“悅”讀名著，感悟成長 ?——記晉江市鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)第二次暨送教下鄉(xiāng)教學(xué)研討活動(dòng)

鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)

活動(dòng)綜述 讓語言和智慧抵達(dá)，讓興趣和熱愛開花。2020年12月25日，晉江市“1+3+N”鄧有金名師工作團(tuán)隊(duì)第二次暨送教下鄉(xiāng)教學(xué)研討活動(dòng)在養(yǎng)正中學(xué)舉辦。50多位老師從晉江、石獅各校匯聚，奔赴素有“晉江教育品牌”美譽(yù)的養(yǎng)正中學(xué)。上午，養(yǎng)正中學(xué)洪曉銀老師、陳海芳老師、江濱中學(xué)劉清新老師分別以《昆蟲記》《西游記》兩部經(jīng)典做了精彩的課堂展示。養(yǎng)正中學(xué)教務(wù)處副主任許承勇老師抽空到門口迎接。許老師對(duì)遠(yuǎn)道而來的專家、老師表示熱烈歡迎，對(duì)晉江市1+3+N鄧有金名教師工作團(tuán)隊(duì)到養(yǎng)中傳經(jīng)送寶表示感謝，并祝活動(dòng)圓滿成功！ 公開課風(fēng)采洪曉銀老師的課堂 養(yǎng)正中學(xué)洪曉銀老師的《科學(xué)與人文的碰撞——<昆蟲記>閱讀分享》給我們呈現(xiàn)一個(gè)靈動(dòng)智慧的課堂，從“閱讀”到“悅讀”，詮釋了閱讀分享的快樂和意義。課堂以思維導(dǎo)圖、小組合作學(xué)習(xí)單為抓手進(jìn)行教學(xué)，流暢生動(dòng)，高潮迭起。最大亮點(diǎn)是課堂生成不斷，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在這節(jié)課中得到完美地詮釋！洪老師最后以“感謝這么照亮我們生命的生命”和“你不是一個(gè)人在讀書”分享感悟作結(jié)，將此次分享課推向高潮。課后學(xué)生紛紛表示能夠從昆蟲身上獲得的生命的密碼，并體會(huì)到閱讀分享的樂趣。 陳海芳老師的課堂 養(yǎng)正中學(xué)陳海芳老師的《一蟲一世界——<昆蟲記 >哲理性探究》可謂是精彩與哲思并行。時(shí)尚的“乘風(fēng)破浪的昆蟲”成團(tuán)賽開場，九班孩子們以昆蟲的角色自薦出道，精湛的演繹博得老師們的夸贊。陳老師從探討 “把昆蟲當(dāng)人寫”到探究社會(huì)哲理——“善與惡” “美與丑”“生與死”。師善導(dǎo)、生善思，從蟲性發(fā)現(xiàn)到人類社會(huì)的比照，智慧在課堂上激蕩。其間，芷昕同學(xué)引用虞世南的《蟬》和駱賓王的《在獄詠蟬》對(duì)“蟬”進(jìn)行文學(xué)比讀，擴(kuò)大名著閱讀的廣度，實(shí)在精彩！課堂的最后，學(xué)生甚至提出了“靈魂缺失”的悟思，著實(shí)令人驚嘆！ 劉清新老師的課堂 《西游妖怪知多少》這一課題一下子就吊起了同學(xué)們的胃口。江濱中學(xué)劉清新老師打開一張地圖，娓娓講述：14年，40地，30妖，81難，35部。同學(xué)們也展示出自己精心繪制的取經(jīng)路線圖，并且把“妖怪”按歸宿分類。最精彩的當(dāng)數(shù)“取經(jīng)故事會(huì)”，同學(xué)們互為講述補(bǔ)充自己喜歡或熟悉的故事，老師的補(bǔ)充和到位的點(diǎn)評(píng)讓同學(xué)們獲得成就感。這堂課是真語文課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了故事，還受到德育教育。 聽課陣容精彩點(diǎn)評(píng) 安海中學(xué)王蓉婷老師點(diǎn)評(píng)：三位老師都很用心備課，課件制作精美，有梯度，授課思路清晰，教學(xué)目的明確，都能充分展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，達(dá)到一堂成功公開課的效果：“示范性、實(shí)踐性、展示性”。洪曉銀老師：“美”，本節(jié)課展示性強(qiáng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、表達(dá)力，讓學(xué)生立足文本，深入挖掘書中的人文精神，感受到師生具有很高的素質(zhì)。陳海芳老師：“新”，本節(jié)課時(shí)尚感強(qiáng)，用“乘風(fēng)破浪的昆蟲”導(dǎo)入，學(xué)生們表現(xiàn)力強(qiáng)，授課方式多樣性，足夠給學(xué)生思考空間，達(dá)到學(xué)以致用的效果。