共學(xué)、共研、共升——走在研學(xué)路上

延安教育集團(tuán)

寒風(fēng)凜凜，擋不住延安教育人研學(xué)的熱情。1月4日，向陽區(qū)延安教育集團(tuán)開始了為期一周的“學(xué)用結(jié)合”研學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，通過組織教師向名師學(xué)、向課標(biāo)學(xué)、向同伴學(xué)，借以達(dá)到提高教師的高層次認(rèn)知和高階思維的多元意蘊(yùn)。 　　全校教師學(xué)習(xí)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《黑龍江省關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實(shí)施方案》綱領(lǐng)性文件，全面領(lǐng)悟國家、省、市下一步教育工作的指導(dǎo)方向，提升了教師的理念和認(rèn)知。 　　集中組織教師觀摩名師何捷老師上的六年級(jí)語文課《橋》和王崧舟《如何精準(zhǔn)設(shè)置支架將語文要素落到實(shí)處》的講座，以及吳正憲老師六年級(jí)數(shù)學(xué)《計(jì)算復(fù)習(xí)課》兩節(jié)示范課，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，汲取名家所長(zhǎng)豐實(shí)自身。 “博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！眱晌粚＜业恼n，給教師許多啟發(fā)，必將裨益于日常教學(xué)。王崧舟老師的講座，針對(duì)何捷老師執(zhí)教的《橋》一課，幫助教師厘清了高段語文教學(xué)應(yīng)怎樣精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，將單元語文要素落到實(shí)處。明確了"小說"這種文體的教學(xué)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔大氣，應(yīng)“聚焦人物—聚焦環(huán)境—聚焦情節(jié)”，直指核心目標(biāo)，通過導(dǎo)向支架、問題支架、互文支架、情感支架、建議支架，類化學(xué)生的碎片經(jīng)驗(yàn)。吳正憲老師的《計(jì)算復(fù)習(xí)課》，詮釋了四則運(yùn)算的意義與四則運(yùn)算之間的關(guān)系，直指運(yùn)算的本質(zhì)就是“計(jì)數(shù)單位”的運(yùn)算。指導(dǎo)教師在教學(xué)中如何夯實(shí)承重墻，打通隔離墻，把“碎片化”的知識(shí)向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，提高學(xué)生的高層次認(rèn)知。 　　“采他山之石可以攻玉，納百家之長(zhǎng)可以厚己?！钡浞吨猓筮m切。有了名家的指導(dǎo)，一至六年級(jí)各學(xué)年結(jié)合期末質(zhì)量測(cè)評(píng)進(jìn)行綜合質(zhì)量分析研討。 研討中，一是交流、吸納名家的教育理念和方法；二是集中對(duì)期末綜合測(cè)試，進(jìn)行比對(duì)分析，查缺補(bǔ)漏；三是根據(jù)我們實(shí)際的學(xué)情，各學(xué)年、各學(xué)科結(jié)合主題單元進(jìn)行分組教研，有針對(duì)性的完成下學(xué)期的整冊(cè)教材的初步梳理及一至兩個(gè)單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，并精選一課進(jìn)行細(xì)備、精備，提前完成學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)整體建構(gòu)；四是布置教師利用假期時(shí)間，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成其他單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，為下學(xué)期集體研磨、資源共享做好充分準(zhǔn)備。 　 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！毖影步逃瘓F(tuán)將在未來教學(xué)中，立足課堂，聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在研究中反思、在反思中成長(zhǎng)，在歷練中前行.