篤行不倦逐卓越，創新融合至未來——2020年南寧二中初中大學區教研骨干教學創新高級研修班第一組簡報

媛媛

作家王茜曾經說過:“人生就像一張有去無回的單程車票，沒有彩排，每場都是現場直播。把握好每次演出，便是對人生最好的珍惜。拿出勇氣，真心面對，前方會遇見更好的自己。” 研修便是一次遇見自己更好的機會，在這個環境里，可以給我們一個深度學習的空間，給自己一次重新認識自己的機會，聆聽專家的課程，暢談彼此真知灼見，收獲智慧。 南寧二中初中大學區教研骨干教師大合照 　　2020年12月20日，南寧二中初中大學區教研骨干教學創新高級研修班在廣東省廣州卓尊金莎大酒店多功能報告廳拉開序幕。南寧二中初中大學區教研骨干教師共70人齊聚會場，開啟為期6天的培訓。 開班典禮 班長何英（十五中副校長）開班典禮發言 　　2020年12月21日上午，以《如何上好一堂融合創新課——遇見大師說2.0:微能力》為主題的專題講座在廣州卓尊金莎大酒店多功能報告廳拉開帷幕，廣州市教育系統首批創新學術團隊負責人南坡老師從畢加索的立體主義思想出發，引出教師發展的思考，整節課干貨滿滿，從各個維度深入分析30個微能力點，主要講述融合創新教學的四個要點——設計好、問題好、活動好、效果好，不斷進行教研反思和注重學生的核心素養培養，并且熟練應用UMU互動學習平臺為我們呈現了一節高效互動的智慧學習課堂。 廣州市教育系統首批創新學術團隊負責人南坡老師 南坡老師授課現場 南坡老師與學員們現場互動 學員們積極回答問題 學員使用UMU平臺參與課堂互動 學員認真聽課 學員認真做筆記 　　講座結束后，由學員雷冰進行總結發言。 學員雷冰總結發言 學員雷冰總結發言視頻 　　教師面對30個微能力時，與其視為一項額外的任務，不如將其當作提升教學和教研能力的具體方向。南坡教授的講座，引導我們轉變思路，將傳統以感性印象為主的評課轉變為有針對性地科學評課，保持教學上積極思考和探索的熱情。初中學段是培養學生批判性思維和自主學習能力的重要階段，需要中國教師轉變傳統教學中某些不適宜的理念和方式，接受互聯網時代下更直接有效的技術。智慧課堂環境下的教育變革，一定是教師先行。教師作為學生知識和思想上的引領者，自然要率先做出順應時代發展的表率。盡管在實踐微能力這個過程中，會有因為中國學情的客觀因素，不能達到理想狀態，但是教師不能因此灰心沮喪，因為總有一些學生能跟上老師的步伐。只要教師堅持理念，會慢慢看到效果。所以信息技術2.0視野下的微能力認證，提醒當代教師要保持充電狀態，迎接時代的變化，做好引領者。尤其在風起云涌的2020年，國際局勢發生變化，我國在科技創新領域遭遇“卡脖子”式的逼迫，更需要基礎教育工作者在教育的初始階段，做好人才培養的準備工作。祖國的未來，重任在我輩，為中華之崛起，保持我輩不斷學習進取的動力。 學員使用UMU平臺進行課堂評價 　　21日下午，有幸聽到了來自中共廣東省委黨史研究室主任楊建偉教授以《黨的十九屆五中全會精神解讀》為主題的專題講座，從立足新發展階段；實現新發展目標；構建新發展格局；推進新的偉大工程，這四個方面講述全會的主要內容，讓我們對十九屆五中全會內容了然于心。楊教授還對全會的關鍵詞進行精講和精準解讀，用具體事例進行闡述和說明，使我們深刻領悟了全會精神。 楊建偉教授授課現場 學員認真聽課 學員筆記 　　講座結束后，由學員陳寧娟總結發言。 學員陳寧娟總結發言 　　楊建偉教授的專題講座《黨的十九屆五中全會精神解讀》從立足新發展階段；實現新發展目標；構建新發展格局；推進新的偉大工程，這四個方面講述全會的主要內容，讓我們對十九屆五中全會內容了然于心。