文化立校質量育人——海口市2020年中考質量分析反饋會召開

張永炳??

2020年12月25日，海口市2020年中考質量分析反饋會在海口市西海岸中國（海南）改革發展研究院召開。參加會議的局領導有市教育局黨組書記、局長汪娟，市教育局黨組成員、副局長蒙激流，市教育局黨組成員林元山，海口市教育研究培訓院潘華莉院長，市教育局體衛藝科科長申群芳。會議由海口市教育研究培訓院副院長陳素梅主持。 會議首先由海南師范大學郭亞平講師進行了數據分析解讀。一、中考成績呈現方式及學科等級劃分方法2020年我省中考學科成績仍以等級呈現，總分由語文、數學、英語、道德與法治、歷史、物理、化學、地理、生物9門成績構成，其中地理、生物按2019年會考成績的30%計入總分，總分滿分820分。各科成績均劃分為A、B、C、D、E、F六個等級，成績等級根據原始分從高到低以全省當年考生人數按A等級10%、B等級20%、C等級30%、D等級20%、E等級15%、F等級5%依次確定。2020年八年級考生的生物、地理考試成績將按40%計入其2021年的中招錄取總分。二、考生基本情況2020年海南省中考考生人數為116371人。我市90所學校（包括我市招生辦）考生共有26155人，占全省考生人數的22.48%，其中城區公辦學校考生16548人，農村學校5378人，民辦學校3852人，我市招生辦考生377人。此外，我市2021屆參加八年級生物、地理考試的考生人數為28532人。三、中考成績統計分析（一）總體情況 2020年農村公辦學校與2019年相比，報考率下降1個百分點；城區公辦學校考生人數呈逐年增加，與2019相比，考生人數增加了1717人，但報考率卻減少了1.19個百分點。 城鄉公辦學校間的報考率差距顯著，今年和去年的差距都在3%左右。這幾年，隨著我市城鎮進程化步伐的加快，新辦學校逐年增加，學位增多，部分農村本土優質生源涌入城區新辦學校。（二）成績分布情況 從數據統計上看，我市中考優秀率和及格率穩中有升，低分率維持在較低水平。全市近三年中考平均分穩中有升。（三）市直屬與各區成績分析 全市500分以上總人數占比為61.21%。與去年相比，700分以上人數增幅最大，較去年增加了995人。人數最多的分數為600～699分數段。 （四）學校成績對比分析 近三年，我市780分、750分及700分以上考生人數均呈增長態勢。2020年，780分以上和750分以上考生數增長顯著，這也跟今年中考試題難度、總分值和分數結構有所調整有關。 總體而言，我市高分段考生在全省仍有較大的優勢，尤其780分以上尖優人數領先。2020年中考我市總分平均為521.01，總分平均分高于全市均值的學校有41所，高于及格線（492分）的學校有34所。 （五）綜合直屬對比分析2020年中考我市有29所學校（包括我市招生辦）綜合評價指數高于全市均值0.6，其中城區公辦學校17所，民辦學校11所，農村學校0所。 綜合評價指數=及格率×報考率。 （六）學科成績統計分析2020年中考我市各科平均分均遠高于全省均值，其中數學、英語、語文差值較明顯，比全省均值分別高11.5分、11.1分、10分。近幾年，我市中考各科平均分的增減變化與全省基本一致。 （七）八年級地生中考成績分析（2021屆地生中考） 我市2020年八年級生地中考成績折算為總平均分50分（即相當于百分制63分）。 接著針對成績分析提出了教學管理的建議和相應的對策。（一）教育行政部門 1.探索集團化辦學模式 大膽嘗試集團化辦學模式，形成區域內優質學校和教師與薄弱學校結對幫扶的形式，建立“以優帶弱、區域聯動、捆綁評價”評價機制。優質學校幫帶薄弱學校，統一教學管理、統一設施共享、統一教師管理、統一評價激勵。 2.