往昔鴻飛留爪痕今朝雪泥尋其蹤——初中教師第一協作組閱讀《蘇軾十講》第一講“雪泥鴻爪”心得集錦

晴朗的天空

有這樣一句書評：每個中國人心中都住著一個蘇東坡，因為他滿足了文人對于生活的所有暢想。《雪泥鴻爪》是陽信縣第四批“三名”推薦閱讀書目《蘇軾十講》中的第一講?！傍櫋笔翘K軾詩詞中常用來自喻的一個意象，他覺的自己的一生像“鴻”一樣跑來跑去，人生也像“鴻”一樣飛過這個世界，那么，留下來的也許會有些痕跡。憶往昔，蘇軾鴻飛留爪痕；看今朝，三名人雪泥尋蹤。第四批三名人的閱讀之旅自此開始。 為了更有效地完成閱讀任務，我們初中教師第一協作組通過在群里商討，根據組長韓強老師的提議，副組長李鑫老師及時地制訂了讀書計劃。 第一協作組的18位人選老師，根據李鑫老師的讀書計劃開始自主閱讀。因為臨近期末，教學工作日益繁重，有的老師在學校利用課間時間見縫插針地進行閱讀，而更多的老師則只能在下班后，利用晚上的時間進行閱讀、記筆記、寫心得。河流鎮中學的劉桂榮老師病休在家，醫生囑咐需要臥床休息，她仍堅持完成了一篇兩千多字的讀書心得，且文筆精煉，字字珠璣。 無論日常工作有多忙，老師們的讀書筆記也都寫得工工整整。讀書心得都是在閱讀完成之后，聯系各自的工作生活經歷，從不同的角度書寫出自己的閱讀體驗，內容精彩紛呈。 我們協作組把老師們的心得體會整理成冊，制成小冊子《往昔鴻飛留爪痕今朝雪泥尋其蹤》。因為篇幅所限，只摘錄每一位老師心得體會中的一個小片段與大家共賞。 飛可致高遠，孤時求寂靜，秋去已自愈，歸來夢自醒，這是蘇軾一生“鴻運”，也是一代大儒的自我觀照，自我思考的歷程，我們能從中領悟到什么呢？ ——韓強《“鴻”運四重天》 徜徉在蘇軾的文學世界里，我們不由自主地會被他那超然物外、從容達觀的人生哲學所吸引，在其學生秦觀眼中，老師的政治才干和文藝創作不過是“與世周旋至粗者”，其最大的成就是道德修養上的“性命自得”，也就是以出世的精神做入世的事業，善于根據時與勢的變化調整自己的心態，使自己長期處于一種生氣活潑、欣樂自足的境界，用蘇軾自己的詩句來表達就是：人生如寄，寓意于物而不可留意于物；與無盡藏之造物者游，安往而不樂。這或許就是蘇軾留給今人最可寶貴的精神財富吧。 ——張輝《讀雪泥鴻爪有感》 “春來何處不歸鴻，非復羸牛踏舊蹤。但愿老師心似月，誰家甕里不相逢。”學習蘇軾“鴻”、“?！?、“月”的比喻，了解蘇軾的人生思考歷程，將自己的生命活成一首詩，讓這首詩在寒冷的冬季，溫暖自己的內心，鼓勵自己奮進；引航自己前行。 ——李鑫《人生到處知何似應似飛鴻踏雪泥》 看到他如人間的一只“飛鴻”，寄生天地，前途撲朔迷離，但更令人敬佩他在大起大落之時始終保持的那一份慶幸，這既是苦，也是孤勇。看到他的堅守，宦海沉浮，他直面慘淡的現實，堅持自己，身在天涯海角，仍不放棄自己的生命追求?？吹剿幕貧w，了無牽掛，豁達在心。 ——李靜靜《最是讀書滋味長》 “鴻”說一講讀罷，掩卷沉思，我們的人生遠不至于蘇軾所經歷的那般顛沛流離，我們的職場也遠不至于蘇軾所經歷的那般傾軋貶謫迫害拋棄。雖然生活可能沒我們想象的那么美好，但也不會糟糕到哪里，人的脆弱和堅強都超乎自己的想象。我們每一個人都有著自己的不容易，可比蘇軾，我們幸運太多。