走進(jìn)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的力量——小二班幼兒精彩游戲瞬間集錦一

露露

孩子們剛?cè)雸@的場(chǎng)景仿佛就在昨天，孩子們稚嫩的臉龐、軟糯的話語(yǔ)猶在耳畔，但不知不覺忙碌又充實(shí)的一學(xué)期即將畫上句號(hào)。在這段美好的時(shí)光里，小二班的寶貝們都留下了哪些精彩游戲瞬間呢？下面就跟著我的鏡頭，一起走進(jìn)孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的力量。 鏡頭一：“媽媽，我想你” 時(shí)間：2020.10.09幼兒：閆語(yǔ)桐桐桐在建構(gòu)區(qū)拿起一塊長(zhǎng)方體炭燒積木，放到自己的耳邊作打電話狀：“哈嘍，媽媽嗎？我好想你啊！”自己一邊說(shuō)，一邊笑著。教師的思考：幼兒的游戲行為與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，孩子能夠以物代物來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，創(chuàng)造性地使用游戲材料！ 鏡頭二：水管滑滑梯 時(shí)間：2020.10.28幼兒：佳佳小莫玉恒佳佳在區(qū)域游戲的時(shí)候來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他今天選擇的材料是PVC水管，他用長(zhǎng)水管和接頭做了一個(gè)“上”字型，然后他把這個(gè)水管豎了起來(lái)正好靠在了旁邊放清水積木的柜子上，這個(gè)時(shí)候佳佳順手拿了一塊三角形積木放進(jìn)了水管，積木順著這個(gè)水管滑了下來(lái)，落到了地上。佳佳跑到靠在地上水管那端往里望去說(shuō)：“這個(gè)可以滑出來(lái)啊！”這個(gè)時(shí)候小莫和玉恒也被佳佳吸引過(guò)來(lái)，他們一起開始搬運(yùn)積木，不停的往水管里投放清水積木，小莫還開心地說(shuō)：“這是一個(gè)滑滑梯，是汪汪隊(duì)的滑梯。”說(shuō)完開始唱起：“汪汪隊(duì)，汪汪隊(duì)，我們馬上出發(fā)…”玉恒在旁邊說(shuō)：“這是水管滑滑梯，這是水管滑滑梯。”說(shuō)完三個(gè)人哈哈大笑，一直重復(fù)玩著這個(gè)游戲有10分鐘。教師的思考：幼兒的游戲是來(lái)源于生活并高于生活的，幼兒通過(guò)實(shí)際感知和實(shí)際操作探尋著滑動(dòng)與速度，建構(gòu)著自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 鏡頭三：我是小小售貨員 時(shí)間：2020.11.03幼兒：顧曦董藝涵早鍛煉結(jié)束后，我們班來(lái)到了沙水區(qū)，孩子們換好了雨鞋就各自找來(lái)沙水玩具去玩沙子了，曦曦和涵涵今天忘記帶雨靴了，于是她倆來(lái)到了旁邊草坪上的“小木房”，房子里擺滿了小桶、鏟子、水車等玩具，還有鍋碗瓢盆等材料，看到我過(guò)來(lái)之后，正在擺弄小桶的曦曦說(shuō)：“老師，我是老板。”旁邊的涵涵說(shuō)：“老師，你想買點(diǎn)什么嗎？”我立馬回應(yīng)道：“我想買個(gè)水風(fēng)車。”話音剛落，涵涵就轉(zhuǎn)身拿下了水風(fēng)車給我，等我把水風(fēng)車放好回來(lái)時(shí)，涵涵看到我掀開鍋蓋說(shuō)：“老師，老師我做了蝦子你要嗎？”我說(shuō)：“給我來(lái)點(diǎn)吧。”涵涵拿了個(gè)玩沙模具給我來(lái)了點(diǎn)，我假裝吃掉，涵涵和曦曦都哈哈大笑。