“語”你相約“微”時光，且行且思且成長——記小學語文工作坊“注重語用實踐，提升核心素養”微型課展示活動

一路而歌

雪壓青松枝玉翠，小寒北國透晶瑩。 青春在拼搏中閃光，智慧在歷練中增長。為了切實提高我縣小學語文教師團隊的整體水平，促進青年教師在工作崗位上更好更快的成長，2021年1月5日，蒲城縣小學語文工作坊召開了“注重語用實踐，提升核心素養”微型課展示活動。 微型課堂展風采 微型課是完整課堂的濃縮，是教學過程的再現，因為沒有學生的實際參與，所以教師的授課水平也備受關注，怎樣才能在15分鐘內更好地展示出個人優勢，高效地完成教學目標呢？讓我們一起來回味6位青年教師課堂中的精彩瞬間吧！ 　　《白鷺》這節課的重難點是為什么說白鷺是一首精巧的散文詩？孫蓓教師先引導學生提出關于重難點的問題，讓學生明確這是本課學習的重點，也是難點。整節課都圍繞著重難點來開展，再借助單元語文要素“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”，讓學生了解把情感寄托在描述的事物中。在充分理解品析的基礎上，孫老師巧妙引導學生重組課文語言，落實語用訓練。 　　“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”，南伊婷老師《登鸛雀樓》一課，南伊婷老師講二年級上冊《登鸛雀樓》，她改變常規教法，采用和學生一起給古詩編動作編動作的方法，激發學生學習興趣；同事借助多次朗讀，引導學生想象古詩描繪的畫面，突破本課難點目標；最后給學生介紹了給詩配畫、編兒歌、唱古詩等創新學古詩的方法。 宋龍麗老師教學的是六年級上冊《書湖陰先生壁》。這是王安石寫的一篇題壁詩。主要運用融情于景的寫作方法，贊美鄰居胡陰先生高潔的品質。宋老師按照“讀—悟---誦”的思路，設計了“以詩引題、讀出節奏、想象畫面、對仗遷移”四個環節，僅僅抓住“讀”這個牛鼻子，引導學生在讀中思考、讀中想象、讀中悟情、有層次、多形式達到了教學目標，突破了教學重難點。 　　馬彩莉老師本節課堂重點講解爬山虎腳的樣子和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課堂中馬老師引導學生圍繞課文3、4自然段，通過抓住關鍵詞句，采用讀、畫、演等多種方式引導學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣，并學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的，整節課體現了以學生為主的教學理念。 　　第十小學張佳老師授課的是《四季之美》，這篇散文主要描寫了春夏秋冬某特定時間的景致。在教學中，張教師首先由作者入手引起學生的閱讀期待，其次圍繞“獨特的審美”引導學生品味、體會課文語言文字韻味，最后設置“幫助老師寫一寫我心中最美的景物”這一環節，不僅把課文內容與語言運用巧妙結合，而且為學生課后進行充分語言實踐運用搭建橋梁。整節課老師語言利落，情感飽滿，方法多樣，不僅讓學生感受到了散文詩的語言美，情感美，而且把語言訓練落到了實處，達到了工具性與人文性的高度統一。 　　冀曉喆老師《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文，它文筆優美，語言生動。這節課中老師以春夏秋冬的時間順序為主線，著重介紹了小興安嶺的春天和夏天的美景，主要讓學生在感受美景的同時體會作者的用詞準確，而后利用對學法的總結與指導，讓學生通過自學分析、感悟文章，感受大自然的美好，激發學生對小興安嶺的向往。課后小練筆“學習作者的寫法，寫一寫家鄉的春天”，體現了從讀到寫，落實語用的理念。 精彩點評促成長 “燈不挑不亮，理不辯不明。”課后，圍繞著6節課，三位名師成員做了精彩點評。 　　王曉云老師點評了《白鷺》與《登鸛雀樓》。她認為孫蓓《白鷺》一課，緊扣“白鷺為什么是一首精巧的詩？”設計教學設計環節，重點突出。抓住重點段落和關鍵詞，反復體會白鷺“增之一分則嫌多，減之一分則嫌少；素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的適宜美，又通過和其他類似之鳥的對比，以突出白鷺的優美外形和對其的喜愛之情，層次清楚，并指向了從尋常事物中發現美、借助具體事物抒發情感這一語文要素的落實，顯示出孫蓓老師在解讀文本時所做的努力和能力！