讓愛澆灌每一顆心

Guo

12月30日上午，在這個雪后初晴的天氣里，桂賢娣老師帶著名師工作室來一年級指導班主任們的教學活動和班級管理工作。 在會議的開頭，桂老師和大家分享了自己今天上午寫的一篇文章。桂老師是一個熱愛教學、細心觀察生活的老師，在辦公室我們經常看到她伏案寫作的身影，她總是用筆記下自己的所思所想并鼓勵年輕教師也用筆來記憶時光，記載教學。在桂老師的故事中，她分享了以前對于優等生、中等生、后進生的故事。對于作文寫得優美的孩子，桂老師總是不吝贊美發自內心地對學生的文筆感到驕傲，她對學生說“我要將你的作文打印出來，貼滿整個教室！”而作文一般的孩子，桂老師也運用教學智慧采用“一對一”的方法，偷偷地將進步大學生的作文本塞到另一個學生書包里，鼓勵他們共同進步。而讓青年教師們印象最深的則是對于后進生的教學。桂老師說道：“我總是想方設法找到他們的優點并進行表揚。”哪怕學生的作文只有一句話，桂老師也能想方設法從這些“童言童語”找到閃光點，可能是標點，可能是某個字，正是這些細心有趣的點評鼓勵著學生更加用心地寫作文。這也桂老師和我們分享到的“讓學生感受到你的愛”不要讓老師成為孩子們恐懼的對象，老師們要帶著一顆愛心走向孩子，將愛灑給孩子，讓孩子們能感受到這份愛并帶著這份愛自信地投入到學習中。聽完桂老師的分享，會議室響起了熱烈的掌聲，年輕老師們都深受觸動。多少次，在工作之余忘記去讓學生感受到自己的愛了呢？多少次，只想把班級管好成為一名嚴師而忽視學生內心的發展了呢？老師們都在自己的心中打了一個問號。 在桂老師真情流露的分享后，名師工作室的老師們也開始對一年級年輕教師一對一指導工作。姜依老師提出了班級管理中遇到的問題：學生總是在口頭上答應能夠約束行為習慣，而在行動上沒有落實。芳草小學的王蕾老師耐心地聽完后也理解了新老師的苦惱，給出了解決思路：跟家長說孩子的問題要具體化，讓家長覺得老師是真的關心愛護他的孩子。而年輕的樊佩老師也遇到了頭疼的問題：學生因為太喜歡老師而不斷地告狀該怎么辦。趙老師微笑著看著眼前這位剛畢業不久的新老師，她輕聲細語地說道：“分情況處理。告訴學生，小的事情自己處理或者告訴值日生幫忙處理，比如同學拿了我的筆、橡皮，碰了我一下，踩了我一下，類似這種小事試著自己處理；如果是很比較嚴重的事情就要直接請求老師的幫忙，比如摔倒了，磕破皮了，流血了，身體不舒服，肚子疼，頭暈這種情況，就要直接告訴老師。對于能夠自己處理小事的學生要及時表揚，強化激勵學生。”陳利芬老師班上的一個孩子活潑好動，控制不了自己的情緒，這讓剛入職兩個月的陳老師很頭疼。陳鑫老師一對一的指導，給了她很多寶貴的建議：對小朋友多些耐心，他控制不住自己，發犟頂嘴的時候，要放緩情緒冷處理，讓他情緒冷靜下來再好好溝通；多注意并記錄他言行的變化，細心入微，想辦法給他表揚和鼓勵，讓他對正確和錯誤行為有清晰的認知；多向家長反饋自己在引導孩子過程中的方法和效果，以及發現的問題，讓家長了解并配合。羅婷老師班上遇到的一個學生上課愛睡覺、下課愛動手。馮老師對羅老師傾心指導，對于注意力不集中的孩子，可以用派任課堂觀察員并統計發言次數等方式，來拉回注意力，慢慢讓其轉變；對于自制力非常弱的同學，可以讓其自己選擇合適的職務，例如桌長、燈長等，讓其充滿自豪感和責任感，還可讓家長夸夸自己的孩子，找到孩子身上的閃光點，促使其找到自信；對于性格膽小，不善于與其他同學溝通的孩子，可以幫助其找到朋友，感受同學之間的友愛，同時，加強與家長之間的溝通。在交流中，萬貝老師講了班上孩子送她羅漢果的感人故事。杜老師說一顆羅漢果不僅僅是孩子們的關心，更是孩子們純真友愛的心靈。萬老師也向杜老師請教了關于班級管理的建議，班上有很令人頭疼的孩子，他不聽指揮，常常沉浸在自己的世界里。經驗豐富杜老師提出了一些非常可行的建議，為年輕老師答疑解惑。郭老師的班上有個小朋友對于學習總是懶惰，能不寫作業就不寫作業。方老師聽到后微笑著說：“這個小朋友問題不大，就是有點懶”輕聲細語地安慰了焦慮的年輕教師。方老師建議多和孩子溝通，對于學生在日常生活中表現出的問題要盡量當場解決，不要拖到第二天，現場教育的效果最好。同時，要讓學生能感受到老師對他的愛。郭老師也反思了自己平時的班級管理工作，深以為然。 閉門造車，坐井觀天，是不可能創新和提高的。于是，學校盡最大能力為教師創造學習的機會，邀請桂老師名師工作室的老師們進校給老師們進行指導。通過交流學習，教師們的眼界開闊了，思維活躍了，大家了解更多名師們的班級管理經驗，接觸最先進最前沿的教育教學理念，更好的指導自己的教學行為和管理智慧。同時，鼓勵新教師多“取經”，以此來幫助青年教師養成教學的智慧。