小班課程故事：自然角的不速之客——“小青蟲(chóng)”

Mrs.shi

課程脈絡(luò)圖： <h3>故事緣起：自然角桌子上的小黑點(diǎn)。</h3>一、與青蟲(chóng)相遇之青蟲(chóng)發(fā)現(xiàn)記開(kāi)學(xué)初，孩子們對(duì)蘿卜十分感興趣，于是，我們?cè)诎嗉?jí)的自然角種植了各種各樣的蘿卜。十一月的一天，孩子們?cè)诮o自然角植物澆水的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了桌子上七零八散散落著很多小黑點(diǎn)，十分激動(dòng)，拉著我去看。 接連三天，孩子們?cè)谡疹欁匀唤堑臅r(shí)候都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的事情。 關(guān)于小黑點(diǎn)，孩子們各有想法：小雅說(shuō)：“是不是哪個(gè)小朋友把泥土弄在了桌子上啊，讓他來(lái)弄干凈!”瑤瑤說(shuō)：“可是昨天阿婆弄掉了，怎么今天又有了。”銘銘說(shuō)：“我覺(jué)得是小蟲(chóng)子。”阿周說(shuō)：“我覺(jué)得是蟲(chóng)子的粑粑。”華華說(shuō)：“是小螞蟻，小小的。”樂(lè)沂說(shuō)：“是螞蟻死掉了。”毛毛說(shuō)：“是蟲(chóng)的粑粑。” 第四天，阿周在蘿卜葉子上發(fā)現(xiàn)了一些洞洞，還有許多的蘿卜葉子只剩下了一根桿子。 阿周說(shuō)：“這個(gè)只剩下“桿子”了，肯定是被蟲(chóng)子咬掉了。”豪豪說(shuō)：“啊，我知道了，那之前黑黑的肯定是蟲(chóng)子的粑粑。”于是，孩子們的尋蟲(chóng)之旅開(kāi)始了...... “老師，老師，蟲(chóng)子在這里！”毛毛邊叫邊跺腳。<div>孩子們?cè)谔}卜葉子上找到了一條蟲(chóng)，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)的用手指，誰(shuí)也不敢靠近。</div> <div> </div> 小雅則是手差在口袋里，不敢拿出來(lái)。 老師的話：兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。蟲(chóng)蟲(chóng)是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械摹耙馔馐斋@”。《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出：對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。孩子們對(duì)黑點(diǎn)點(diǎn)有了許多的猜想，作為老師我們要珍視幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護(hù)孩子的好奇心，給孩子的猜想的空間，才能更好的促進(jìn)幼兒自主思考和自由探索。 <h3>二、與青蟲(chóng)相見(jiàn)之“壯膽捉蟲(chóng)記”</h3>眼下，最棘手的是怎么把毛毛蟲(chóng)抓下來(lái)。毛毛說(shuō)：“他會(huì)把我們的蘿卜吃光了吧，這樣蘿卜就死掉了。”瑤瑤說(shuō)：要抓掉它，可是我不敢。我看向阿周，阿周后退了一步，直搖頭。師：那怎么辦呢？你們都不敢，我也害怕？于是，晨鍛后關(guān)于“怎樣捉蟲(chóng)”我們?cè)诎嗉?jí)里展開(kāi)了討論瑤瑤說(shuō)：“我覺(jué)得可以用網(wǎng)兜抓蟲(chóng)，蝴蝶不是用網(wǎng)兜抓的嗎！”源源說(shuō)：“不行，網(wǎng)兜有洞洞的，蟲(chóng)子會(huì)漏下去吧。”沂沂說(shuō)：“用勺子。”小雅說(shuō)：“用叉子。”銘銘說(shuō)：“叉子會(huì)把蟲(chóng)子戳死的吧。”阿周說(shuō)：“戴了手套我就敢了。” 收集了孩子們需要的捉蟲(chóng)工具，我們的捉蟲(chóng)之旅開(kāi)啟了。阿周戴了手套，可當(dāng)找到蟲(chóng)子的時(shí)候，阿周伸了幾下手，又縮了回去，和我說(shuō)：“不敢。” 小雅拿著叉子，起初有點(diǎn)無(wú)從下手，叉子怎么也對(duì)不準(zhǔn)小蟲(chóng)，在阿婆的指導(dǎo)下，小雅一點(diǎn)一點(diǎn)的把蟲(chóng)子撥到盤(pán)子里。