教師思考：娃娃家是孩子最喜愛的游戲，娃娃家不是只可以設(shè)置在室內(nèi)，其實(shí)，室外才是幼兒進(jìn)行娃娃家扮演最好的游戲場(chǎng)所。涵涵和曦曦雖然沒帶雨靴不能玩沙玩水，但是她們并沒有因此而沮喪或者不樂(lè)意，而是主動(dòng)尋找新的游戲材料，于是她們倆選擇了娃娃家，利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行了替代和想象，而且涵涵能夠主動(dòng)與教師互動(dòng)，這是非常棒的一次游戲體驗(yàn)。 鏡頭四：你看，是太陽(yáng) 時(shí)間：2020.11.11幼兒：盧家明盧家明早上選擇了建構(gòu)區(qū)，他拿了4個(gè)小半圓積木，又拿了四個(gè)“月牙”狀積木，他把四個(gè)小半圓拼成了兩個(gè)圓形，接著分別用兩個(gè)“月牙”狀積木把之前拼的圓形“包圍”起來(lái)，拼成了兩個(gè)更大的圓。接著他又去柜子上拿來(lái)了一些正方體小積木，他先是圍著左邊的這個(gè)大圓擺了10塊方形積木，他告訴我說(shuō)：“老師，你看，我做了一個(gè)太陽(yáng)。”說(shuō)完又接著去拿了8塊方形積木圍在了右邊這個(gè)圓周圍，笑著說(shuō)：“王老師，我做了兩個(gè)太陽(yáng)。”我為他豎起來(lái)了大拇指。教師思考：明明在建構(gòu)區(qū)用積以木平鋪的方法表征出“太陽(yáng)”這一形象，并且能夠主動(dòng)與成人交流自己的想法。我們可以在游戲分享的時(shí)候請(qǐng)明明講講自己的體驗(yàn)與感受，強(qiáng)化其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。另外我們可能需要教授幼兒基本的搭建技能。利用小組教學(xué)、區(qū)域分享等環(huán)節(jié)與幼兒一同探討不同形狀積木的基本使用方法、搭建技巧等，幫助幼兒逐漸掌握基本的搭建技能。 鏡頭五：我是小小建筑師 時(shí)間：2020.11.18今天早操結(jié)束之后，我們來(lái)到中樓沙水池進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)。牛楮墨小朋友先是在材料柜里拿了一個(gè)小水桶，因?yàn)闆]有鏟子了，她就找了一個(gè)帶把手的“小篩子” ，進(jìn)入到沙池中，她發(fā)現(xiàn)里面有一些磚塊，她后方有一些小朋友在將水引入沙池。牛楮墨拎著小桶來(lái)到玩水的同伴附近，因?yàn)樗恢痹诹魅肷吵兀浇纳匙佣际菨竦模＞陀谩靶『Y子”弄了半桶濕沙子。她先是把第一塊磚頭立在沙池里，在小桶里鏟出一些沙子放到磚塊上，還用“小篩子”平了平，接著把一塊磚塊平放在第一塊磚頭上，然后繼續(xù)放上濕沙子。從第三塊磚頭開始按照“+”字狀壘的，就這樣一直壘了5塊磚，看到我在拍照，她笑著伸手比了個(gè)“剪刀”，對(duì)我說(shuō)：“這是我的城堡”。教師思考：牛楮墨的在沙池中有模有樣的“砌墻”游戲給我很大的觸動(dòng)，孩子是天生的模仿者和游戲者，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的材料在孩子手中就瞬間變得有魔力，變得十分有意義。孩子的游戲是來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)并高于生活經(jīng)驗(yàn)的，我們一定要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)材料的支持引導(dǎo)幼兒的深入游戲。 