從小麻雀不怕冷到“動物探秘”

給自己加油

前 言 陶行知的“生活教育論”、陳鶴琴的“活教育論”，要求我們在生活中尋找教育契機，讓孩子在生活中學習。在課程游戲化全面推進的時代，更要求我們立足本園的課程資源、從孩子的生活出發，跟著孩子的腳步去發現課程中有趣的故事…… 【緣起】 在找一找“我的動物朋友”的活動中，孩子們發現小麻雀??不怕冷，并且對它們在下雪后早晨出來尋覓食物產生了濃厚的興趣......地上有好多小麻雀??呀！為什么它們會這么早出來？為什么其它的鳥兒都不見了，它們還會飛出來，它們不會冷嗎？帶著孩子們的好奇，我們一起探索，開啟了一場動物探秘之旅！   在談話討論中，孩子們對小麻雀??的想法越來越多了，同時對尋找它們的蹤跡也產生了很大的興趣。教師根據孩子們的想法，與孩子一起制定了最初的網絡圖。 孩子們各抒己見，發表自己的想法…… 孩子們開啟尋找麻雀的蹤跡 …… 通過和爸爸媽媽一起完成調查表，孩子們的認知得到了發展。如知道了鳥兒的外形結構特點，遷徙的鳥兒有哪些，分布在哪里，主要的食物……并用圖畫的形式表現他們飛的樣子，也進一步激發了他們探索的興趣。 我們也不怕冷，在2020年的第一場雪中孩子們一起玩耍…… 戶外活動回來后，孩子們各抒己見，還有哪些動物也不怕冷呢，哪些動物會飛向南方——遷徙，那些動物會冬眠？ 在交流的過程中，發現孩子們除了麻雀還對其他動物感興趣，主題如何進行？通過我班教師進行班級研討后，保持幼兒對所有動物的好奇，老師課程設計和親子活動先沿著以動物為主線索進行梳理，再進行拓展，達到觸類旁通的效果。 老師及時記錄了孩子們在談話過程中所關注的問題，并把相關問題發到了家長微信群中，邀請家長利用周六日根據孩子所關注的興趣點和孩子搜集相關資料來幼兒園分享。 ??????在家長的幫助下，圖書區投放了關于動物的有關書籍，供幼兒翻閱了解。 ???????????? 談話活動中…… 孩子們的手工活動…… 交流分享…… ???????????????????????????? ?????????????????????????????? ????教師幫助孩子們對動物所有經驗進行總結和提煉，????制定詳細的主題嗯課程并實施。 ??????主題墻活動的展開不斷變化 …… ???????我最想畫的動物 …… 孩子們發現問題、解決問題，提升了幼兒探索和學習的極大興趣，他們來園分享、交流著關于動物的有關話題問題，不斷延續 …… ??感悟尊重幼兒的興趣和愛好，教師適宜適度適當的引導，孩子們探究實際上就是對感興趣的問題，通過直接感知、親身體驗和實際操作尋求答案的過程 …… ????