教以潛心研以致遠——2020—2021（1）青口大義小學語文教學研討活動

蘋果頭

雖已進入冬天這個最寒冷的季節，但熱情的陽光仍然讓我們覺得“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。 　　課堂是教師開展教育活動的主陣地，也是教師成長的主要途徑，一位優秀的教師，應該有自己獨特的教學風格，有調動學生的能力，有駕馭課堂的機智。為了讓教師有更豐富的教學經驗，努力成為一名優秀的人民教師。我校通過語文教研活動，促進教師集體教學水平的提高。 　　教研在教師的成長中起著舉足輕重的作用，教師的成長離不開教研，離不開專業的引領。為了提升學校教育教學質量，促進教師的專業發展，提高課堂教學水平。我們有幸請來了福州市骨干教師張秀銀老師和福建省學科帶頭人培養對象，福州市學科帶頭人，福州市張依芳名師工作室成員孫麗典老師，開展了扎實有效的教研活動。 　　寒谷春生，吉云清穆。青口大義小學語文教學研討活動落下了帷幕。讓我們一起回顧各位教師與孩子們的精彩瞬間吧！ 精彩瞬間 　　魏萍老師執教《媽媽睡了》，課堂語言生動，親切自然，十分重視通過自己的評價達成與學生的溝通交流，針對每個孩子的表達，魏老師都有不同的評價，十足地調動了學生的表達欲望，營造了良好的課堂教學氛圍。 　　興趣是學習的先導。黃美芬老師為了調動學生學習《狼牙山五壯士》的積極性，激發他們的學習欲望，巧妙播放狼牙山山勢險峻的片段，讓學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。 　　楊朝娟老師執教《玲玲的畫》，對字、詞的訓練很到位。雖是一篇普普通通的小文章,但能看出老師非常認真地鉆研教材,能挖掘出很多的訓練點。識字方法多樣,根據不同字的特點引導學生識記,并能遵循規律引導學生自主學習。 　　陳晶老師執教《葡萄溝》一課。在教學中陳晶老師的教學意圖很清晰，準確地把握了教材的重點、難點和實質，教材內容層次清楚。根據新的教學理念找準了教學目標，把教學目標貫穿課堂的始終。 　　陳秀芳老師執教的《燈光》，整堂課把課文分析透徹，緩緩道來，可是學生在這其中仍是占據最主要的地位，學生一堂課學得開心，學得用心，學得感動。學生不僅懂得了郝副營長是什么樣的人，而且懂得了作者的寫作方法，一石二鳥，真是一位好老師。 　　林瑞敏老師執教《七律長征》一課，為了讓學生更好地了解詩歌的寫作背景。首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解詩歌內容。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。 　　林善英老師執教《ai ei ui》時，運用多種手段來豐富課堂的形式，如模擬山谷回音，說順口溜等，不斷改變活動方式，不斷調整導學方法，不斷順應學生的特點，使課堂始終活躍，使學生始終保持注意力，很好地激發了學生學習漢語拼音的樂趣，讓原本枯燥的拼音學習在多樣的教學手段中變得有趣起來。 　　《在牛肚子里旅行》是三年級上冊的一篇有趣的科普小品文。在本課的教學中，陳君老師比較注重指導學生朗讀，體會紅頭的著急、緊張、悲傷的心情，體會青頭的熱心幫助，讓學生明白了這一個驚心動魄、險象環生的小蟋蟀歷險記，讓學生通過對語言的轉換，通過說話的訓練來把握課文內容。 　　在執教《蟋蟀的住宅》一課時，陳穎老師聯系生活、激趣導入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場面，讓學生知道蟋蟀不僅會唱歌而且善于爭斗，激發學生的學習欲望。在導入課文后，陳老師設計讓學生研讀課文，自主感悟。讓學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。再次，自主學習、合作交流。讓每個學生先認真讀書，體會自己感興趣的問題，再與同桌討論。達到鍛煉學生自主、合作、探究學習的能力。 　　黃桂芳老師執教的《慈母情深》，語言充滿感情，對整個課堂起渲染的作用。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。黃老師的語言機智，充滿了鼓勵很能調動孩子的積極性。與學生一起入情入境，以情生情，以情促知。黃老師的文學語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達自己的意思。