只要我們不摒棄對生活的信仰，在一個人的風雨里始終足夠堅強，午夜也能夠看見陽光。眼前的風雨和陰霾是不能夠遮住太陽的，而那些，也終將讓你變得更加強大。時光打磨著心的棱角，挑撥著心的每一次律動――在孤獨中絕望，在失意中重生。只要我們不害怕生活中的苦痛，只要我們笑對滄桑，便會有一路陽光相伴。只要自己的心是明媚的，我們的世界就是溫暖的！ ——王珊《蘇軾“鴻”說》 在對這一講的閱讀中我還有一個非常欣喜的發現：蘇軾一生最順利的時刻，皇帝的年號都與“祐”有關。蘇軾出生在景祐三年，他在嘉祐二年和弟弟第一次參加考試就一舉登科，嘉祐六年他和弟弟參加制科考試又是聯名并中，開始“鴻”的起點。當皇帝的年號不再含有“祐”字之后，他就開始了數年數次的貶謫生涯，這期間還經歷了著名的“烏臺詩案”，差點連性命都不保。當宋哲宗繼位改年號為元祐時，他立刻被啟用受詔回京，在元祐六年獲得他一生的最高官職端明殿學士、翰林侍讀學士、禮部尚書。 ——宗鵬《感恩遇見》  唯一覺得有借鑒的是可以換一個角度來看：如此渺小的個體在如此巨大的時空中飄蕩，而居然能夠重逢，那簡直是個奇跡，足可快慰平生。小區的小鳥們看上去營養都是不錯的，胖胖的，走起路來慢悠悠的，飛起來也不是很高，就是飛起來飛行距離也不會很遠，它們經常在一起覓食；候鳥就不同了，骨骼碩大，瘦骨嶙峋，展開的翅膀遮天蔽日，稍受驚動，瞬間起飛，直飛高走，候鳥總有機會可以飛回中樞，成就完美重回！ ——劉玲《讀蘇東坡雪泥鴻爪有感》 這本書雖然有學術氣質，初讀或許有些難度，但是深入進去，你會越來越發現它的精彩。這本蘇軾的講義其實是一本蘇軾的評傳，其特點是通過蘇軾作品文本的細讀，來解讀蘇軾的一生，采用的是紀事本末體，將傳主一生歸納為幾大專題，在歷史的背景分析上面充分吸收了當下宋史學界的成果。 ——董艷《人間有味是東坡》 無論仕途多么坎坷，蘇軾對苦難總是以一種全新的人生態度來對待接踵而至的不幸，在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創作活力。他執著于人生，永保超然物外的堅定、沉著、樂觀、曠達的精神，成就了一代為人。就像《品中國文人》一書中對他的評價：他個體生命之強悍，意志之堅韌，舉止之平和，古今罕見?！　?lt;/p> ——商梅煥《蘇軾的“鴻”樣人生》 有這樣一句書評：每個中國人心中都住著一個蘇東坡，因為他滿足了文人對于生活的所有暢想。從少年時代就酷愛朗讀詩文的我，也早已將蘇東坡裝進了我的心里。在加入“三名”這個大家庭以前，我只是單純地朗誦蘇軾的詞作，卻很少去探尋詞作背后的故事?！短K軾十講》這本書的出現讓我對蘇軾的認識，不再是一些“碎片化”的記憶，它讓我看到的是一個完整而永恒的蘇軾。 ——劉桂榮《讀書不覺寒冬至識得東坡樂吾行》 宋代有一位百科全書式的天才與全才，他的名字叫做蘇軾。他是我們初中語文課本的?？停∠笾刑K軾的很多作品都帶有地名或者明顯的地方標志，他的足跡可以說是遍布宋朝各地，加上他自己給我們留下的飄然豁達的印象，甚至會讓大部分人以為他這一生就是一場“說走就走”的旅行?？墒牵@些個“說走就走”，又有多少是他自己愿意的呢？黨派之爭、政見不合、同僚迫害，迫使他“說走就走”，一生都在貶謫的路上。 ——張云霞《漂泊路，豁達情》 飛鴻踏雪處，詩在茍且外！