音” 的記憶。陳鶴琴先生說過：要“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”，他們的世界里，離不開各種美妙的聲音！孩子們說出了許許多多自己熟悉的聲音，這些聲音可以表現(xiàn)出來嗎？ 　　在我們幼兒園，有一個美麗的小山坡。在小山坡的頂上，出現(xiàn)了一排大輪胎，小朋友們可高興了！可是輪胎很重很重，只有力氣最大的哥哥才能搬得動哦。雖然如此，小朋友們依然很感興趣，嗨喲嗨喲地把輪胎滾過來滾過去，玩得興高采烈。請聽郭雁老師的教育故事《輪胎骨碌碌》。 　　在南京、鼓樓三條巷二號，有一個美麗的小園子，這里就是鼓樓幼兒園親子園。親子園里有很多3歲還不到的小娃娃，每周他們都會和他們的爸爸媽媽們一起來親子園跟老師共同游戲，快樂成長！宋大維老師向我們講述了故事《小跑娃變形記》。 　　故事要從一位家長志愿者來幼兒園做家長義工說起，來之前跟我溝通時說：“王老師，我是建筑設計院的，想結合我的職業(yè)和孩子們聊一聊關于建筑的話題，你看可以嗎？”“當然可以呀，家長是課程的支持者與參與者，這樣的家長專業(yè)資源也正是我們需要的。”當想想爸爸帶自己的專業(yè)裝備和建筑模型來到班級時，孩子們興奮極了，圖紙、工程皮尺、建筑模型的介紹帶孩子們進行了一場目不暇接的建筑巡禮。和建筑師一起搭積木的活動也為蓋房子的建構之旅帶來了良好的契機。王婷老師的《蓋房子的那些事兒》就從這里開始了。 　　前面4位宣講人的教育故事我們邀請了羅燕園長為我們做點評。——　羅園長：剛剛4位宣講人的分享，也給我留下了很深刻的印象。“兒童是有能力的學習者”，需要鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界；“兒童是有能力的學習者”，需要展示孩子們的智慧、勇氣與創(chuàng)造力；“兒童是有能力的學習者”，需要充分利用身邊的教育資源，給與孩子充足的空間，做他們探究事物的支持者;“兒童是有能力的學習者”，需要尊重他們的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，先動后靜，膨動少靜，調(diào)皮的“小跑娃”也能變成“乖乖娃”呢。老師們，聽到這些你們是不是又學到了些妙招。老師們善于捕捉教育契機，心中時刻都有課程意識，對發(fā)展需求的把握非常準確。把指南作為我們的抓手，心中有兒童，放手給兒童探索的機會。 　　幼兒園的菜園子春夏季都是郁郁蔥蔥，生機勃勃，可是每到秋冬季就冷清蕭條，長勢堪憂，這是什么原因呢？是菜園子的地理位置不適宜？還是，我們?nèi)粘５恼樟喜粔蚰兀劭粗衲甑那锒揪涂煲獊砹耍⒆觽儑@菜園子的話題展開了討論。那么菜園子到底要建在哪呢？答案就藏在吳憶菁老師的《小菜園建在哪里》的故事里。 　　幼兒園新添置了很多戶外運動器械，孩子們高興，老師們卻很擔心。老師擔心什么呢？當然是安全。是的，竹梯、輪胎、油桶、竹竿，孩子們會玩嗎？面對幼兒園有限的戶外活動場地，面對新添置的運動器械，教師如何結合《指南》，圍繞新器械組織幼兒進行活動，發(fā)揮孩子們的自主性和創(chuàng)造性，如何在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力呢？基于這些問題，我們開啟了一場教研之旅，利用集體智慧，分三個階段、分步化解難題，讓幼兒活動更加科學、有趣，與此同時，促進教師專業(yè)成長，提升教師能力。貢秋霞老師的《玩轉新器械三部曲》讓我們看到了在一次次觀察、一次次研討，孩子們玩轉新器械、教師們更加有智慧的過程。 　　“胡老師，胡老師，今天我要跟你分享大米的故事，這次中班《制作泡泡工具》的活動中，他選擇好幾種材料，皮線、毛線還有葉子，做不出來的時候也不大聲叫喊了，會去觀看同伴，自己反復“繞”“打結”好多次，一直玩到最后都不愿意收拾。變得越來越會想辦法。”看著馬老師眼睛里閃出的星星般光芒，此刻，來自教研的力量格外突出，教師多角度的觀察與分析中，走近了幼兒。幼兒園開展了幾年的案例研究，教研從觀察開始，記錄什么？怎么分析？如何發(fā)現(xiàn)兒童？讓我們聽聽胡慶梅老師的《會講教育故事的馬老師》吧。 　　秋天的幼兒園，那茂盛的無患子樹下成了孩子們快樂嬉戲的陣地！看，大班、中班、小班的孩子們都來了，有的撿樹葉、有的玩樹葉、有的收集樹葉……他們專注、投入、認真，玩樹葉的快樂與愉悅寫在每一個孩子的臉上。這是什么？我們的故事就從這里開始了。。居君老師為我們帶來了《你好，無患子樹》這個有趣的故事。 　　后面4位宣講人的教育故事我們邀請了曲新陵書記做點評。曲書記：“兒童是有能力的學習者”包含著哲學的思考。老師們心中都樹立了“兒童是有能力的學習者”這樣的理念，有了這樣的理念，我們才會在各項活動中尊重幼兒，相信幼兒，給幼兒更多主動學習的時間，給幼兒營造具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。四個故事中有兩個是幼兒學習的故事，還有兩個是教師的成長故事。那么兒童是有能力的學習者教師就可以做旁觀者呢？顯然不是的，有幾個關鍵詞：兒童、有能力、學習者。這是一個肯定的陳述句，同時也給了我們限定。教師給予幼兒的支持要有效，通過情境促使幼兒主動思考。 　　朱清老師和主持人也發(fā)表了感想：“兒童是有能力的學習者”，教師需要多維視角觀察，捕捉他們的需求，給與適當?shù)闹С帧⑦m度的放手；“兒童是有能力的學習者”，教師需要尊重兒童經(jīng)歷、經(jīng)驗，走進兒童心靈;“兒童是有能力的學習者”，教師只有站在兒童角度去創(chuàng)設活動，創(chuàng)設環(huán)境，提供材料，理解兒童，才能聆聽到美好的“游戲故事”;從兒童中來，到兒童中去。 　　線上分享剛剛結束，微信群中老師們便紛紛發(fā)來聆聽感想。 　　發(fā)現(xiàn)兒童，彌漫在教育時間，行走在研修歷程，溫暖在成長路上。朱清名師工作室教育故事匯報圓滿成功！