澹然冬日影，此處極可人——記于都初中語文名師二團成果展示活動

陌上花開

最是讀書能致遠，讀書如似沐春風。時節雖已至寒冬，只因有你春意濃。? 2020年12月25日，于都名師二團成果展示如期舉行，高朋滿座，滿懷期待！ 整本書閱讀，課改重難點。贊嘆名師團，敢為眾人先。 一生光陰，一本巨著。研究昆蟲，謳歌生命。第一堂課由來自新長征中學的尹官保老師執教八年級名著閱讀——《昆蟲記》。 趣味良多，哲思深邃。簡單的八個字道出尹老師這節課設計的精巧。尹老師先介紹作者法布爾。他從普通鄉村教師成為昆蟲學家，文學家的傳奇，學生對作者產生濃厚興趣和欽佩之意。進而順勢介紹了這部“昆蟲史詩”并展示著名作家周作人，巴金對這部巨作的評價。學生的興趣被點燃。 經典再現——我辨別，尹老師通過片段讓學生猜測描寫的對象，引導學生制作昆蟲檔案，寓教于樂，學生積極參與，課堂氣氛和諧活躍。尹老師始終溫和的笑容，更是讓我們感受到冬日暖陽般的溫暖。 批注式閱讀是一種以主動探究為核心的閱讀實踐活動，是一個動態的過程。尹老師耐心細致地引導學生如何做批注，并以“捕食蝸?！睘槔瑢㈤喿x與答題相結合，讓學生學以致用。 為了幫助學生理解螢火蟲幼蟲如何捕食蝸牛，尹老師精心準備視頻。圖文并茂，一目了然，疑問頓時解決，學生的興趣持續加溫。 曾獲諾貝文學獎提名的《昆蟲記》，不僅僅帶我們了解各種昆蟲，你還能發現什么？尹老師抽絲剝繭，深入淺出，將一個個深藏的主題挖掘出來，學生的思維頓時變得開闊。 美學家一般地看，哲學家一般地思，文學家一般地感受與抒寫。尹老師的課有聲有色，有趣有思，有方法，有深度！學生有收獲，我們有啟發！ 第二堂課伊始，熟悉的《西游記》主題曲《敢問路在何方》響起。畫面流轉，思緒漫延。老師和學生都被迅速拉進了那個既遙遠又親切的魔幻世界。 曼衍虛誕，而其縱橫變化。以猿為神，拯救墮落人心。第二堂課由我們年輕有為的劉戀春團長執教。她將帶領學生們探索“英雄是怎樣煉成的——《西游記》整本書閱讀”。 一本如此厚重的書，如何帶領學生讀薄，讀通？戀春老師匠心獨具，另辟蹊徑，首先從目錄中師徒幾人的稱謂，并講述其與五行的對應，作者構思巧，劉老師引導妙。不僅長知識，還給同學們埋下一顆傳統文化的種子。團長知識之廣博可見一斑！ “工欲善其事，必先利其器”。做工如此，教學亦是如此，整本書的閱讀教學更是如此。從那細致的勾畫涂色，我們仿佛能看到一個伏案沉思，潛心研究的身影。 從“心猿”稱謂聯想悟空浮躁本性，又從潑猴成佛需要多番歷練。水到渠成，自然巧妙！ 從石猴出世到取得真經，一路上歷練無數，戀春巧妙地選取悟空離開團隊的三次做對比，通過同學的分角色朗讀，讓大家明確悟空三次離開團隊的變化。第一次的他是任性、急躁、桀驁不馴、率性而為；第二次的他變得成熟穩重，重感情；第三次的他悔過、求助、理性。三次的變化正是由猴到人的成長軌跡，他已不再是只潑猴，而是具有人性美的英雄！溫和簡潔地引導，卻讓大家獲得震撼心魄的發現！高哉！妙哉！ 縱觀全書悟成長，在這一個環節中，戀春讓學生通過小組討論的方式，分析影響悟空成長的人、事、物三個因素。并通過重點分析事這一因素得出“磨難成就英雄”的結論。悟空一路的磨練，練的是他的心，戰勝自己，完善內心，他便成了佛！ 戀春老師激情四射，燦爛的笑容，親切的語言，藝術化的教學設計，課堂節奏張弛有度，話筒一直在學生中傳遞，課堂調動了全體學生的積極性，不僅讓孩子積極投入，也讓每位聽課老師沉浸其中。 悟空的成長過程給你什么啟示？學生們暢所欲言，有感而發！我想，這樣的啟示不僅適合學生們去感悟，也值得我們每一個人去品味！悟空是你，是我，是每一個不懈追求成長的人！ 