探究性作業設計與實施——東關民族小學數學主題教研活動

數學

<h3> 數學課是數學活動的教學。在教學過程中，備課、上課、留作業成為老師們周而復始的工作。一談到留作業，有些家長、學生可能會苦不堪言:沒完沒了的習題占據了學生絕大部分課余時間，沒有新意的作業消磨了學生的學習積極性。老師也總想擺脫這種消極的循環，無奈不知從何做起。怎樣讓學生喜歡做作業一一既能體現學生對基礎知識、基本技能掌握的程度，又能體現學生學習的過程;既能體現個性化的思考和多樣化背后的一致性，又能讓學生樂此不疲，體現對學生核心素養的培育呢?10月14日，東關民族小學五年級數學教研組承辦以“這樣的數學作業有意思”為主題的教研活動。</h3> 一、準備階段為了讓作業的設計不再像以往那樣簡單重復，而是富有挑戰性，確定主題后，老師們高度重視，精心準備，從課程目標、背景依據、難易程度等不同角度精打細磨。涉及作業布置的時機、指導策略、評價策略，以及課堂教學如何與之契合。 二、探究活動孫曉明校長先闡述了本次教研活動的初衷，提升教師作業設計能力，經歷參與過程，促進教師的成長。另外，孫校長還著重提到作業的設計要注重新課標中評價理念的落實，注重從學生的知識技能、情感態度、數學思考和問題解決能力等多方面進行評價，讓學生的思維可視化成為現實。 高芳老師說：“對作業的琢磨不是一天兩天的事兒了，但僅僅是琢磨，希望接下來，我們能以研究的態度去思考，去實踐。要根據課程內容和學生特點而設計的有指向性、有主題、承載著探究任務的數學作業。” 郭俊彩老師認為“在學生進行探究性作業的同時，老師們應該放大欣賞，注重評價策略，讓學生逐步體會探究的樂趣”。 三、成果展示 1.單元綜合型——思維導圖在某塊知識學習之后，讓孩子自己去解讀知識、去梳理溝通知識。為了啟發孩子的設計思路，我們可以讓孩子們進行大膽地創作。 2.生活描述型——數學日記讓孩子在不同的知識領域感受數學與生活之間的多樣聯系，也就是利用、改造、提升孩子的生活經驗，將孩子原有的經驗與數學知識進行貫通的作業。 3.學科知識綜合型——數學小報數學是人類的一種文化，數學學科知識也常常能與其他學科知識整合。使用其他學科的方法來梳理數學知識，不僅能夯實數學知識基礎，還能提升學習興趣，發展綜合能力。 研討的過程是思想碰撞的過程，老師們既有知識上的沉淀，也有對數學學科更深層次的理解。 最后，孫校長作了整體綜述，贊賞老師們都能以學生為本，關注學生核心素養的提升。也為老師們在作業設計方面存在的問題，提出了指導性建議。“主動投入”比作業的“完成”“正確”更重要。帶有主動投入傾向的孩子，會主動付出努力和時間去完成一份自己理想的作業。所以，老師們還需增強作業的趣味性和挑戰性。 探究性作業培養學生解決問題的能力和創新意識，提升學生的核心素養，這是一個漫長的過程。隨著時間的推移，學習會更加深入，理解會更加全面，把握會更加準確。相信每一位有思想的老師都會有新的收獲、新的突破、新的成長！