而《登鸛雀樓》一課中，南老師抓住“誦讀”這一教學古詩的方法，采取各種形式讀的方式，逐層深入，邊讀也想象畫面，使學生把古詩讀成一幅畫，在讀的基礎上通過動作演示，使“欲窮千里目，更上一層樓”詩句中所蘊含的哲理自然而然的昭然而示。更值得一提的是，隨文識字教學一絲不茍，扎實細致，從觀察字的結構和筆畫特點，到示范書寫，對識字寫字的重視可見一斑。課堂上及時準確的評價，時時處處都在激勵著學生，賞識教育非常突出。 杜馥穎老師對《四季之美》和《美麗的小興安嶺》進行了點評。杜老師指出《四季之美》一課，張老師通過對比的手法，把我們眼中的四季最美之景與作者眼中的進行對比，點出了作者的關注點，點明了這些司空見慣的事物，從平常事物中寫出非平常之美，從而突出了其眼光的獨到，審美的獨特。同時教學方法靈活、多樣，在學習描寫春天的段落時，能通過抓住表示顏色的詞語“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫”來體會春天之美。學習夏天的段落時則通過抓住重點詞語，想象畫面進行感悟。采用比較句子、仿寫句子的方法展現了秋天的美麗。在布置作業小練筆時，能夠通過出示圖畫——觀察主次——具體描述——連畫成段的方法指導習作，使語言運用得以落實。而冀曉喆老師的《美麗的小興安嶺》一課，教學扎實，課堂樸實，落實到位，能根據三年級學生的年齡特征以及教學目標進行教學設計，既注重基礎知識的落實，又注重學法的指導。教學中能抓住易錯字的字音進行強調，夯實基礎，并滲透中心句的有關知識，對中年段學生的學文以及習作有一定的指導作用。針對文章中小興安嶺四季寫作方法一致的特點，巧妙地采用了“扶——半扶半放——放”的教學手法。在欣賞春天一部分的時候，能有層次的讓學生抓住景物和景物的特點，以及談體會的方法進行學習，通過替換詞語，比較較“抽”與“長”的好處，并進一步演示“抽”紙，體會作者用詞的準確性。進而通過概括學法，進行學法遷移學習夏天一部分。為進一步落實文章的寫法，讓學生抓住家鄉一處景物的特點進行練筆訓練，達到了學用結合的目的。 耿曉紅老師在點評《爬山虎的腳》《書湖陰先生壁》兩節課時肯定了這兩節課的優點，并提出了自己中肯的建議。宋龍麗老師執教《書湖陰先生壁》教學緊扣語文要素。一是注重古詩文方法的引導，在教學中通過抓住重點詞語，想象畫面、補充資料、聯系實際等力求為學生架起一座與古人溝通的橋梁，引導學生感悟作者豐富而深邃的情和意。二是在教學古詩對仗工整此特點時，有意識地將課內拓展遷移到課外積累更多對仗工整的詩句。馬彩莉老師執教《爬山虎的腳》，能把視頻、圖片、簡筆畫有力地結合，化難為易，較好地突出了重點，突破了難點。在教學時能關注學生，充分運用評價激勵這個法寶，讓學生整節課堂信心滿滿，給學生營造一種和諧品味語言的氛圍，富有兒童情趣。 針對這兩節課耿老師提出了處理好文本與圖片的關系及把學和用緊密結合的兩點建議，要把圖片的功能發揮得淋漓盡致，要發揮好“教材的例子觀”，為學生用語文打好基礎。 　　 高屋建瓴明方向 　　最后，小學語文名師、教研室副主任李秀娟做了總結講話。李老師指出如果把核心素養看成一枚硬幣，那么語言的建構與運用是正面，思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”就是反面，這4個維度相輔相成，互相滲透、融合。她從語用的角度，對老師們今后的教學提出了四個方面的建議：第一、積極積累，夯實語用基礎。要讓學生學會積極積累，能把學到的隨時會用、用得自然、用得生動、用得恰到好處。第二、讀中悟寫，提高語用能力。讀是寫的基礎，寫是讀的繼續和發展。要把閱讀教學學到的基本功，運用到自己的習作中去。第三、捕捉練點，堅持語用訓練。教師要用學生的眼光解讀課文，貼近學生語用的最近發展區，捕捉訓練點，堅持進行語用訓練。第四、適度操練，避免語用焦慮。語用教學并非都要“寫一寫”，聽、說、讀、寫都是語用教學的手段，教學中，要選擇合適時機，適度訓練，避免罔顧一切的為語用而語用的焦慮。李主任勉勵大家，在蒲城語文教學改革步入深水之際，大家一定要用“語用學”的觀點來關照語文教學，使語文教學之路越走越清晰，越走越寬敞，真正實現語文教學的回歸本真。 　　“積土而為山，乘之而后高。積水而為海，積之而后深。”每一次教研活動都是參與者的思想碰撞，在交流思想碰撞中，我們每一個人都在悄然成長。一下午的“微”時光轉瞬即逝，但是漫漫的教研之路上，蒲城小語人會用最樸實的腳步，走最扎實的教研路，即使一路坎坷，驀然回首處，也必迎來滿園盛放的爛漫繁花！