楊教授還對全會的關鍵詞進行精講和精準解讀，用具體事例進行闡述和說明，使我們深刻領悟了全會精神。此次全會站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，肯定決勝全面建成小康社會取得決定性成就，考慮當下我國發展環境面臨深刻復雜變化，擘畫發展藍圖、規劃實踐路徑、作出戰略部署，為奪取全面建設社會主義現代化國家新勝利注入強大思想和行動力量。實現“十四五”規劃和二〇三五年遠景目標，意義重大，任務艱巨，前景光明。作為新時代的人民教師，我們既是追夢者，也是圓夢人。仰望星空，我們心念祖國，腳踏實地，我們敢于擔當。我們應積極踐行全會精神，結合南寧教育實際，努力為南寧教育事業的新發展貢獻自己的一份力量。 學員陳寧娟總結發言視頻 　　第一天培訓結束，學員們暢談課堂感受。 　　南坡教授的講座《遇見大師說2.0微能力》，從畢加索的立體主義導入，啟發我們思考和教師發展的關系，在大家的困惑中一步步剖析微能力2.0在教學中的運用，深入淺出，結合一個個典型的視頻，一張張精美絕倫的ppt，聽完之后豁然開朗，原來一個完整的教學過程可以分解成一個個微能力，我們突破一點，進步一小步，教學能力就提升一大步。楊建偉教授的講座，為我們解讀了十九屆五中全會精神，將枯燥的政治理論結合現實事例，清醒地認識到國家的發展是艱苦曲折的，但前景是樂觀自信的，教師應當為國家的教育承擔應有的責任。 ——學員孟芳 　　南坡老師《如何上好一堂融合創新課——遇見大師說2.0：微能力》從畢加索的集體主義思想出發，引出教師發展的思考，整節課干貨滿滿，從各個維度深入分析30個微能力點，主要講述融合創新教學的四個要點——設計好、問題好、活動好、效果好，不斷進行教研反思和注重學生的核心素養培養，并且熟練應用UMU互動學習平臺為我們呈現了一節高效互動的智慧學習課堂。楊建偉教授的《黨的十九屆五中全會精神解讀》從立足新發展階段、實現新發展目標、構建新發展格局和推進新的偉大工程四個方面深入解讀十五屆五中全會精神，生動講述近年來的國際國內時政變化，讓我們更加清晰明確地了解國內外時政局勢和前景，思考作為新時代教育工作者的責任與擔當，我們作為新時代教育工作者一定會努力為廣西教育新發展和國家教育新發展貢獻自己的一份力量。 ——學員劉華昆 　　南坡老師《如何上好一堂融合創新課——遇見大師說2.0微能力》的課件制作非常精美，從各個維度深入分析了30個微能力點，課堂熟練運用了UMU互動學習平臺，實現師生互動，充分體現了信息技術2.0下的智慧學習課堂。楊建偉教授的《深入學習理解黨的十九屆五中全會精神》從立足新發展階段、實現新發展目標、構建新發展格局、推進新的偉大工程四個方面深入解讀了十九屆五中全會，使我們了解到目前我國取得的優秀成績，未來一百年奮斗的目標，以及我國在國際環境日趨錯綜復雜的動蕩變革期中面臨的危機，但不論如何，我們的目的一定要達到！我們的目的一定能夠達到！作為教師，我們也要為未來一百年目標的實現貢獻自己的一份力量。 ——學員黃冬玲 　　南坡教授的專題講座《遇見大師說2.0:微能力》從藝術繪畫出發，向我們以不同的角度對30個微能力進行了深刻的展示。通過該講座，我不僅對微能力有了更深一步的理解，還對看待事物的方法有了更進一步的感悟：事物在同一時間以不同的角度可以看到不同的結論，這就提示我們在面對矛盾時要求同存異，不要陷入無意義的爭論中。