劉清新老師：“實(shí)”，本節(jié)課實(shí)用性強(qiáng)，從西天取經(jīng)路線圖和按歸宿分妖怪圖到學(xué)生概括情節(jié)，能有助于學(xué)生對(duì)整部書的知識(shí)整理，把握名著內(nèi)容，鞏固學(xué)生閱讀成果。 遠(yuǎn)華中學(xué)林麗婷老師點(diǎn)評(píng)：洪曉銀老師的課充分體現(xiàn)“慧”。1.教學(xué)設(shè)計(jì)通慧。學(xué)生以各式各樣的昆蟲介紹入手，感受作者的科學(xué)精神，再到對(duì)本文人文精神的思考，循序漸進(jìn)，流暢通達(dá)，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，使整堂課高潮迭起。2.教學(xué)語言靈慧。整堂課老師對(duì)學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)又是一大亮點(diǎn)，如小哲學(xué)家，小文學(xué)家等評(píng)價(jià)，再到老師對(duì)學(xué)生語言的升華，如“蟬生就是人生”等，教學(xué)語言的智性貫穿課堂的首尾始末。3.教學(xué)方法靈慧。本節(jié)課最出彩的是學(xué)生的生成，老師從思維導(dǎo)圖，學(xué)生小組討論再到文本名句，名家名句的賞析這些教法的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的積極性，從而使課堂有深度，有靈性。陳海芳老師的課堂體現(xiàn)“深”，教學(xué)設(shè)計(jì)有深度，從昆蟲世界啟發(fā)學(xué)生哲學(xué)的思考。同時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘昆蟲內(nèi)在人性善與惡，極大啟發(fā)了學(xué)生對(duì)名著閱讀的深層思考。其間學(xué)生對(duì)蟬的中國性理解可以更加出彩。如一些詩可以讓全班齊讀，也可以設(shè)計(jì)表格將中方蟬的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，分析同與異。同時(shí)在對(duì)其它昆蟲人性的分析上，可以多結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的文本分析。這樣學(xué)生的課堂生成會(huì)有更多的靈性。劉清新老師的課體現(xiàn)了“全”，從《西游記》中的所有妖怪入手，串起《西游記》復(fù)雜的取經(jīng)路線，并且老師非常用心的將這些妖怪的歸處進(jìn)行歸納。此舉對(duì)學(xué)生閱讀后零散知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的意義。此外老師在學(xué)生講完故事后都能進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，可以老師全面而扎實(shí)的備課。建議老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言更加多樣，從而能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。 晉江一中林艷老師點(diǎn)評(píng)：洪曉銀老師的《昆蟲記—科學(xué)與人文的碰撞》閱讀分享課給我們呈現(xiàn)一個(gè)靈動(dòng)融合的課堂，給我們?cè)忈屃碎喿x分享的快樂和意義。老師和學(xué)生成為了學(xué)習(xí)伙伴，共讀共享，求真求實(shí)。各美其美，美美與共。課堂有建構(gòu)之意，交流之趣，升華之美，開啟了師生“悅讀”的美妙旅程。陳海芳老師《一蟲一世界》抓住了“把昆蟲當(dāng)人寫”這樣一個(gè)小專題的趣點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中展現(xiàn)閱讀的快樂，在辨證型思維中引導(dǎo)深度研讀的方式，展現(xiàn)閱讀的哲學(xué)之道，展現(xiàn)了精讀之妙。劉清新老師《西游妖怪知多少》彰顯了一名老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。精準(zhǔn)地把握學(xué)生在名著閱讀中存在的問題，有針對(duì)性進(jìn)行細(xì)致的知識(shí)系統(tǒng)整理，把握性地進(jìn)行考試方向的明確，鞏固性地進(jìn)行當(dāng)堂實(shí)踐訓(xùn)練，樸實(shí)中見真諦。 華僑中學(xué)張夏彬老師點(diǎn)評(píng)：洪曉銀老師的課是有趣、優(yōu)美、簡潔。