生活固然有太多的不盡人意，我們倘若能像千古文豪蘇軾那樣，不拘泥于世間不公，不囿困于個人得失，揮揮手，笑著說“卻道天涼好個秋”，所謂“生活虐我千百遍，我待生活如初戀”！如今疫情當前，惟愿吾輩能有先哲的胸懷抱負，有鐘南山、李蘭娟、李文亮們的醫者之心，度眾生于苦難，現我中華之擔當的高風亮節，仰不愧于天，俯不怍于人！而我作為一名普通鄉村教師，當做“張桂梅”，育一方英才，盡師者之職，待到桃李滿天下，切把笑顏展！ ——常洪萍《飛鴻踏雪處，詩在茍且外》 讀《蘇軾十講》，感悟蘇東坡。羨慕他的才華橫溢，喜愛他的翩翩風度，感嘆他的那一顆赤子之心、一身浩然正氣、一片坦然心境。所以，無論我們是誰，身處何方，是何職業，都應該有“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的豁達樂觀的心態，也應有“人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥”的留痕留跡不枉此生的作為和擔當。 ——陳玉珍《南來鴻雁北歸鴻一蓑煙雨任平生》 “鴻”、“?！?、“月”，這三個比喻寫出了蘇軾人生思考的歷程，而在這首詩中完全重現，仿佛生命就是這樣一首詩。蘇軾的人生如此坎坷，卻能豁達地面對生活，所到之處，興修水利，為民謀福利，而且用手中的筆表達出心中所想，留給后人無數的財富。再想想我們自己，沒有像蘇軾那樣的坎坷、聽人擺布地生活，豈不是樂哉？在自由幸福的生活中，能否學習蘇軾，承擔起教師的責任，給學生謀一點福利呢？踏實走好腳下的每一步路，讓使命與生命同行。——李秀芬《讀蘇軾，品人生》 “路長人閑見蹇驢嘶”，即使是唯一的交通工具也只是一頭不能健步的驢。人生本是無常的, 又沒有理由預料將來遭遇的坎坷，所以沒必要傷神悵惘。詩最后一聯可見詩人以順適自然的態度去對待人生，同時與子由共勉。這首早期作品，含意豐富，意味雋永，展示了詩人內心強大、達觀的人生底蘊?；磉_禪意的蘇軾！ ——張建讀《蘇軾十講》第一講有感 人生如飛鴻雪泥，轉瞬即逝，如沉溺于世事俗行則永無解脫之日。只有在“漸悟”或“頓悟”之中悟透禪理，方可能了悟人生的終極價值，任性隨緣，放曠達觀。生命的最美姿態，就是以風的姿態行走，以云的姿態卷舒。做事情盡力但不刻意，隨緣但不隨意。學最好的別人，做最好的自己。——張樹霞《詩與人生——珍重當下，以應將來》 這都是蘇軾精神！“人生如鴻”，飛飛停停，起起落落，在逆境中積極面對，堅定樂觀，使逆境成為豐富的經歷，成為生命長河中的財富！歷練成長！欣賞蘇軾美詩，欣賞蘇軾才華，學習蘇軾精神，讓自己生活擁有詩和遠方！——趙洪芹《長風破浪會有時直掛云帆濟滄海》 “雪泥鴻爪”容易消失，但蘇東坡的詩，卻是一位天才的詩魂永留世間的痕跡。而在這首詩中，我們也分明聽到了現代人普遍的心聲。生活固然有太多的不盡人意，我們倘若能像千古文豪蘇軾那樣，不拘于世間不公，不困于個人得失，努力向前，未來風景仍可期！——王惠《神隨鴻飛未來風景可期》 正如“飛鴻”與天，太渺小的生命個體在太巨大的空間里不由自主地漂蕩，所遇皆偶然，然而即便是人生無常，行蹤無定，留痕不長在，但只要心中有愛，便會有人世間的溫馨長情，正如蘇軾其人雖已逝近千年，但將永存于后人心間。