鏡頭六：滾動(dòng)吧，輪胎 時(shí)間：2020.11.20幼兒：李智翊程詩(shī)桐李玉恒王研之蘇禹諾今天戶外活動(dòng)的時(shí)候，我們來(lái)到了小土坡，山坡上有一些輪胎，它們有的是單個(gè)的有的是兩個(gè)合在一起的，有的是四個(gè)合在一起的。李智翊看到這些輪胎后，他選擇了一個(gè)兩合一的輪胎。他滾動(dòng)著這個(gè)輪胎開始往小山坡上走，他先是一只手滾，等快要到達(dá)山坡頂?shù)臅r(shí)候，他開始用兩只手往上推，推到坡頂后，他停了有5秒，接著他兩只手一推輪胎，輪胎開始往下滾動(dòng)，李智翊開心地笑起來(lái)，追著輪胎跑了起來(lái)，在輪胎滾到下面馬上要停下來(lái)的時(shí)候，他一把抓住了輪胎。看到李智翊這樣玩輪胎之后，程詩(shī)桐，李玉恒等幾個(gè)小朋友也加入到這個(gè)游戲中來(lái)，桐桐選擇的是兩合一的輪胎，而恒恒選擇的則是四合一的輪胎，起初他是自己往上推，可是他推不動(dòng)，接著月月然然也加入到恒恒的隊(duì)伍中來(lái)，當(dāng)快要到坡頂?shù)臅r(shí)候卡住了，推不動(dòng)了，這個(gè)時(shí)候?qū)O晗綺也加入進(jìn)來(lái)，四個(gè)人一起終于推了上去。接下來(lái)他們也學(xué)著李智翊的玩法，幾個(gè)人一起把輪胎往下推，輪胎滾動(dòng)起來(lái)后，大家一邊大聲地笑著，一邊在輪胎后面追著。王研之和蘇禹諾的反應(yīng)則完全不同，蘇禹諾說(shuō)：“老師，你看我自己就可以滾下去。”說(shuō)著就開始在山坡上滾動(dòng)起來(lái)，她一直從坡頂滾到了坡底，而王研之呢，她則是直接坐在地上，她用手挪動(dòng)自己的身體，從山坡的半山腰開始往下滑，直到滑到了坡底。李智翊程詩(shī)桐李玉恒等幾個(gè)小朋友則堅(jiān)持玩輪胎玩了有20分鐘，直到我們收拾回教室，才結(jié)束游戲。教師思考：李智翊小朋友平時(shí)是一個(gè)不怎么表達(dá)自己的男孩，但是他是一個(gè)有想法并且能夠?qū)Ｗ⑼度氲阶约旱挠螒蛑械暮⒆樱裉旌洼喬サ幕?dòng)，成功帶動(dòng)了周圍的小朋友，他們一起沉浸在探索坡度與速度，物體的移動(dòng)與奔跑的游戲之中。李智翊和桐桐以及恒恒幾個(gè)小朋友，他們發(fā)現(xiàn)了輪胎能夠在有坡度的山坡上快速滾動(dòng)之后就一直重復(fù)著這個(gè)游戲，當(dāng)恒恒在往坡頂推輪胎推不動(dòng)的時(shí)候，月月等幾個(gè)小朋友提出幫忙成功加入到游戲中，出現(xiàn)了后面的合作推輪胎，也初步體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，蘇禹諾和王研之則是用自己的身體探索滾動(dòng)。孩子是天生的游戲者和探索者啊！ 鏡頭七：我也有太陽(yáng) 時(shí)間：2020.12.01幼兒：蔣佳成蘇語(yǔ)諾董藝涵佳佳今天選擇了建構(gòu)區(qū)，他來(lái)到建構(gòu)區(qū)，發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)用炭燒積木拼好了一個(gè)“圓形”，他停了有5秒，然后跑到柜子里找來(lái)了些許小長(zhǎng)方體積木塊，他將這些積木塊圍著地上這個(gè)“圓形”擺放起來(lái)，蘇禹諾走過(guò)來(lái)看了看，他們并沒有語(yǔ)言的交流但是蘇禹諾直接跑到柜子上也抱來(lái)了些許小長(zhǎng)方體積木塊，諾諾一開始就只負(fù)責(zé)搬運(yùn)這些積木塊給佳佳，當(dāng)佳佳也去拿積木塊的時(shí)候，諾諾也學(xué)著佳佳的樣子圍著“圓形”擺放積木塊，他倆一起用積木塊把這個(gè)“圓形”圍了起來(lái)，并開心地喊起來(lái)：“太陽(yáng)做好啦！