妍妍在邊上看了會(huì)兒，學(xué)著小雅的樣子，拿著勺子，也是用“撥”的方法把蟲(chóng)子弄下來(lái)。 沂沂拿著網(wǎng)兜放到葉子的下面，抖了幾下網(wǎng)兜，蟲(chóng)子還在葉子上面。阿周說(shuō)：“你抖呀。”沂沂又繼續(xù)抖，蟲(chóng)子掉在了網(wǎng)兜里。可是，怎么把蟲(chóng)子從網(wǎng)兜里拿出來(lái)呢？孩子們又不知道該怎么辦了。瑤瑤端著盤(pán)子說(shuō)：“弄到我這里。”沂沂把網(wǎng)反扣過(guò)來(lái)，抖了幾下。蟲(chóng)子還是穩(wěn)穩(wěn)的在網(wǎng)兜上。阿周說(shuō)：“它肯定是用腳抓住了網(wǎng)，你們看它的腳。”阿周接著說(shuō)：“我戴著手套，我來(lái)。”阿周捏住一點(diǎn)點(diǎn)網(wǎng)，不停的抖動(dòng)網(wǎng)兜，邊上的瑤瑤不停地說(shuō)：“你用力呀！”抖了快30秒才把蟲(chóng)子抖了下來(lái)。 老師的話：《指南》指出要最大限度的支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在捉蟲(chóng)的工具選擇上，雖有其他孩子的反對(duì)聲，但作為老師，我還是滿(mǎn)足幼兒的需求，讓幼兒自主選取自己需要的工具進(jìn)行捉蟲(chóng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)自主的發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)蟲(chóng)是有“腳”的，這不就是我們最期盼的那種教育嗎？ 三、與青蟲(chóng)相識(shí)之“你叫什么名字？” 孩子們抓到了蟲(chóng)子，成功的喜悅溢于言表。接著，孩子們把蟲(chóng)子用勺子放進(jìn)了昆蟲(chóng)觀察盒里。 （一）觀察蟲(chóng)蟲(chóng)：小雅說(shuō)：“這個(gè)蟲(chóng)子像仙人掌一樣，有刺的，毛毛的。”媛媛說(shuō)：“小蟲(chóng)長(zhǎng)長(zhǎng)的。”小雅說(shuō)：“它彎彎的，會(huì)卷起來(lái)。”瑤瑤說(shuō)：“它一節(jié)一節(jié)的，像小火車(chē)一樣。”華華說(shuō)：“它是綠色的。還有點(diǎn)黑黑的。” （二）了解蟲(chóng)蟲(chóng)：教師：這到底是什么蟲(chóng)呢？彭彭說(shuō)：“毛毛蟲(chóng)。”毛毛說(shuō)：“我也覺(jué)得是毛毛蟲(chóng)，因?yàn)樗鼤?huì)扭動(dòng)的。”浩浩說(shuō)：“是綠蟲(chóng)吧，他是綠色的。” <div>這種蟲(chóng)子叫菜青蟲(chóng)，孩子們都叫它：小青蟲(chóng)。黑黑的是小青蟲(chóng)拉的粑粑。也叫“菜粉蝶”。</div><div>聽(tīng)到“菜粉蝶”，源源問(wèn)：“那它會(huì)變成蝴蝶嗎？” 阿周說(shuō)：“會(huì)，小青蟲(chóng)多吃東西會(huì)變成蝴蝶。” 小雅說(shuō)：“不會(huì)，毛毛蟲(chóng)才會(huì)變成蝴蝶啊！” </div><div>通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)學(xué)習(xí)，我們知道小青蟲(chóng)是會(huì)變成蝴蝶的。我們生活中最常見(jiàn)的小白蝴蝶，就是小青蟲(chóng)變出來(lái)的。</div> <h1>（三）表現(xiàn)蟲(chóng)蟲(chóng)：</h1><h1>1.【畫(huà)小青蟲(chóng)】</h1> <h1>2.【圓形海綿印小青蟲(chóng)】</h1> <h1>3.【超輕黏土制作小青蟲(chóng)】</h1> 老師的話：從孩子們給青蟲(chóng)取的名字不難發(fā)現(xiàn)孩子的世界是直白簡(jiǎn)單的。聽(tīng)到“蝶”字，孩子們立馬激動(dòng)地問(wèn)：“它會(huì)變成蝴蝶嗎？”這是孩子內(nèi)心最期待的事情，也讓我看到了孩子的內(nèi)心的欣喜。從孩子表現(xiàn)“青蟲(chóng)”中，我們不難看到孩子表現(xiàn)出的“夸張”“擬人”的手法是那么棒，那一刻，似乎對(duì)孩子們更懂一些了。 <h1>四、與青蟲(chóng)相知之“你從哪里來(lái)？”</h1> 每天，孩子們看到桌子上的“粑粑”，都會(huì)在蘿卜葉子里找到一兩條菜青蟲(chóng)。毛毛：“為什么每天都有，抓也抓不完，它到底從哪里來(lái)？”孩子們的猜測(cè)：阿周：從蝴蝶的蟲(chóng)卵里出來(lái)的。豪豪：是葉子上長(zhǎng)出來(lái)的。小雅：泥土里長(zhǎng)出來(lái)的，爬到了葉子上吧。涵涵：小青蟲(chóng)是從外面爬進(jìn)來(lái)的。浩浩：是蝴蝶產(chǎn)的卵，變成了小青蟲(chóng)。孩子們對(duì)于小青蟲(chóng)從哪來(lái)，有了很多的答案，于是，我們?cè)诎嗉?jí)群和爸爸媽媽一起開(kāi)展了線上的交流...... 通過(guò)詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)⒁煌磿?shū)、上網(wǎng)查找資料。孩子們知道了：小青蟲(chóng)是蝴蝶產(chǎn)的卵，蝴蝶到處飛，會(huì)在蘿卜上面產(chǎn)卵，卵會(huì)孵化成幼蟲(chóng)，慢慢長(zhǎng)大，就是小青蟲(chóng)。 <h1>五、與青蟲(chóng)相熟之我來(lái)照顧你</h1>阿周有了疑問(wèn)：那小青蟲(chóng)會(huì)長(zhǎng)大變成大青蟲(chóng)嗎？我在鄉(xiāng)下阿婆種的毛豆的葉子上看到過(guò)很粗很粗的青蟲(chóng)。于是，孩子們有了飼養(yǎng)“小青蟲(chóng)”的想法。那該給它吃些什么才能讓他長(zhǎng)大呢？孩子的猜測(cè)：阿周說(shuō)：“小青蟲(chóng)喜歡吃米飯嗎？”小雅說(shuō)：“不喜歡吧，她喜歡吃葉子的。”祎祎說(shuō)：“他還喜歡吃花。”銘銘說(shuō)：“它喜歡吃餅干。”關(guān)于小青蟲(chóng)愛(ài)吃的東西，孩子們聊的火熱，那到底喜歡吃什么呢？試一試不就知道了！孩子們收集了當(dāng)天下午的點(diǎn)心，還從自然角里找來(lái)一些蘿卜葉子，和其他植物的葉子來(lái)喂一喂小青蟲(chóng)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：小青蟲(chóng)什么也不吃。 教師：“為什么小青蟲(chóng)什么也不吃呢？”銘銘說(shuō)：“因?yàn)樗鼞小！?lt;/p>媛媛說(shuō)：“它眼睛看不清楚路，找不到吃的。”阿周說(shuō)：“我們太吵了吧，他害怕。”毛毛說(shuō)：“可能不認(rèn)識(shí)我們，我們是陌生人，所以不吃東西。” <h1>調(diào)查表：“小青蟲(chóng)愛(ài)吃什么？”</h1> 孩子們把自己覺(jué)得小青蟲(chóng)愛(ài)吃的食物和爸爸媽媽分享記錄，并上網(wǎng)看書(shū)了解小青蟲(chóng)愛(ài)吃的食物，然后在我們的自然角開(kāi)啟了喂養(yǎng)小青蟲(chóng)的活動(dòng)。 <h3>過(guò)了半個(gè)多月，孩子們又有了新發(fā)現(xiàn)：胡蘿卜葉子怎么沒(méi)有洞洞呢？</h3> 毛毛說(shuō)：“胡蘿卜的葉子怎么都沒(méi)有洞洞？”小雅：“他會(huì)不會(huì)不愛(ài)吃胡蘿卜的葉子呢？” <h1>班級(jí)圈線上交流：小青蟲(chóng)為什么不吃胡蘿卜葉子？</h1> 從孩子們的回答發(fā)現(xiàn)：孩子們對(duì)胡蘿卜葉子的味道有很多質(zhì)疑，是不是苦的？是不是咸的？是不是辣的？<div>于是，有了下文：</div> 收獲、清洗、品嘗胡蘿卜葉子 老師的話：家長(zhǎng)是我們的重要教育資源，我們要珍視家園合作的重要性。在了解“青蟲(chóng)你從哪來(lái)？”、“為什么青蟲(chóng)不吃胡蘿卜葉子？”活動(dòng)中，孩子們和爸爸媽媽一起看書(shū)、上網(wǎng)搜尋資料，在這過(guò)程中，孩子們了解了收集資料的不同方法，從中知道了青蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。此外，也讓家長(zhǎng)更了解了孩子們的游戲。 文末彩蛋：生命的力量 兩個(gè)月后，孩子們看到觀察盒里似乎什么在動(dòng)，走近一看，一只菜粉蝶煽動(dòng)者翅膀。孩子們拍手叫到：小青蟲(chóng)變成蝴蝶啦！小青蟲(chóng)真的會(huì)變成蝴蝶呀！ 