讀《班主任工作漫談》之第一章有感

飄逸

細細品讀魏老的《班主任工作漫談》第一章，就被魏老自身那特有的魅力所吸引，質樸的語言飽含人生的哲理。最觸動我的是那四多四少：多改變自己，少埋怨環境；多互助，少互斗；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任。字里行間能夠感受到魏老師那種發自肺腑的真誠。正如文中所說：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己的方法少。如魏老所說，“生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它回應你的當然哭臉。”作為班級的管理者，學生的引路人，班主任的心態直接影響著班級學生的心態。班主任積極樂觀，笑對人生，絕對能夠感染學生，影響學生，學生也容易變得樂觀開朗。正因為魏老親身經歷了特殊的歷史時期，才更懂得這四多四少的重要性，才能笑對人生，不把時間浪費在無謂的事情上。 聯系生活中的自己，的確如此。我們常無端羨慕人家的優秀，總會為自己找很多借口，年紀大了，記憶力差了，家里太忙了，諸如此類的。比如做一件事，心里想著今天做不好，我明天再做，真正等到明天，又會有新的事情要做，然后就會一推再推，到最后，可能就不了了之。這種情況不在少數，譬如突然我有靈感，或者搞了一次活動，心有觸動，想用文字記錄下來，可是轉身就被耽擱，然后，然后就沒有然后了，徒留嘆息。卻不知道，人家獲得成績，都是爭分奪秒地利用時間。沒有無緣無故的成功，成功的背后總是艱辛的付出。 巍老憑借自身的經歷，自身的體悟，練就自身的豁達，告訴我們如何為人。我沒有經歷過文化大革命，很難想象當時的情形，也無法真正共情魏老當時的處境。但至少能夠感受到當時那種難堪的遭遇，應該是永生難忘的一段經歷。換成一般人，可能真的被那特殊的年代環境所吞噬了，哪還有什么心思、精力去搞研究。但他面對這么糟糕的環境，這么破舊的校舍, 這么落后的設備，沒有悲觀失望，沒有怨天尤人，而是面對現實，調整心態，千方百計改變自己的教育方法。在短時間內，和學生成為朋友，然后用自身的魅力吸引學生，感化學生，再到學生主動幫著他搞改革，幫他設計公開課，學生學習的熱情出乎意料的高，班風有了明顯的變化。這種人格魅力就很值得我們敬仰，這種教育智慧很值得我們學習。 平時總覺得自己班主任工作比較有經驗了。其實不然，我們之前所掌握的有些教育方法已經不適合現代孩子了。時代在變，人也在變，現在的孩子人聰明，卻有個性，他們心目中不再是家長權威制，老師權威制。你如果不繼續學習，課上課下孩子會將你的軍，終究也會被時代所淘汰。書到用時方恨少，你越讀書，就越發覺自己的欠缺，好多新出的事物，新出的語言，你都無法接軌。 插個笑話：曾經聊天的時候，忘了不知聊到什么，一個同學說：“你out”了。然后在我的印象中，這個英文意思是“出去”，于是就臆想成“出軌”，馬上回過去，你才“out呢！”不知當時那端的同學作何感想，現在想來非常搞笑。讀著魏老的經驗，就覺得自己是站在巨人的肩膀上，即便自認為是有經驗的老教師，也能夠吸收很多新鮮的血液，促使自己的班主任工作做得更好。 魏老的風趣也深深吸引著我，所舉例子形象生動。譬如“有的老師擅長講授，他講歷史課，講得更生動、形象、科學、系統，好中差學生都喜歡。那他就應該繼續講，講得更有趣、更吸引人、更迷人。有老師擅長寫，字寫得漂亮，還會繪畫，板書設計得極吸引人像欣賞藝術品一樣，欣賞研究他的板書。在欣賞的過程中，學生很容易便理解了歷史事件復雜的起因，記住了歷史人物、大事年表等知識。學生學歷史的興趣濃、成績好，顯然老師寫的長處起作用了。這樣，老師當然應該繼續發展寫的長處，寫得更科學，更藝術、更迷人。而不是聽了我今天的講課就學我的樣子。”的確，我們學習不是為了東施效顰，丟失了自己原本的底蘊，而是吸收人家的優點，更好地發揮自己的長處。 最欣賞魏老凡事和學生商量的做法，效果好，且真正把民主落到實處，這也是我們當代教師所要追求的樣子。舉個例子：我們應到客運站勞動這件事，你用不容置辯的命令口吻，學生就不愿接受；用商量的口吻，就好接受的多了。再讓大家商量商量勞動的好處，學生勞動的積極性更高。將心比心，更能激發學生的積極性。大道至簡，大智若愚。這何嘗不是一種大智慧？

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