一個(gè)大太陽(yáng)。”諾諾和佳佳還開心地向旁邊的小朋友介紹這個(gè)作品。這個(gè)時(shí)候涵涵（董藝涵）走過(guò)來(lái)，看到了這個(gè)“太陽(yáng)”，涵涵說(shuō)：“這是一個(gè)太陽(yáng)，我也要做一個(gè)太陽(yáng)。”說(shuō)完，她就走到柜子旁，拿了兩個(gè)半圓炭燒積木拼成了一個(gè)圓，接著又去找來(lái)了許多小長(zhǎng)方體積木塊，她做了一個(gè)一模一樣的“太陽(yáng)”，然后她看著自己的作品和佳佳他們的作品，開心地說(shuō)：“我們班有兩個(gè)太陽(yáng)。”教師的思考：今天的建構(gòu)游戲中，佳佳看到地上炭燒積木拼成的一個(gè)“圓形”聯(lián)想到了“太陽(yáng)”，并且選擇了合適的材料進(jìn)行了建構(gòu)，他的游戲又吸引了同伴的加入與模仿。諾諾在看到佳佳的游戲后，雖然他們沒有語(yǔ)言的交流，但是諾諾也想到了佳佳想做“太陽(yáng)”的想法，直接通過(guò)幫忙搬運(yùn)材料的方法成功加入到佳佳的游戲中，并且最后兩個(gè)人在完成作品后都體驗(yàn)到了成功的喜悅。而我們涵涵小朋友呢，在今天的游戲中，她雖然沒有看到這個(gè)作品是怎么做出來(lái)的，但是她通過(guò)觀察直接模仿“復(fù)制”了一個(gè)一模一樣的“太陽(yáng)”，觀察、模仿是孩子與生俱來(lái)的能力，孩子是天生的學(xué)習(xí)者與創(chuàng)造者！ 鏡頭八：一起來(lái)玩蹺蹺板 時(shí)間：2020.12.07幼兒：王若宣萱孫晗綺王若萱小朋友在戶外活動(dòng)的時(shí)候在材料柜里找到了一個(gè)平衡板，平衡板兩端各有一個(gè)小腳印印記，她試圖站在平衡板上，可是失敗了。于是她抱著平衡板來(lái)到了滑滑梯扶手旁，她一只手抓住滑梯扶手，兩只腳踩到平衡板上，左右搖晃起來(lái)，像蹺蹺板一樣，一高一低的翹起來(lái)，看到王若萱這么玩，孫晗綺也跑到材料柜拿來(lái)了同樣一個(gè)平衡板，也學(xué)著萱萱的樣子開始玩起來(lái)，兩人一邊玩一邊開心地笑。教師的思考：萱萱在嘗試失敗之后能夠積極尋找解決辦法，在平衡力不夠的情況下，她知道要借助外在的力量幫助她保持平衡，并且在尋找到方法之后體驗(yàn)到了成功的喜悅，而她的嘗試也得到了同伴的模仿學(xué)習(xí)，相信這對(duì)她來(lái)說(shuō)也是一種認(rèn)可和贊揚(yáng)，對(duì)她自信心的增強(qiáng)也是有益的。 鏡頭九：兔子姐妹 時(shí)間：2020.12.21幼兒：董藝涵孫晗綺一大早，涵涵和綺綺坐校車來(lái)到幼兒園后，她們倆就手拉手來(lái)到了圖書區(qū)。圖書區(qū)除了投放了冬天相關(guān)的繪本外，還有剪刀、水彩筆、彩紙以及繪本劇《誰(shuí)咬了我的大餅》的材料，繪本劇的材料包里有用織布做得小動(dòng)物造型，有小兔子、小狐貍、大鱷魚和大河馬等。涵涵拿了一張綠色的折紙和一只紅色的水彩筆然后她拿起一只“小兔子”，她說(shuō)：“我要畫一只小白兔。”說(shuō)完，她把“小兔子”放到折紙上，用左手按住小兔子，然后右手拿畫筆沿著“小兔子”的輪廓開始描起來(lái)，描好后她拿開小兔子說(shuō)：“看，小兔子畫好啦！但是還沒有眼睛。”說(shuō)完，她又按照“小兔子”的模樣為它畫上了眼睛，嘴巴，還裝飾了耳朵和身體。綺綺一直觀察著涵涵的繪畫過(guò)程，涵涵畫完之后，綺綺拿過(guò)來(lái)小兔子，也按照涵涵的方法畫了一只小兔子。綺綺在畫的時(shí)候，涵涵說(shuō)：“我畫的是兔子姐姐，她畫的是兔子寶寶。