孩子們說(shuō)：“這里太小了，他肯定想飛出去采花蜜吧！” 于是，我們帶著蝴蝶來(lái)到戶(hù)外，把蝴蝶放生，讓它回歸大自然。 <h1>課程實(shí)施感悟：</h1>1. 教育源于生活，還教育以最本真的生活面貌。《指南》指出：支持幼兒在接觸自然、生活事務(wù)和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。青蟲(chóng)是孩子們?nèi)粘Ｕ疹欁匀唤菚r(shí)的“意外收獲”，作為老師，并沒(méi)有把東西馬上都給孩子，而是讓孩子充分地觀察并大膽地猜測(cè)黑黑的是什么，并引導(dǎo)哈子嘗試驗(yàn)證自己的猜測(cè)，一步步的發(fā)現(xiàn)“小青蟲(chóng)”的存在。課程推進(jìn)過(guò)程中，孩子們的猜測(cè)想象都是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，或想象或移情，每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)辦法，每一次觀察，每一次記錄，都能在實(shí)際的操作中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)。2.發(fā)展始于支持，還兒童以最真實(shí)的課程體驗(yàn)。在捉蟲(chóng)環(huán)節(jié)使用工具捉蟲(chóng)時(shí)，孩子們能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想出各種各樣的工具，雖然這其中有其他孩子的質(zhì)疑和否定。但作為老師沒(méi)有否定孩子的想法，而是讓孩子自己嘗試這樣的工具是否合適。在允許的情況下，我都支持孩子們的自主探索，讓他們親自照顧，親眼驗(yàn)證，這比科普式的教學(xué)更加生動(dòng)。3.成長(zhǎng)始于探索，還兒童以最大膽的想象空間。小班幼兒的想法是天馬行空的，在喂食小青蟲(chóng)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽的猜測(cè)小青蟲(chóng)愛(ài)吃的食物并尋找身邊食材，進(jìn)行不同的嘗試；同樣的，在猜測(cè)為什么青蟲(chóng)不吃胡蘿卜葉子問(wèn)題時(shí)，孩子們有猜測(cè)胡蘿卜葉子是辣的、是苦的，于是通過(guò)實(shí)際的收獲、清洗、品嘗胡蘿卜葉子，讓孩子對(duì)胡蘿卜葉子有直接經(jīng)驗(yàn)的感知，這樣的課程體驗(yàn)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新奇的。不管結(jié)果如何，但孩子們都經(jīng)歷了，也了掌握了初步的探究方法。所以，我們要給予幼兒自主猜測(cè)、積極思考、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)著在下一個(gè)路口等孩子。4.師幼互補(bǔ)互學(xué)，助力共促成長(zhǎng)。其實(shí)，在一開(kāi)始，對(duì)于：這是什么蟲(chóng)？它從哪里來(lái)？作為教師我們也不是很清楚，在這個(gè)探究的過(guò)程中，我和孩子是學(xué)習(xí)的伙伴，我們一起猜測(cè)，一起驗(yàn)證，一起學(xué)習(xí)，一起合作，用尊重、保護(hù)和接納的態(tài)度與幼兒交流，這讓我們和孩子走得更近了。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓我體會(huì)到教育的美妙，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的愜意。在互補(bǔ)互學(xué)的課程推進(jìn)過(guò)程中，我和孩子都在收獲著、成長(zhǎng)著。“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)。”小青蟲(chóng)是一個(gè)契機(jī)，更是一個(gè)導(dǎo)火索，引發(fā)著孩子自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，自主探究。并有意識(shí)地關(guān)注生活、關(guān)注昆蟲(chóng)，走進(jìn)自然。