“講題小達人”以講促思----一年級數學組問題描述能力的培養

飄逸兒

一年級學生年齡小、識字量少，語言表達能力往往缺乏條理性、完整性，為了提高學生的數學素養，我們從培養學生問題描述能力抓起，為低年級解決問題做好起步，更為高年級分析問題能力打下基礎。我們一年級組從日常教學中就注重培養學生的問題描述能力的培養，為了促進學生積極參加，我們開展了“講題小達人”比賽，激勵學生表達。一、在動手操作中表達<div> 口頭語言是思維的外化，動手操作則是思維的實際運用。在實際操作中訓練學生的數學語言表達能力可以對學生的數學思維起到鞏固和促進作用。對于低年級學生來說，可以借助學具，如：小棒、圓片、計數器等來解決問題，我們采用讓學生一邊動手操作一邊表達。</div> 二、在具體情境中表達<div> 數學思維并不是每個學生都能較好的表達出來的，但能用數學語言表達出思維過程的學生，他更具邏輯性，因此問題描述能力能促進學生的思維更簡潔、更連貫、更準確。我們采用畫出不同情境圖，讓學生表達不同的情境，更加深學生對解決問題的掌握。<br><div><br></div></div> 三、在具體算式中表達<div> 數學語言不同于我們日常生活的語言，為了讓數學語言更具數學味，因此我們更注重數學語言的簡潔性、準確性。</div> 數學是思維的體操，語言是思維的外殼，也是思維的工具，語言可以促進思維的發展，反過來良好的邏輯思維，又會引導出準確流暢而又周密的語言。鍛煉孩子的思維，就從“講題”開始！