“孩子在心·課程隨行”---世紀新城幼兒園班本課程敘事

愛比希幼兒園

有一種發現，驚喜不斷有一種課程，深入人心有一種故事，扣人心弦……        幼兒園里“生長”著許多精彩的課程故事，它真實、生動、有情節，更是屬于孩子們的。世紀新城幼兒園老師們追隨孩子們的興趣，以“一日生活皆課程”“孩子在心，課程隨行”的“幼兒為本”課程理念，抓住幼兒的興趣、需求、經驗、情感、行為，形成了許多生動的課程故事。 教研討論注入生機        幼兒如種子，給予其適宜的陽光雨露，她們就會像種子一般茁壯生長。而教師，也如同種子，有著秉承發現幼兒的興趣，滿足幼兒探索欲望的初心，并在實踐中使這顆初心種子不斷發芽成長。同樣的，教師的這顆種子同樣需要專業的支持與養分，而教研就是為教師提供養分的重要營養補給站之一。教研活動如春雨般潤物細無聲，潛移默化地將課程理念不斷注入教師內心的這顆種子，使其生長發芽，并適時地給予其陽光雨露，使得這顆種子逐漸成長，教師也隨著將課程理念落實于現實之中，生成了系統的班本課程。         那么我們教師如何為實現一定的課程目標，對班本課程進行思考、判斷與選擇呢？我們帶著問題，一起研討、探索、實踐……         班本化課程的實施是一個開放的，重視幼兒興趣、需要和主體性的過程。它的開發與生成是課程實施的核心環節，而這一切都是建立在教師關注、了解、支持、幫助和引導幼兒生活與學習的基礎上產生和發展起來的，是教師抓住幼兒在一日生活中正在發生和可能發生的活動，有目的地適時引導下發掘生成的，是建立在班級生態分析基礎上的更適宜的課程。         觀察和了解幼兒是教師發掘課程的基礎。我們圍繞課程實施中存在的焦點和困惑問題，展開討論，進行審議，梳理總結出較為合理的有效策略，讓課程更適合幼兒的需要和發展。 課程實施合力前行         教育并不是一件孤立的事情，教師在實施班本課程時，應尋求一切利于課程實施的合作者——幼兒、家長、教師，三位一體，合力前行，推動幼兒的成長，為幼兒營造一個廣闊、自由發展的學習空間。 課程敘事共促成長        老師們化身“講故事的人”，從課程源起、思維導圖、實施過程、課程反思等方面，采用PPT展示與解說相結合的形式，分享基于孩子興趣和生活生發的課程故事。老師們觀察幼兒的行為、觀察幼兒的作品、與幼兒展開對話、與家長進行溝通，認真關注幼兒的興趣和需要，努力把握幼兒的想法，多維度支持孩子們的探索學習。一個個“課程故事”娓娓道來…… 小一班“愛的故事”         在這個世界上，爸爸媽媽是孩子最親近的人。從出生的那一刻起，家就是幼兒最留戀的地方，也是他們建立安全感和獲得生活經驗的地方。相愛的父母能帶給幼兒溫暖與安全，賦予幼兒探索世界的生命力量。家庭同樣是感受家庭之愛、父母之愛和習得愛的場所。學會愛，是每個人人生中的重要功課。 小二班“一葉知秋”         天高云淡、秋高氣爽。秋天到了，秋風吹過，樹葉似蝴蝶般飛舞，美不勝收。在幼兒園里，孩子們會興奮的奔跑著追逐飄舞的樹葉，并把撿到的葉子，放在手中，左看右看，愛不釋手。孩子們互相討論著：這片葉子是圓的，那片葉子是長長的，這片葉子像一把小扇子，那片葉子像個大銀針······對落葉充滿了好奇感，因此關于樹葉的課程故事應運而生。 小三班“蛋趣”        《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：＂幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的＂。面對孩子們的困惑和好奇，開展了《蛋“趣”》的班本課程之旅。 