積極推動教育信息化 積極推動教育信息化，系統總結推廣美蘭區同步課堂項目的實驗成果，帶動廣大農村學校迅速提升教學品質。通過同步課堂項目, 搭建優質學校與薄弱學校師生交流的橋梁，實現結對學校教師備課同步、教研同步、反思同步，雙方教師共同成長，形成良好的教研氛圍，培育高素質創新型教師和教研隊伍，促進城鄉教育均衡發展。 3.加強校長隊伍建設 組織全市中小學校長全員輪訓，選拔一批政治素質優良、教學專業水平較高、組織協調能力較強的中青年教師擔任校長。 發揮骨干校長作用，將不同層次學校校長組成互幫互助小組，優質學校對薄弱學校實行長期幫扶，幫助薄弱學校制定發展規劃，分析影響學校質量提高的突出問題，提出解決問題的具體措施。各組學校教育質量提高程度納入校長考核獎懲的指標體系。 （二）教研培訓機構 我市教培院、各區教研室應充分發揮專業引領作用，組織扎實有效的教師專業培訓，梳理總結推廣教學改革經驗，開展教學視導與質量監測。服務教育行政管理決策、服務教師專業成長。 1.開展多層次分學科的專項培訓 進行分類分層組織有針對性的教師培訓。如依據學科教學質量，將教師分層次培訓；依據教師學科專業知識與技能測試，分類組織專項培訓。 2. 推動課堂教學改革 總結推廣學校整體推進課堂教學改革、喚醒學生主體意識、激發學生學習內驅力、提高課堂教學效率的成功經驗。以課程改革、課標教材研究、課堂教學改革、小課題研究為抓手，帶動教師專業發展。 3.強化教學視導與質量監測 依據“四個常規”對學校教學管理、教研培訓、教師教學、學生學習的要求，加強教育教學視導與教育質量監測。關注發展勢頭強勁的學校，如，北師大海口附屬學校、五源河學校、僑中觀瀾湖學校、山高學校等，從辦學理念、學校管理、教研培訓、課堂教學等方面提煉可以借鑒的經驗，在全市、全區各學校推廣。 對于基礎薄弱的學校，開展專項視導，及時剖析視導與監測中發現的問題，提出具體的、可操作的措施與建議，要求被視導的區域與學校限期整改，并定期實施視導回訪，確保視導與監測的實效性。 （三）學校層面 以落實“四個常規”為契機，發揮學校各項規章制度的作用，行政管理與專業指導雙管齊下，更新教學觀念，端正教師教學態度，增強責任擔當與使命感；喚醒教師的課堂管理意識，加強教師的專業技能培訓，將質量監測結果與改進課堂教學緊密結合。 1.喚醒教師教學活力 我市城鄉學校的辦學條件、學生基礎、教學管理水平、教師專業水平差異大。這就決定了對學校評價的多元化，不僅要追求“結果”和“達標”，還要追求“增值”和“成長”。讓不同的學校、不同的教師都有奮斗目標、都有努力方向、都有獲得感。以此來喚醒教師的教學活力。 隨著城市化進程加快，城區學校的學生人數激增，城區教師承擔的教學工作增多，社會和家長對學校期待過高，教師面臨的工作壓力過大。教育行政部門應進一步為學校的管理、老師對學生的教育保駕護航，確保學校的各項規章制度，尤其是對學生的管理能夠落到實處，讓教師在學校對學生的教育管理“有底氣、有方法、有效果”。 2. 夯實教研活動 學校教研室、教研組應積極尋求市、區的專業支持，以全面落實“四個常規”為契機，開展扎實有效的教研活動，認真研究如何組織學生開展有效的學習活動。強化課堂主陣地作用，大力推進大單元多課型自主學習改革，以此為重點，提升教師的學科理解，組織教學觀摩與評比活動，引導教師積極開展教學改革，提高教學有效性。 強化學校教研室、教研組、備課組在推動課堂教學改革中的作用。通過教學視導、常規檢查、教師反饋、專業考試等多種途徑，收集教師在教學中的核心問題，摒棄“假問題”“次要的問題”“難以解決的問題”，有計劃地研究“真問題”“主要的問題”“可能解決的問題”，明確教研活動的主題，強化教研活動的目標意識、問題解決意識、成果提煉意識。