班級管理心得鄭巧菲

李宅小學

教師，以教育為主的行業，我很榮幸加入教師職業這個大家庭，在實踐中摸索，在實踐中學習，我在班主任這個職位中，受益頗豐。 在我的學習生涯中一次研修講座，給我留下了許多的思考。我感受到了他們極力給我們傳達的新思想，新教學，把教學玩出花樣，讓學生學出花樣，此時課堂教學已經不是單一的課堂教學，而是教師與學生同時享受，努力。 鄭學志老師的教學，十分的有趣，他的教學，時時刻刻圍繞著教育心理學，可以說，他對學生的心理吃的非常的有透，整個教學圍繞著一個詞來“內驅力”：獎勵、期待、贊賞、氛圍的營造。極力給學生營造積極的情感體驗，運用不同的游戲規則，讓學生玩出花樣，學出話樣，同時，超前的對學生的需求有了質的理解，我覺得他對于自己的定位，很特別，他并沒有把自己放在一個班主任的定位上，而是作為一個朋友，讓學生時時刻刻并不把教師放在高位，讓學生認識到教師與學生是朋友，不僅教師要提高學生的上課積極性，也給學生人任務，提高教師的積極性，作為一個游戲生產者，時時刻刻的，制訂游戲規則，完完全全讓學生自主性學習，無需監督的自覺，不用提醒的自律，當然，給學生積極的情感體驗，少不了贊賞，他很細心的把夸贊的語言列在課件上，讓我們學習，同時他也特別注重形成特色鮮明的主題文化，讓學生學出韻味，充滿美感，我能想象到，他的教學是充滿陽光的，是充滿美的感受，如沐春風。 賈高見老師，我覺得他不像一個校長，更像一個心理咨詢師，他從實際表現中，剖析心理，他更深層次的挖出了學生的心理，一些平常很小的細節，他無限放大，從而找到問題，解決問題，他說的很多都是結合教育心理學，從知識出發，連接實際，答到總結，最后解決問題。從多方面給我們傳達了讀書的作用與意義，從一些很現實的例子中，我們可以知道讀書不一定能行，不讀書，一定不行！他很實際的列舉了很多教學中遇到的困難，如何對應師生關系，他致力于解決班級瑣事，班費、成績、心理。從瑣事中管理班級，從瑣事中完善班級，從瑣事中進步班級，把班級和生活鏈接，如何讓學生自主性學習，列舉出了很多教學現狀，帶領我們攻克一座座高山。 鄭學志老師告訴我們如何抓學習，賈高見老師告訴我們如何抓班級。兩位老師從不同的方位教授我們經驗。 對于我的班級管理以下是我的淺薄的觀點。 班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。 班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。 因而我覺得班級管理對于一個班而言是十分重要的。 對于我而言，我是第一次嘗試班主任這個角色，所以很多事情，很多方面，都是要我自己慢慢的去摸索的，當然，也有許多優秀的老老師，不辭辛苦的給我傳授經驗，讓我做的更好，走的更遠。首先對于班級的管理，我總結了以下的經驗： 一．班級常規管理經驗：對于我而言，我的班級學生正處于一個養成習慣的黃金階段，一年級，正是將幼兒園與小學分離開來的黃金時期，大部分行為習慣、紀律意識、班級意識基礎在這個時候養成。我們班的行為習慣來說，過于懶散，沒有組織性，紀律性。不會自主的去幫班級做事，集體榮譽感不強，做事情組織性很差。所以，便于管理班級，我做了很多的行動，下面就是我關于管理班級總結的經驗： （1）班級之中學生過于活躍，也導致了集體紀律不夠好，活潑開朗的人很多，但班級沒有明確的管理紀律，所以我嘗試讓活躍的學生互相監督，互相提醒。 （2）班級學風不夠活躍，兩極分化嚴重，活躍的十分活躍，但懶散的依然是十分懶散，所以我采取了一系列活動去提高學生的積極性，包括積分獎勵，上課舉手有積分等等。每天我都選擇坐班，及時管理學生，讓學生養成初步的行為習慣，每天中午，讓學生寫今天的作業，現寫現批，有高效的效率，既方便學生訂正作業，也可以統計學生錯題，每天中午采取聽寫過關，好生抓住差生，一對一輔導，便于雙方進步。 二．班級常規管理： （1）衛生管理：運用學習幣的管理模式，每天放學后自覺移凳子自覺掃地的同學，不扣星，如果看到同學忘了移凳子，主動幫助同學移凳子的可以獲得一枚學習幣。 （2）學習興趣提升：班級學生對于數學學習興趣不夠高漲，上課顯得十分低沉，所以我沿襲其他老師的方法上課給予排名獎勵:分為4小組看每組的表現，用積分制，分數最高的組先吃飯，以此類推，上課回答問題，兩次可獲得一面小紅旗，小紅旗是積分制，學習幣到20枚便可以換禮物。 三．學生教育經驗： 對于我而言，我的教育經驗是十分淺薄的，我也在初步的摸索中，對于我們班級的學生的教育管理我總結了以下的經驗： （1）批改作業的時候，應盡量選擇面批，因為我們班級的學生年齡過低，在班級上講解題目的時候，不能集中注意力，或者是聽不懂。 （2）對于后進生，采取一對一講解的模式，因為他們知識的吸取真的十分艱難，應時刻跟蹤后進生的學習情況。 （3）班級行為規范：規范對于一個班級來說真的尤為重要，它決定了一個班級的規范，體現了一個班級的精神，風氣。所以，我制定了嚴格的行為規范，嚴格按照班級準則來。 如果認為教師只是一個只是傳遞者的角色，那么教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。 如果認為教師是一個將學生作為一個完整的人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。