眾弦齊鳴，合于一妙——記“序列化寫作教學”語文主題教研

美友17610546

<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 嚴冬踏至風料峭，培育花開恰似春。為進一步探討習作教學的有效途徑和策略，引領學校習作教學向更高層次發展，12月，北京師范大學鄂爾多斯附屬學校語文組序列化作文教學主題教研活動在校錄播教室如火如荼地展開。</p><p class="ql-block"> 本次活動由語文組教研組長喬改琴老師主持，全體語文老師參與，經過七年級年級組推薦、教師自薦，選定由李彩云老師上作文指導基礎課，高明老師上作文指導提升課，由白鮮桃老師作序列化作文教學專題講座。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 指向過程，有序突破</p><p class="ql-block"> 起初，白鮮桃老師開展了序列化寫作教學講座。白老師以初中語文新課標、新課標語文教學觀為指導、以程翔教授的培訓內容為契機，分析了鄂爾多斯近五年中考語文作文范疇，詳細講解了兩種具體可行的序列化寫作教學操作法，并就“寫前”“寫中”“寫后”三個階段做出了操作細則的耐心解說，白老師慷慨分享了自己在實踐中摸索出的序列化寫作教學經驗和成果。通過有層次、有梯度的序列化教學策略，循序漸進地指導學生進行習作，讓在座的老師們對序列化寫作教學有了新的認識和思考。</p> <p class="ql-block"> 習作課例綻放異彩</p><p class="ql-block"> 接著，李彩云老師給我們帶來了一堂“寫人要抓住特點—鏡頭式寫人”寫作指導課。課堂上，李老師回顧了學生們作文中白描手法寫人的精彩段落，又在繪其形的基礎上，進一步提出了“典型細節刻其形”的要求，通過豐富的文字材料和視頻材料的支撐，引導同學們試著動筆描摹科比訓練時的鏡頭，逐步掌握鏡頭式寫人的方法，在此基礎上，列出提綱，升格修改作文。</p> <h3>　　課后，老師們暢所欲言，針對這堂課展開了互動點評。李老師批改細致、教學準備充分，教態沉穩大方、課堂扎實有序，做到了貼地而行，課堂有靜氣，如果再充斥一些笑聲，課堂將更加活潑靈動。</h3> <h3>　　緊接著，高明老師分享了一節“我的老師—寫人作文”寫作講評課，高老師列舉了同學們寫作中的優點，并呈現了幾段優秀開頭，讓學生們猜一猜是哪幾位老師，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。隨后，高老師呈現了幾段有代表性的問題段落，梳理問題后，請同學們以小組為單位，當堂修改文章，說出修改意圖，總結寫作方法。在高明老師的精心指導下，孩子們咀嚼到了語言文字的味道，品味到了語言文字給他們帶來的無限快樂。高老師精妙的點撥，打開了學生的思路，提筆而作，水到渠成。</h3> <h3>　　縱觀整堂提升課，高老師讓學生在學習過程中經歷一次次的實踐，一層層的體悟，達到語言的感悟與積累，思維的形成與發展，獲得寫作能力的提升。<br><br>　　評課磨課環節，點評真實細致，讓老師們耳目一新。一堂看上去無可挑剔的課，老師們從不同的角度、不同的目標要求，進行全方位打磨研討后，變得更加優質。全體與會教師現場見證了一節真正的優質課的塑造過程，親身參與了過程中的智慧碰撞，學會了從不同的視角剖析課堂、分析學生，最終達成育人的目標</h3> <h3>　　<br> 在老師們各式寫作理論及教學實踐的指引下，我們的寫作教學逐漸從縹緲無處探尋變得有了根基與方向，如此便少了一份散漫隨意而多了按部就班、循序漸進。這是一種激勵，更是一種鞭策，而這一切寫作教學的智慧之光有理由經由傳播灑在每位學生的身上，幫助他們真正學會寫作。卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。語文之路，只有不停的腳步，沒有到頭的風景，我們將一如既往，砥礪前行，為學生的成長留下一路繁花似錦！</h3>