使用的語言表達方式非常豐富，坐在她的課堂里是一種幸福的心靈體驗過程，很佩服黃老師深厚的個人素養與扎實的文學功底。 　　在陳秋老師執教的《胡蘿卜先生的長胡子》一文中。老師嚴格參照單元要素要求，讓學生一邊閱讀讀一邊根據生活經驗、上下文情節、題目、插圖等線索進行有依據的預測，并從中獲得思想，形成自己的感悟，進而以此為基礎續編故事。 　　《圓明園的毀滅》的教學中，楊麗珍老師以情感為主線貫穿課堂始終，通過反復的多層次的誦讀，在反復品讀，顛倒句式等方式中體驗圓明園昔日的輝煌，控訴侵略者的無恥行徑，體會課文語言簡潔，結構嚴謹等特點。使我們真切地體會到了什么是美得心醉。 　　陳金釵老師執教的《少年中國說》，整堂課在教師的預設中一步一個臺階穩步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向，可謂是水到渠成！當老師一拋出“少年中國和中國少年之間有什么聯系?”這個探究性的問題，孩子們便進入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發學生：今天的我們應該怎么做呢?每個學生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！ 　　朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。林禮玲老師認為語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。因此在執教《小蝸牛》一課時，把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。 　　“語言有溫度，字詞知冷暖”，余珊老師在執教《比尾巴》時，帶著學生扎扎實實地觸摸了字詞，感知了語言，探索了有限的文字背后豐富的意蘊和內涵。 　　識字是低段語文課的一個重點，林宇敏老師在《雪地里的小畫家》識字教學中，讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發學生識字的興趣，使學生掌握字音。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學得更扎實，讓學生記住字形的同時也記住了字義。 　　張宇鳳老師執教的《王戎不取道旁李》這節課，給我們的啟發很多。課堂活動設計多種形式復述故事，自由復述、指名復述、引導評價，為學生搭建了展示平臺，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，培養了學生的語用意識。 　　黃瑞英老師執教《烏鴉喝水》時，先讓學生通過自己朗讀課文認識生字，然后通過小老師帶讀、去拼音讀、齊讀的方式，力求讓大多數學生能夠認識生字。在教學中，注重舉一反三，用口訣“口渴要喝水，喝水要用嘴”來區分“喝”和“渴”這兩個字，也讓學生感受到了祖國文字的魅力。 　　陳英老師執教《紀昌學射》一課時，帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過設想親身體驗，陳老師說：“從紀昌的表現，你有什么感受？＂體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入地感悟紀昌的學習品質。 評課議課 ? 共同成長 　　公開課結束后，教師們聚在一起，積極探討、大膽反思、主動學習、認真總結，在交流中取長補短，達到了教研活動的目標和良好效果。本次活動的開展，為教師們搭建了一個實踐教學理念、鍛煉自我、展示才干、交流學習的平臺，使我們在教學方面得到了磨練、提升、成長、切實提高了教育教學水平和專業素養。 　　相逢美好，時光匆匆，教研指導，助力提升。本次教研活動，語文教師全員參與聽課研討，聆聽指導、積極思考。正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，今日的教研活動，老師們的收獲，不言而喻。我校將以本次教研指導為契機，認真領會專家們的意見、建議，更新教育觀念，不斷提高教育教學質量。教師們將在專家們的引領下，在校教務處的領導下，帶著新的思考和收獲，不忘初心，蓄力前行，描繪義小教育最美藍圖。 文字編輯：楊朝娟張宇鳳圖片編輯：大義美篇組審核人：林榮芳黃桂芳