福安市初中語文王小平名師工作室，初中生物阮幼麗名師工作室聯合開展課堂教學課例觀摩研討活動

棲云諾家（王小平）

為了發揮初中語文、初中生物名師工作室的示范引領輻射作用。促進初中語文生物教師對教材資源的開發與利用，運用初中語文名篇進行寫作范例教學，運用生物學成對概念指導學生學習，推動初中語文王小平名師工作室，所承擔的寧德市課題《初中語文名篇讀寫序列開發的研究與實踐》與初中生物福安市級課題實驗研究走向深入，促進課題組成員共同發展，2020年 12月28 日，福安市教師進修校主辦在城北中學開展了 “初中語文名篇讀寫序列研究觀摩研討活動 ” 和“基于核心素養下的初中生物高效課堂研討 ”為主題的課堂教學課例研究活動。 初中語文王小平名師工作室全體成員，初中生物阮幼麗名師工作室全體成員，城北中學語文組生物組全體老師及各初中學校語文生物學科的代表老師參加了此次活動。 在此次觀摩研討活動中，初中語文王小平名師工作室成員，來自德藝學校的吳雨虹老師開設《從初中語文名篇學寫作》——《昆明的雨》從汪曾祺文章 “凡人小景”的特點出發，引導學生學會從身邊的凡人小事來選材，從汪曾祺淡而有味的語言風格學會表達，讓學生嘗試寫作《舌尖上的福安》，課堂歡聲笑語，生動活潑，學生在掌握寫作方法的過程中也發現了身邊的美，表達了心中的情。整個過程，貫徹執行 “初中語文名篇讀寫序列開發”新教學理念，是運用名篇進行寫作教學的具有示范意義的案例。 來自城北中學的吳勝全老師，跟進本次課題的研究，在王小平名師工作室的指導下，反復磨課，開設《從初中語文名篇學寫作》——《從百草園到三味書屋》一課，從孩子們最熟悉的視角，拍攝了許多他們喜歡的校園一角的照片，展示了學生們充滿樂趣的校園生活，然后以《從百草園到三味書屋》寫景狀物的描寫方法為范例，教學生如何從名篇中汲取寫作的能量，寫出我心中的校園一角，我心中的學園樂園。學生饒有興味，既掌握了寫景狀物的寫作方法，又增強了愛校樂學的情感。 生物的課題是《基因的顯性和隱性》，本課題知識內容容量大，跟高中知識銜接緊密，而且難點內容較多，初中生物阮幼麗名師工作室成員，來自寧德市民族中學的陳涓涓老師通過智慧和美貌是否能完美結合的動畫視頻引入，讓他們消除了對本節課的膽怯心理，以問題導學的方式，讓學生在探究學習中解決問題，用精心紅色卡片和透明卡片，突破顯性基因和隱性基因的難點知識，理清了“成對概念”在課堂上的實施和運用，學生掌握了知識的重點，學習效果明顯。 來自福安市城北中學的范雪艷老師，在老師與同學們一起伸出大拇指為自己點贊和雙手相握等互動活動引入中，不僅激發了學生的興趣，而且讓學生明白了拇指的彎曲與否也與我們本節課的基因的顯隱性有關，課堂的設計過程邏輯性較強，帶著學生思考，一步步引入相對性狀——顯性性狀和隱性性狀的學習，并且讓學生明確這對相對性狀是由顯性基因和隱性基因決定的，并且注重講練結合，有利于有效的運用成對概念的相關知識。 下午兩節課，語文科教師，在五樓會議室認真評課議課，大家對運用名篇進行寫作教學的實驗班級教學效果進行討論 :認為雖然學生的層次有差異，但因為名篇閱讀指導的有效性，學生在寫作過程中樂于接受，很快完成。可見引領學生從初中語文名篇中學寫作的教學實踐，可操作，可推廣。授課教師，認真傾聽評課教師及名師工作室成員的意見，改進案例，王小平老師對課題中期階段的內容進小結。 生物科兩位授課老師，分別闡述了自己對本節課的設計思路，突破重難點的依據等相關內容，課題組成員和與會老師進行了相關的點評，阮幼麗老師對兩節課進行了肯定，并對“成對概念”教學在課題中更好延伸的方法，提出了如何基于生物核心素養，提高初中生物課堂質量的建議！ 這是一次高效教研活動，檢測了初中語文，初中生物名師工作室，在開展課題研究過程中，課堂教學課例的效果。?對初中教師開發利用教材資源，起到了很好的示范引領輻射作用。