中一班“我家在社區”          對幼兒來說，“社區”是一個和自己的家庭生活密切相關的地方。他會和老師、伙伴、爸爸媽媽一起去了解身邊的社區，去發現與思考一些從未發現的問題。孩子們通過了解社區的基本結構和功能，實地考察，尋找到自己感興趣的話題。社區里包羅萬象，同時也蘊涵了許多促進孩子發展的機會，于是“我家在社區”班本課程應運而生。 中二班“餐桌上的食物”         一個家庭的飲食習慣，既有獨特的構成元素，也和當地的飲食文化有著密切的關系。在這個班本活動里，我們將帶著中國人對食物的態度，放慢腳步，帶看幼兒用心去領略食物之美。同時，知曉一些關于飲食和健康關系的科學理念，并掌握一些必要的餐桌禮儀。 中三班“我和葉子有個約會”         這個季節，走出家門，到處都是紛紛的落葉，火紅的爬山虎葉子爬滿墻頭、金黃的樹葉光彩奪目、低矮的植被葉子綠中帶黃、黃中帶綠，放鹽望去，仿若一副美麗的油畫，秋天的風景吸引了一雙雙好奇的小眼睛：“老師，樹葉換新衣了，老師葉子的顏色都不一樣了…… ”，這個秋天，孩子們怎么會錯過這場與葉子的約會呢？讓我們一起行動起來吧。 大一班“與大自然對話”         以大自然的各種現象、變化為載體，通過賦予我們身邊的諸多自然現象，帶幼兒一起去感受大自然的神奇，通過觀察、記錄、實驗、探究等感知大自然的變化，發現大自然的秘密，激發他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。 大二班“知我家鄉，愛我家鄉”         每個人都對家鄉有著濃厚的情感，熱愛家鄉是一種美德。通過開展“知我家鄉，愛我家鄉”這一課程，幫助孩子更深刻的了解了自己家周圍的環境，感受社區的文化。在游歷家鄉中，了解家鄉的特產，品嘗家鄉的小吃，感受家鄉的風情，講講家鄉的方言······逐漸萌發孩子們熱愛家鄉的情感，初步建立起歸屬感，培養一顆懂得感恩的心。 大三班“童閱家鄉美”         在此次了解家鄉的旅程中，基于幼兒經驗，追隨幼兒興趣，教師遵循《指南》和課程游戲化精神，充分挖掘、整合周邊的課程資源。孩子們從“吟、玩、品、賞、護”系列活動中不斷發現，不斷探索，開闊了視野，拓展了生活經驗，對家鄉南通多一份認識、多一份情感，進一步激發了愛家鄉的美好愿望。 小班：糖果知多少         糖果是孩子們生活中常見的、愛吃的食品。不管是顏色、形狀，還是味道……都是孩子們十分感興趣的話題。 中班：影子的秘密         一次活動間隙，孩子們被教室墻上跳動的兩塊光斑所吸引，“哇，亮光在跳動呢？”大家相互看著，尋找著光斑的來源。原來是窗外樹葉的影子，照進了教室……孩子們看著，討論著，興趣盎然由此，于是，我們和孩子們一起進行著“影子的秘密”探索之旅。 大班：“筷”樂出發          因為一次好奇，筷子走進我們的課程。 “老師，我今天帶來一本有趣的繪本，是關于筷子的呢！ “嗯，是的，我家也有筷呢。 “我也有筷子，兒童筷子，上面有小兔子.” 孩子們對這個平時再熟悉不過的“筷子”產生了興趣。         在實踐探索課程故事中，幼兒園的老師們會繼續追隨幼兒視角，堅持關注課程的真對話、真留痕、真成長，通過預設、實踐、生發、調整，循環反復，努力讓課程故事綻放精彩，促進幼兒發展。         教育有言，花開無聲。在課程游戲化理念的感染下，我們將課程理念不斷轉化，在實踐中不斷學習，真正將課程做實做深，大家也將和孩子一起，與更多新課程親密接觸，促進幼兒自主、全面、個性化發展。         讓我們傾聽孩子的心聲，追尋孩子的足跡，跟隨孩子一起行動，一起探究，一起思考，一起前行！做真實課程敘真實故事期待更多精彩的故事……