引水歡樂多 ——青陽鎮中心幼兒園游戲案例

鄒平學前教育

游戲背景 大自然是一個巨大的寶庫，菜園、石頭、草地、沙池、水池等自然元素，可以滿足幼兒多方面的需求，也能夠滿足和支持孩子開展各種各樣的探究活動、游戲活動、運動活動的需求。隨著戶外自主游戲的展開，親自然的游戲材料或游戲環境得到更多幼兒的喜愛。音樂一響，孩子們飛奔到沙水游戲區，選擇自己心儀的工具，熱火朝天地忙了起來。 游戲進程場景一：引水工程 孩子們一擁而上進入沙池，銀浩和幾個小朋友正在玩過家家的游戲，在和面這個環節，幾個孩子說需要水和面，沙子當然可以做面啦！這么細還這么柔軟。水從哪里來呢？銀浩指著水池說：“看，那不很多水嗎？”于是他開始一趟一趟的取水給小朋友用。幾趟下來，累的他坐在了沙池邊不動了。和沙池里面的小朋友抱怨起來，“不能光我自己打水吧，我快累死了?！崩锩娴男∨笥褎t沉浸在水沙混合的快樂中，并沒有回應他。 奇妙想法產生啦 旁邊的PVC管子引起了他的注意，“我們用管子把水接到沙子里！”于是他拉著恒嘉、秉菘一起把管子架起來去接噴泉的水，新的游戲吸引了多個孩子來加入。想法永遠是美好的，但是現實并不那么簡單。孩子用手扶著管子，一會就累了。鑫浩說：“我走不了，我手一松開管子就掉下來?！闭駶h說：“我們把那邊的滾筒抬過來放上面吧。”振漢和嘉晟一起把大滾筒滾過來，又讓滾筒站起來，接著管子。這下解放鑫浩了，太開心了。 探索水流的秘密 　　新的問題又出現，為什么水都流到這里就不往前流了呢？幾個人開始尋找原因，一會動動這里，一會扶扶那里，效果并不明顯。游戲就要進行不下去，我過去指著兩個保溫桶問：“它們兩個一樣高嗎？”孩子們說：“是一樣的。”我又問：“那里能順利的流，那里的欄桿和滾筒一樣高嗎？”孩子們看了一眼遠處的滾筒和欄桿，說：“不一樣?！蔽艺f：“那你們想想為什么這里水流不動了？”鑫浩最先發現，“水是從高的地方流下來的，這里一樣高，就流不動了?！逼渌麕讉€孩子開始想辦法，有的想把離得水遠的保溫桶換成奶粉桶，還有的想把離得水近的保溫桶上面放個輪胎。我沒有回應，讓他們自己嘗試操作。經過多次嘗試終于成功。為了讓管子更牢固，他們就調整管子到桶的中間位置。 轉彎怎么解決 　　怎么讓直直的管子轉彎呢？“我來拿著它直接到沙池。”“我們可以就用不同的管子接上啊?！焙⒆觽兌荚诎l表自己的看法。開始手拿著管子直接引水到沙池，可是新的問題出現了——太不牢固了！于是幾個小女生用另一個管子放在下面接著流過的水引到沙池。但是水又不流了。原來這個方向的管子一路全是用奶粉罐支撐著。這樣肯定不行，有經驗的幾個小男生用水桶、不同規格的竹子，來回的比較高低，來回調整交換，終于將水順利引到沙池。 行為解析： 中班幼兒初步建立分工合作的意識，銀浩在與同伴游戲中嘗試溝通解決辦法，當沒有得到回應時，而是選擇堅持，并積極想辦法。體現良好的堅持性這一學習品質，同時思維與解決問題的能力得到雙重發展。 搭建過程中，發現了水是從高處往低處流動這一科學發現，同時通過比較物體之間的高低，用增加和減少的方法讓一樣的高度變得不同，體現良好的數學思維。當遇到相同問題時，可以經驗遷移快速解決。引水過程中，孩子們借助多種材料進行搭建，體現創造性的使用物品，大肌肉和合作能力得到很好的發展。 場景二：海洋球漂起來 孩子們多次用PVC管子和各種材料搭建引水，搭建水平逐步提高，材料運用越發熟練。這天，水到了沙池里，又發生什么有趣的故事呢？海洋球是剛剛投放的新材料，得到孩子們的喜愛。把海洋球放到PVC管子里，海洋球隨著水流漂呀漂，真是太開心了?？墒且粫吵乩锏暮Ｑ笄蚓筒粍恿耍⒆觽冎绷恕讉€小男生趕緊拿來鏟子努力挖呀挖，俊熙第一個發現問題，說：“不要挖一個地方，要挖一個長長的溝才行?！弊雍秸f：“就是呢。這樣挖一個地方，小球還不動啊?！庇谑撬膫€小男生齊心協力開始挖長長的溝渠。想讓海洋球永遠漂起來！ 行為解析： 將海洋球放到水管里漂動，感受水的流動性，這個簡單的行為，孩子們卻樂此不疲。這正是大自然帶給孩子的積極情緒，也是親自然的魅力。用鏟子進行挖溝渠，是合理科學的使用工具，大肌肉力量獲得發展。為了讓海洋球漂起來，俊熙認真觀察，發現問題，得到同伴肯定后，大家一起合作，獲得自我效能感。 場景三：寶石奇遇記 當水源源不斷地流到沙池，孩子的游戲也不斷升級。有的孩子站著的，有的坐著的，有的彎著腰……他們在干什么呢？原來大家在挖“寶石”，有徒手挖的，還有借助工具挖的，可是挖出來的“寶石”太臟了。孩子們開始討論這是怎么回事？錦霏第一個發表看法：“又有沙又有水，石頭就臟了?！币恢Z說：“對呀，就像泥巴一樣，弄的很臟?！痹栖缯f：“我們可以用水洗洗呀。”于是他把挖到的“寶石”放到水里，洗了洗。放到沙里，一會有臟了。怎么辦呢？博旭說：“上面有水啊，所以有臟了?！币恢Z說：“那我們可以來曬一曬。”于是他們把洗過的“寶石”放到玩具架上進行晾曬。“寶石”終于干凈了。 行為解析： 在挖寶石的過程中，幼兒樂此不疲，情緒積極，大小肌肉得到很好地發展。當沙水將寶石變臟，幼兒積極分析原因，得出結論，進行嘗試，解決問題，通過洗寶石、曬寶石，讓寶石變干，不再粘到沙子，達到自己的目的。這個過程中思維能力有了進一步的提升。 支持策略： 作為教師，知道自由、寬松、愉悅的游戲環境對孩子的重要性，于是我們積極努力為孩子創設了這樣的環境。 同時為孩子提供了多樣性、低結構、可組合、可移動的材料，讓孩子充分發揮自己的想象與智慧。當孩子游戲遇到瓶頸，無法進行，引導孩子發現問題，思考解決辦法，讓孩子自己去嘗試解決問題。充分給孩子自己探究的機會。 教師反思： 自主游戲開展以來，我們努力學習并踐行“幼兒在前，教師在后”的基本理念，做到不干擾幼兒游戲，堅持最大程度的放手，最有力的支持，讓幼兒個性得到張揚，能力得到發展，學習品質得到建立。同時對材料的投放、課程的實施、理論的學習等做到深入研究。