為什么過關了沒評上優秀??

音樂老劉

———音樂多元綜合評價解讀     年終了，期末了，孩子們面臨各類考試，考試過后，或喜或憂，真是幾家歡樂幾家愁，不論何種考試，只要有分數，多多少少都會牽動孩子和家長的心。作為音樂老師，為了公正公平地做好音樂測評，結合多年教學經驗，我也將音樂學習和習慣培養量化成分數，采取多元綜合評價，以此促進孩子未來成長，更加明確發展方向！ 　　多元綜合音樂測評與傳統的單一評價方式最大的不同是，即使考試過關了也不一定能評上優秀，為什么呢，主要是因為在這個評價體系中還有一部分是考察孩子的學習態度和學習習慣。下面我就音樂考試怎樣評分，每個分值的設置意圖做一個簡要說明，只有搞懂了這些，才能讓大家如何正確看待和研判分數。 ————葫蘆絲演奏視頻《龍的傳人》 　　按照慣例，音樂測評采取百分制，分成兩個部分，音樂學習能力90分，學習習慣10分。大家知道，學習能力很重要，在三年級葫蘆絲教學中，我們實施的是分層教學，主要分為基礎層和提高層，基礎層占60分，提高層占30分。其中《小山羊》和《老山羊》為基礎層樂曲。《龍的傳人》《滄海一聲笑》和《金孔雀輕輕跳》三首為提高層樂曲，抓基礎，促提高，一般地，只要能吹好基礎的兩首樂曲，音樂考試及格就沒有什么大問題！ 　　俗話說，基礎不牢，地動山搖，作為老師，就要努力讓每一個孩子打好基礎，保證人人過關，然后在此基礎上再有所提高。如何讓每一個孩子都能有所提高，我采取的小組合作方式教學，班級捆綁評價，優秀的孩子教后進生。孩子們在學共體模式下，學得特別開心，只要認真，在課堂上基本上可以完成當日的教學任務！ ————葫蘆絲演奏視頻《滄海一聲笑》 　　經過半個學期的學習，讓我感到欣慰的是，全部學生都通過了基礎層的學習。由于每個學生的學習能力、學習態度等因素，導致提高層樂曲的學習進度有快有慢，演奏水平也參差不齊，實屬正常，這也是我在教學中實施分層教學的原因。教學是慢的藝術，需要方法，需要耐心，靜待花開。 　 在教學中，我發現孩子們經常不帶葫蘆絲，為了培養孩子們帶葫蘆絲的習慣，我設置了一個習慣分10分，如果全期每次都帶葫蘆絲，將獎勵10分。如果全班同學帶齊葫蘆絲，集體獎勵每人1分。當然，不帶葫蘆絲必須接受懲罰，每節課前我會花一分鐘記錄孩子葫蘆絲攜帶情況，根據“事不過三”的原則，約定第一次不帶扣1分，第二次不帶扣2分，第三次不帶，扣7分。總分10分，扣完為止。據統計，本學期共有180人至少一次沒帶葫蘆絲，占全年級總人數的50%，看著這個數據，令人堪憂！需要引起這些家長的高度重視！ ————葫蘆絲演奏《金孔雀輕輕跳》 　　為了更好地幫助家長分析孩子狀況，我將學習分為學習能力和學習習慣兩個方面，排列組合可以分為四種類型，請對照孩子分數，看看您的孩子屬于哪一種類型呢？ A、學習能力好，學習習慣也好 B、學習能力好，學習習慣不好 C、學習能力一般，學習習慣好 D、學習能力一般，學習習慣也不好 　　針對以上四種類型，因材施教，采取的教育方式將有所不同，僅供大家參考。 A類學生，孩子學習能力強，學習習慣也好，這類學生基本上不用操心，只要多加表揚就可以了，大部分學生都屬于這一類。數據統計，全年級有154人，占比43%。 　　B類學生，孩子學習能力強，但習慣不好，經常不帶葫蘆絲，這類學生需要加強習慣的培養，這也就是葫蘆絲考試過關了，但沒能評到優秀的主要原因。全年級17人，占比5%。 　　C類學生，孩子學習能力一般，但學習習慣好，這類學生接受能力可能差點，或是平時練習不多，或是沒能掌握合適的學習方法，最終導致沒能全部過關，建議多加練習，勤能補拙。全年級共有157人，占比44%。 　　D類學生，學習能力一般，學習習慣也不好，他們學習上沒有學習目標，也缺乏學習信心，行為習慣相對較差，自律性不強，針對此類學生，重點要培養他們良好的學習習慣，必要時還需補課。全年級共31人，占比8%。 　　以上是我對本學期音樂測評的一點簡要說明，不管怎么說，分數只是一個數字，我們不要太在乎，畢竟它不能涵蓋一切，有時候可以說是片面的。但是我們又不能不在乎，因為數字背后可以一定程度地反映一個孩子的學習能力、習慣和態度。認真分析，更好地幫助孩子進步與成長。總之，培養孩子是我們共同的目標，下學期還將繼續努力，也歡迎家長朋友加我微信私聊，我將竭誠為大家服務！