因?yàn)槲沂墙憬悖瑢O晗綺是妹妹。”綺綺也附和著說(shuō)：“我是妹妹，董藝涵是姐姐。”教師的思考：孩子有著自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法，涵涵她能夠創(chuàng)造性運(yùn)用材料，用動(dòng)物造型描紅的方法畫出了小兔子，這就是一個(gè)很好的說(shuō)明，而她的方法也被同伴綺綺模仿，從而也畫出了一只小兔子，也再一次印證了同伴間的模仿在幼兒的生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。 鏡頭十：串珠房子 時(shí)間：2021.01.04幼兒：王慎澤澤澤今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇了益智區(qū)，益智區(qū)除了有小康軒操作材料盒之外，我們還提供了一些低結(jié)構(gòu)材料，比如紙牌、串珠。澤澤這次選擇的游戲材料就是串珠。他在操作盒里拿出各色串珠，一個(gè)一個(gè)往上壘高，當(dāng)壘高到11個(gè)的時(shí)候，串珠穩(wěn)穩(wěn)的沒有倒下，澤澤開心地說(shuō)：“哈哈哈，我的高樓可真高啊！而且他沒有倒。”說(shuō)完開始用食指從底往上一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)：“一，二，三…十一。”他開心地對(duì)旁邊的小伙伴說(shuō)：“我的高樓有十一層！”接下來(lái)他又在旁邊搭了一個(gè)一樣高的“高樓”，搭好之后還是一層一層點(diǎn)數(shù)，最后確認(rèn)說(shuō)：“這也是十一層的高樓。”接下來(lái)他繼續(xù)搭第三棟“高樓”，這次的“高樓”下面正好是李智翊的照片，澤澤一邊搭一邊開心地喊道：“李智翊你快看，我的高樓在你的臉上，哈哈哈哈……。”就在這時(shí)澤澤不小心把剛剛建好的兩棟“高樓”弄倒了，澤澤并沒有放棄游戲，也沒有發(fā)脾氣，繼續(xù)重新搭起來(lái)。一直搭了8棟，搭到第六棟的時(shí)候，他點(diǎn)數(shù)過(guò)后伸出右手的大拇指和小指，告訴我：“老師，我搭了六個(gè)高樓。”搭完8棟后他也進(jìn)行了正確點(diǎn)數(shù)。教師的思考：“房子”的主題是對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，澤澤在益智區(qū)運(yùn)用串珠進(jìn)行搭建是其已有經(jīng)驗(yàn)的提現(xiàn)，也是其對(duì)材料的創(chuàng)造性運(yùn)用。在運(yùn)用串珠壘高的過(guò)程中可以看出澤澤在擺放時(shí)對(duì)物體重心與平衡性的把握，感知了在壘高過(guò)程中的穩(wěn)定性，手眼協(xié)調(diào)力也得到鍛煉。在成功搭建之后，澤澤開心地笑了，可以看出澤澤能夠?yàn)樽约旱某晒Ω械礁吲d，有自尊自主自信的表現(xiàn)。在“高樓”倒了之后不放棄繼續(xù)搭建，可以看出澤澤身上具有的堅(jiān)持性的優(yōu)秀品質(zhì)。另外澤澤已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的正確點(diǎn)數(shù)。 游戲是孩子學(xué)習(xí)的基本方式！觀察是我們教師走進(jìn)孩子、讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)力量的重要途徑，唯有細(xì)心觀察，用心陪伴，才能見證成長(zhǎng)的“哇時(shí)刻”。小二班的的精彩故事仍在繼續(xù)，讓我們下期再會(huì)，敬請(qǐng)期待！