第一是讓學(xué)生選取最感興趣的昆蟲來激發(fā)閱讀興趣；第二，特意選取語言有很強(qiáng)文學(xué)味的片段，描寫螢火蟲，蟋蟀，螳螂好像描寫景物的散文一樣；第三使用思維導(dǎo)圖簡潔地概括了特征和習(xí)性的昆蟲特點(diǎn)。陳海芳老師的課是思辨與創(chuàng)新，極有創(chuàng)意的學(xué)生第一人稱的昆蟲表演；拓展引用周作人巴金和羅斯丹名家書評(píng)值得稱道；備課有深度，抓住蟲性與人性，善與惡，生與死的哲學(xué)思辨，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。劉清新老師的課樸實(shí)、博大。西游記的導(dǎo)讀很難，一般很難找到最合適的導(dǎo)讀切入點(diǎn)。劉老師黑板板書兩句話就理清了：全書通讀，經(jīng)典片段。他能撇開師徒四人抓住妖怪的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從新角度接受；教學(xué)容量本來很大，容易天花亂墜，而劉老師的課堂卻很樸實(shí)，實(shí)實(shí)在在，沒有任何玄虛。 僑聲中學(xué)吳子新老師點(diǎn)評(píng)：洪老師課堂關(guān)鍵詞是熱愛。思維導(dǎo)圖與任務(wù)清單引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考生命的含義，過程清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。科學(xué)精神的詮釋近乎完美，尤其是對(duì)生命的尊重和熱愛。陳老師課堂關(guān)鍵詞是觀照。整體設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，導(dǎo)入氣氛好，時(shí)髦又接地氣，激趣效果好。難點(diǎn)，思辨的過渡自然流暢，具一定深度，很好地詮釋“以人性觀照蟲性，并以蟲性反觀社會(huì)人生”這一周作人的書評(píng)。劉老師課堂關(guān)鍵詞是妖。備課之精，切入之新，概括之全令人嘆服。落實(shí)筆記，落實(shí)情節(jié)前因后果，老師不慌不忙娓娓道來，自是老教師風(fēng)范。 新僑中學(xué)蘇白容老師點(diǎn)評(píng)：關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)？雖然好課沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但有共同要求，那就是以學(xué)生的發(fā)展為本，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為旨?xì)w。今天三位老師帶給我們的三節(jié)課都充分展示了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。第一節(jié)洪曉銀老師的課：這是一節(jié)師與生思維碰撞的好課。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成在本節(jié)課得到完美體現(xiàn)。從教學(xué)目標(biāo)1的學(xué)生精美的昆蟲思維導(dǎo)圖的分享，可見學(xué)生課前對(duì)文本中的昆蟲世界有深入研讀。從目標(biāo)2的學(xué)生能在科學(xué)知識(shí)中去感受作者的科學(xué)精神并進(jìn)一步打開思維，延伸到對(duì)生命價(jià)值的思考，可見學(xué)生的思維能力和遷移能力得到充分提升。本節(jié)課最大亮點(diǎn)就是課堂有生成，師與生的思維碰撞。特別是學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)單的分享，形成對(duì)昆蟲世界的生命感悟并能遷移到已學(xué)課文事例及課外積累。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)，即思維能力、遷移能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)洪老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生的感悟相得映彰，不僅能及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定贊美，而且善于抓住學(xué)生答題的關(guān)鍵詞加以拓展升華。第二節(jié)陳海芳老師的課：這是一節(jié)師與生關(guān)于哲理思考的好課。