德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”戀春團長用短短的一節課，向我們詮釋了教育的真諦！非常感謝她完美的課堂呈現！ 李美錦老師帶來名著導讀講座《名著閱讀導為橋》，她從三個方面談導讀課的開展：導閱讀興趣、導全書概貌、導閱讀方法。導閱讀興趣的方法有：懸念式導讀、故事式導讀、猜讀式導讀、游戲式導讀、辯論式導讀、情景劇表演、插圖是表演、詩詞美文我來誦。導全書概貌可以讀封面知曉書籍內涵、讀勒口知曉作者信息、讀序言知曉創作緣由、讀目錄知曉全書框架。導閱讀方法注意讀書要有時間規劃、不同體裁要引導用不同的方法、采用專題探究、研讀的方法。同時提醒大家名著導讀不能用力過猛，上成傳統的閱讀課。 上課老師們談自己上課的想法：尹官保老師：《昆蟲記》的上課思路：作者和作品的介紹——認識各種昆蟲建檔立卡——做批注賞析語言——出示名著閱讀探究主題。同時也談到自己的一點遺憾：認為這節課的容量太大了點，集中了名著閱讀的幾種課型。 劉戀春團長給大家聊了準備《西游記》閱讀課的心路歷程：“名著閱讀，是我不敢觸碰的地方，但我還是想大膽的嘗試，于是選擇了孫悟空的成長經歷作為閱讀課的切入點，課堂圍繞“管窺目錄見猿心、從猿到佛歷練多、縱觀全書悟成長、結合自身說成長”這幾個環節進行課堂教學，希望能對孩子們的成長能有所助力，結果孩子們表現的很棒，很舍不得他們，下課后我還要和孩子們聊聊天?！?lt;/span> 鹿得草而鳴其群，蜂見花而聚其眾?；迎h節熱烈而深刻，與會的老師們現場暢所欲言，實在的、真實的交流，讓現場碰撞智慧的火花，美麗燦爛。時間在精彩的互動中悄然而逝，讓我們語文人再一次領略到了名師的魅力，領略到了不一樣的智慧，生發了新的感悟，實現自我的成長。 陳淑英老師回顧了自己前期是如何推進《西游記》這本名著閱讀的：“從10月份開始閱讀，上了許多節推進課，還用講故事等多種形式檢查同學們的閱讀情況?！?lt;/span> 陳蘇娟老師也淺談了她平時推進《昆蟲記》的一些做法，印象深刻的是放手讓學生去讀，學生的自覺性高，自主性強。 謝遠祥老師發言說：“名著閱讀應該根據學生學情，學生實際情況來導讀，哪些是學生能讀懂的？哪些是學生讀不懂的？老師應該根據學生的特點，根據中考的要求導讀?！?lt;/span> 賴春明主任說：“今天的聽課帶給我很多的思考，語文老師應該有鉆研的精神，要早做準備，嚴格要求自己，多讀書?！?lt;/span> 謝曉云校長給我們提了幾點建議：1、老師自己要去讀書，要有語文情懷；2、要引領學生去讀，并告訴他們為什么要讀；3、要引導學生多思考，從不同角度去解讀名著。 鄒應來主任就名著閱讀給我們語文老師提出了幾點希望：1、希望老師們要思考怎樣推進名著閱讀；2、希望能結合中考的考向引領學生的閱讀；3、希望老師自己要多去看名著，帶領孩子們深入徹底地去讀，課外讀，同時課堂上要檢測；4、名著閱讀要設置專題；5、名著閱讀要注重評價，豐富孩子的知識儲備，訓練孩子們的思維；6、望老師們回去后要把名著閱讀落實到實處。 不登山，不知山有多高，不涉水，不知水有多深。不賞奇景，不知其絕妙在何處？為師之道，是讓孩子能在語文方面獲得良好的發展，在讀思踐行中慢慢品悟語文的魅力，這次的展示課讓孩子們感受到了名著的魅力，生命的美好；為語文人開辟了一條語文教育的新路。同舟共濟千帆起，乘風破浪萬里航。相信在鄒老師的帶領下，在二團的輻射下，在我們語文老師的共同努力下，我們的語文教育之路會越走越寬，越走越遠。終將會無聲地浸潤滋養每朵花開。 編輯：廖蕓、華春招審核：劉戀春