讓廣大教師在參與教研活動的過程中困惑得到解決、專業得到成長。真正實現從“被動教研”到“樂于教研”的轉變，實現“教研常規的要求”向“教師工作的常態”的轉變。 3.尊重學習規律 牢固樹立“以學定教”的教學理念，充分考慮學生的已有基礎與生活經驗。對于基礎較好的城區學校，學校應該給予教師更多的自主權，教師要加強專業學習，增進學科理解，以期在學生“達標”的基礎上，能設計出更多挑戰性的學習任務，推動深度學習，滿足學生的學習需求，讓基礎好的學生有獲得感。對于基礎薄弱的農村學校，教師應該適度降低教學要求、放慢教學節奏，不宜盲目追趕進度。如設計一些難度小、跨度小的問題和習題，以便提高學生的參與度，逐步掌握基礎知識，引導他們發現自身學習的“增值”與“成長”，樹立學習信心，找到學習樂趣。 4.優化備考策略 各教研組備課組要結合我省中考試題（最近3-5年），認真研讀課程標準，熟悉主干知識核心概念，厘清學生的學習進階，把握中考命題方向，精心謀劃每個階段的復習內容和考試要求。 在復習課中，大膽嘗試大單元整體設計教學，指導學生進行知識重組，將知識碎片系統化結構化。適當減少考試頻次，讓教師有更多精力對每次考試的結果進行精準分析，診斷復習中的問題，及時調整復習策略。 聚焦試卷講評課研究，堅決摒棄試卷講評課中教師一講到底、對答案的做法，充分發揮學生的主體作用、互助作用。對于比較簡單的問題，采取學生互助與教師個別輔導的方法解決問題，對于難度較大的問題，試卷講評課中，應該讓學生充分發表觀點，外顯內隱思維，形成認知沖突，在教師的適時引導下，促進真正的學習發生。切實解決“一聽就會、一做就錯”的問題。 5.密切家校聯系 建立常態化的家校溝通聯系制度。密切班主任、任課教師與家長的聯系，防微杜漸，確保學生健康成長。 充分發揮家長學校的作用，利用開放周、校運會、教學節等活動，邀請廣大家長參與活動。通過活動，豐富學校教師與家長的聯系方式，增進教師對家長的認識，尋找更加合適的教育方式，家長在參與學校的活動中，能進一步認識學校教育、理解學校教育、配合支持學校教育。陳素梅副院長做了《讓每個孩子都享有公平而有質量的教育——基于海口市2020年中考質量分析的思考》專題講座<div>陳副院長首先從教育管理者必讀的文件進行解讀。 </div> 接著重點解讀了《深化新時代教育評價改革總體方案》主要原則。<div><div> 改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務。改進中小學校評價：</div>一、義務教育學校重點評價促進學生全面發展、保障學生平等權益、引領教師專業發展、提升教育教學水平、營造和諧育人環境、建設現代學校制度以及學業負擔、社會滿意度等情況。國家制定義務教育學校辦學質量評價標準，完善義務教育質量監測制度，加強監測結果運用，促進義務教育優質均衡發展。 二、普通高中主要評價學生全面發展的培養情況。 三、堅持把師德師風作為第一標準。 四、突出教育教學實績。 五、樹立科學成才觀念。 六、完善德育評價。</div><div>七、強化體育評價。改進美育評價。 八、改進美育評價。 九、嚴格學業標準。</div> 陳副院長還重點強調了教育教學管理改革評價的陣地在教學和管理的現場。要求各區各校領導要多走進現場，用“看見”進一步充實“洞見”，才能對教學管理進行預判，做出合理而有效的改革措施。陳副院長最后用一句話作為結語： 所有非凡地進步，并非來自于個人的行為，而是出自人們在組織中的合作！ <div>　　希望各區各校以立德樹人為根本，立足文化立校、品質辦學，強化過程育人、環境育人、質量育人，扎扎實實的落實“四個常規”，培養“德智體美勞”全面發展的社會主義接班人！</div>