首先，海報(bào)制作精美，學(xué)生扮演形象，敢于展現(xiàn)自我，課堂氛圍融洽溫馨。其次，重點(diǎn)突出，陳老師從蟲性映照人性這一環(huán)節(jié)去突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“蟲性中的愛”與“蟲性中的惡”兩方面去思考昆蟲世界的哲學(xué)之道，進(jìn)而汲取人生智慧。課堂上學(xué)生的感悟處處閃爍著哲理思考，陳老師更是用自己充滿智慧的思辨給予學(xué)生回應(yīng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位也明確。第三節(jié)課劉清新老師的課：這是一節(jié)師與生共讀共研的好課。首先，借班上課很是考驗(yàn)教師的臨場應(yīng)對(duì)功夫，劉老師整節(jié)課按部就班，收放自如，從看圖猜妖怪的激趣導(dǎo)入，再到按歸宿，分妖怪，直到親測試，結(jié)碩果，一節(jié)課下來有條不紊，思路清晰。其次，本節(jié)課最精彩之處在于按歸宿，分妖怪這一環(huán)節(jié)，由30個(gè)妖怪架構(gòu)起整本書的故事串聯(lián)，課堂有生成，文本有重構(gòu)，充分體現(xiàn)師與生的共讀共研共成長。 磁灶中學(xué)黃冬玲老師點(diǎn)評(píng)：三位教師在教材的處理上頗具匠心，選取角度具體獨(dú)特，教學(xué)脈絡(luò)清晰，備課用心用情，作業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生語言運(yùn)用及思維能力的發(fā)展。洪老師抓住《昆蟲記》的科學(xué)性、人文性兩個(gè)要點(diǎn)開展課堂活動(dòng)，通過思維導(dǎo)圖、小組活動(dòng)交流、個(gè)人展示來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師個(gè)人素質(zhì)高，注重知識(shí)的融會(huì)貫通，善于點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)學(xué)生，語言精彩，課堂流暢生動(dòng)！陳老師以海報(bào)、成團(tuán)決賽的形式來檢測學(xué)生閱讀情況，活動(dòng)形式新穎獨(dú)到，課前任務(wù)清單的設(shè)置明確新穎，指向性強(qiáng)，能服務(wù)于課堂，注重學(xué)生的思辯能力。劉老師善于用歸納法來點(diǎn)撥學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)，并以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試來鞏固所學(xué)知識(shí)，注重課堂所學(xué)。三節(jié)課都做到了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主體地位得到了充分的展示，養(yǎng)正中學(xué)學(xué)生的語言表達(dá)、繪畫能力、表演能力等皆讓人驚喜！ 遠(yuǎn)華中學(xué)陳明霞老師點(diǎn)評(píng)：三位老師的課型定位精準(zhǔn)，選取角度新穎獨(dú)特。課堂上精彩紛呈，高潮迭起，讓我們享受了一場饕餮的視聽盛宴，干貨滿滿。洪老師的課堪稱完美，見證了教師的素養(yǎng)和學(xué)生的水平頗高，課堂上，學(xué)生落落大方，語文功底深厚，超強(qiáng)的語言能力讓人羨慕，得益于以下幾點(diǎn):1.教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，充分利用“思維導(dǎo)圖”引入對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)，再深入到對(duì)生命的感悟，課堂教學(xué)有梯度。2.“功夫在課外”，課前師生真閱讀，讀透文本，才使得課堂的生成如此豐富。3.教師的點(diǎn)評(píng)充滿智慧，語言凝練又不失幽默。陳老師的課是一堂有深度的課。富有“哲學(xué)味”，以蟲性到人性，引領(lǐng)孩子進(jìn)行哲學(xué)思辨。課前以“乘風(fēng)破浪的昆蟲團(tuán)”進(jìn)行昆蟲自薦，時(shí)尚又新穎，若能由此引出對(duì)昆蟲的“人性”的挖掘，是否能讓學(xué)生的輕松氛圍延續(xù)？劉老師的課扎實(shí)，很有“語文味”，很接地氣。課堂內(nèi)容豐富，從“識(shí)妖”到“說妖”，梳理了大量知識(shí)，尤其是把妖怪分類，進(jìn)行專題探究，示范性較強(qiáng)。 深滬中學(xué)謝華老師點(diǎn)評(píng)：三位老師給我們呈現(xiàn)了一場視聽盛宴，精彩紛呈，亮點(diǎn)頻現(xiàn)。洪老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自求自得，教學(xué)流程設(shè)置有梯度，思維導(dǎo)向有深度。師生互動(dòng)隨堂而不隨意，教師對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與贊美，學(xué)生與教師思維碰撞的智慧火花是課堂最美的風(fēng)景。陳老師的課堂充滿了活力與思辨性。在“乘風(fēng)破浪的昆蟲”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生精彩的表演，讓課堂有趣而生動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)從蟲性、人性到哲學(xué)思考，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在閱讀中思、閱讀中議，從而形成思維的結(jié)果，并在合作與探究中思考生命的意義。劉老師的課注重教學(xué)常規(guī)和方法指導(dǎo)，課堂注重留白，給學(xué)生思考的空間。教學(xué)角度新穎，從“妖魔”入手反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生講述內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。三堂優(yōu)質(zhì)課讓人受益匪淺，回味無窮。 華僑中學(xué)朱宣鳳老師點(diǎn)評(píng)：洪老師的課科學(xué)性和人文性兼?zhèn)洌±蠋焸湔n充分，上課時(shí)循循善誘，抓住“蟲性”和“人性”進(jìn)行思辨，引出學(xué)生精彩的理解與感悟！思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生更快更清楚地掌握知識(shí)點(diǎn)；贈(zèng)書推薦讀物，有新意，更有心意！陳老師的課創(chuàng)意與深意兼?zhèn)洌　俺孙L(fēng)破浪的昆蟲們”的成團(tuán)決賽，既賽出了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更賽出了學(xué)生的綜合素質(zhì)！這是最有創(chuàng)意也是最靚麗的一面！同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有深度的哲理思辨，從蟲性中的愛與惡，慢慢引導(dǎo)到生與死的哲理思辨中。娓娓善導(dǎo)，啟智啟美！劉老師的課另辟蹊徑，避開師徒四人的形象探究，轉(zhuǎn)而研究妖怪！的確，摸清了妖怪們，其實(shí)也就掌握了故事情節(jié)，對(duì)于我們的考試，對(duì)于學(xué)生對(duì)西游記的興趣都有幫助！可謂一箭雙雕！劉老師，利用自己渾厚的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)梳理，指導(dǎo)到位，給予學(xué)生充分的思考與做筆記時(shí)間，是一堂很“實(shí)”的課堂！實(shí)在又實(shí)用！ 領(lǐng)銜名教師鄧有金老師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)：首先，肯定了三節(jié)課都體現(xiàn)了以下共同點(diǎn)：備課用心，養(yǎng)正中學(xué)洪曉銀、陳海芳兩位老師都花費(fèi)了近60個(gè)小時(shí)，江濱中學(xué)劉清新老師花費(fèi)了近52個(gè)小時(shí)；任務(wù)清單，都制作任務(wù)清單提供學(xué)生課前訓(xùn)練；學(xué)生主體，小組活動(dòng)都舍得給足時(shí)間（大約8--9分鐘），這點(diǎn)三個(gè)老師都做到了；設(shè)計(jì)巧妙，三個(gè)老師都圍繞自己的課題，創(chuàng)新思維，科學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生優(yōu)秀，養(yǎng)中學(xué)生課堂表現(xiàn)大方，端莊涵養(yǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)；最值得驚喜的是：都有很好的課堂生成：洪曉銀、陳海芳兩位老師，熟讀《昆蟲記》這本書，課堂有靈動(dòng)智慧的生成；劉清新老師表現(xiàn)也相當(dāng)搶眼，在學(xué)生簡述妖怪故事中，能從容補(bǔ)充細(xì)節(jié)，令人佩服，例如：當(dāng)學(xué)生講述九頭獅的故事后，劉老師補(bǔ)充了“這個(gè)妖怪，沒有法寶，但武功厲害”；當(dāng)學(xué)生講述玉兔精的時(shí)候，劉老師補(bǔ)充“這個(gè)妖怪是為了報(bào)一掌之仇”。其次，夸獎(jiǎng)了三個(gè)老師各自優(yōu)點(diǎn)：洪曉銀老師課堂流暢完美，糾錯(cuò)及時(shí)，夸獎(jiǎng)得體，課堂語言流暢美麗，好書推薦也讓人耳目一新；陳海芳老師勝在角度新穎和課題深度，導(dǎo)入活動(dòng)和書評(píng)做法都可圈可點(diǎn)；劉清新老師長于實(shí)戰(zhàn)，視頻導(dǎo)入和教師補(bǔ)充方面略勝一籌。第三，給三位老師提出了建議：洪曉銀老師應(yīng)在優(yōu)美的文學(xué)性方面占更大的比重；陳海芳老師在“向生而死”的兩則材料中，應(yīng)把“死亡”改成“兇殘”，因?yàn)椴牧现畜w現(xiàn)的兇殘成分更多；劉清新老師應(yīng)在“學(xué)生朗讀、任務(wù)清單、作業(yè)布置”等維度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 講座分享 本次教學(xué)研討活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線是石獅兼職教研員石光中學(xué)傅盛祥老師攜同妻子和石獅石光中學(xué)同備課組老師前來觀摩助陣。下午傅盛祥老師進(jìn)行了主題為《“趣”讀<西游記>》的講座。傅老師將自己潛心研讀的心得與參會(huì)老師們做了詳細(xì)的分享，圖文豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣，讓人耳目一新。他從趣之源、趣之象、趣之法，趣讀之法四個(gè)角度，悟出了《西游記》的趣道，讓我們體會(huì)到了《西游記》的智性、詩性、佛性。其中“趣讀之法”，傅老師建議可從作曲填詞、制謎猜謎、寫讀后感、編劇演劇、講故事、情節(jié)導(dǎo)圖、誦讀經(jīng)典片段、手抄報(bào)、讀書會(huì)等方法切入，這為我們了解研究《西游記》開了一扇明亮的窗，也為我們每個(gè)老師教授《西游記》提供了更多新穎獨(dú)特的方法。 工作布置 　　最后，鄧有金老師做了簡要工作布置：1.繼續(xù)加強(qiáng)考勤，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員每次活動(dòng)都要參加，團(tuán)隊(duì)外的選三分之一活動(dòng)參加。2.擬定評(píng)選“十佳工作團(tuán)隊(duì)成員”，主要依據(jù)是公開課質(zhì)量。3.堅(jiān)守審核制度，公開課老師務(wù)必提前三天把教案和課件發(fā)送領(lǐng)銜人審核，審核后才能印刷教案。4.成立美篇團(tuán)隊(duì)，指定朱清福為組長，自行組建團(tuán)隊(duì)，美篇的內(nèi)容和圖片都有具體要求。5.對(duì)名著專題公開課提出以下強(qiáng)調(diào)：不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，不是為了聽課而聽課；而是為了聽課能產(chǎn)生共鳴，而是為了評(píng)課能自然生成；最終達(dá)到倒逼老師能去自覺補(bǔ)閱讀名著的目的。6.幾點(diǎn)不成熟想法：當(dāng)機(jī)會(huì)成熟，擬推薦工作團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀老師開晉江市級(jí)名著閱讀公開課，影響更多語文人；當(dāng)機(jī)會(huì)成熟，托進(jìn)修學(xué)校語文教研員倡導(dǎo)初中語文師做到每師每學(xué)期每本名著至少上一節(jié)名著專題課；當(dāng)機(jī)會(huì)成熟，本團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方案將上傳晉江市各年級(jí)語文老師微信群，邀請(qǐng)更多語文人共同關(guān)注名著閱讀。 結(jié)語 “一個(gè)人走，會(huì)走得很快；一群人走，會(huì)走得很遠(yuǎn)”。遇見名師，遇見成長，我們因“名著閱讀”而聚在一起，真誠投入地參與就是最好的收獲。相信，參與活動(dòng)的每個(gè)人都領(lǐng)略到了課堂之美，名著之趣、為師之誠，教育之專，成長之樂。今后定能實(shí)現(xiàn)“名著共啟鴻鵠志，師生同譜新篇章”的美好期望！ 文字：洪曉銀；圖片：朱清福；編輯：陳海芳；初審：林麗婷；復(fù)審：王蓉婷；終審：鄧有金。