那些看似矛盾的意見，其實只是事物不同角度下的客觀真實體現，只有運用我們的智慧，將其融合在一起，才能將問題解決，并通過總結，得出我們自己特有的經驗、方法，為迎接將來的挑戰儲備好更先進的理論武器。 下午的楊教授的《黨的十九屆五中全會精神解讀》以全球視角像我們深刻解讀了在目前“百年之未有大變局”的世界背景下，我黨在未來十五年、三十年內的戰略布局，深入淺出的講解了中外局勢，讓我以更大的格局重新審視自己所從事的教育事業。在日益復雜的國際形勢下，身為教師，不僅要順應時代潮流，積極精進自身的教育教學水平，還要時刻緊跟時代變化的潮流，完善自身的政治理論知識，為幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀打下堅實的基礎。 ——學員梁星原 　　第一天上午很榮幸邀請到南坡教授來講課，他通過umu系統實現實時在線互動收集教師的信息數據，反饋出我們學區教師真實困惑并結合我們教師的問題展開教學。講座中南坡教授通過畢加索的立體主義畫作促使我們思考教師發展。在信息技術2.0工程30個微能力的解讀讓我更加深入的了解信息技術微能力與課堂之間的關系。要實現融合創新課堂，南教授提出了四大觀點:問題好、設計好、活動好、效果好。尤其是透視《橋》的視頻讓我對新時代信息技術應用的觀課、評課更加直觀的理解。為你讀詩中《再別康橋》問題的分析了解問題設計背后如何與學科核心素養相結合。利用評課時間線展示如何體現學生為中心的課堂活動。整個講座的設計環節和而不同，美美與共，讓每個參會的老師跟緊緊跟，收獲滿滿。 下午楊建偉教授為我們梳理了十四五遠景規劃的時代背景，從國內外的局勢分析、國家發展的新規劃逐步分析如何立足新發展階段、實現新發展目標、構建新發展格局、推進新的偉大工程。讓我不禁思考新時代背景下的教師使命的重要性，以立德樹人為總目標，努力向習近平總書記提出的“四有好老師”靠近，提高自身素養與能力，發出自己的微光。 ——學員伍翠 　　南坡教授的專題講座《遇見大師說2.0:微能力》，開始不清楚標題的用意，隨著課程的步步展開，南教授用一個個鮮活的課例深入淺出，為我們介紹了微能力在教育教學中的位置及作用。講座強調了要從多角度立體的思考問題，南教授更是親身示范了借助信息技術下如何增強一堂課的時效性，多個課例闡述多種教學理念。映像最深的當屬，可以不發言，不可以不思考。可謂是醍醐灌頂，豁然開朗。一場講座為何能夠如此專注，和授課者的問題設計，設計層次，分類都是有關的，這不僅僅是一節理論課，更是授課者為我們帶來的一節實操課程，獲益匪淺。楊建偉主任從歷史、現實角度解讀中國共產黨領導下中國取得的輝煌成就以及發展前景，從世界角度分析國際形勢變化及和平發展的時代主題。楊建偉主任從歷史、現實角度為我們解釋了黨的十九屆五中全會主要內容，讓我們明白國家民族正處在世界未有之變革之中，國家在兩個百年計劃的交接關鍵時刻。國際風云動蕩，國內發展尤為迫切，作為一名教師，定要傳達努力拼搏為國家做貢獻的精神，用愛崗敬業貢獻一份力量。 ——學員陳詞彪 　　今天上午南坡教授《遇見大師說2.0:微能力》，把立體主義和教學能力結合，從信息2.0，分析了30微能力緯度，環境，讓老師深度思考如何促進教師專業發展，讓我印象最為深刻的讓我們觀看橋梁建設的視頻，逐一進行分析，再通過聚焦解決問題，和再別康橋的詩歌，巧妙的提出創造性思維的發展要求，再次讓我深度理解了～可以不發言，但是不能不思考。而下午楊建偉教授的專題講座《黨的十九屆五中全會精神解讀》從四個方面講述全會的主要內容，讓我們對現行的國家走向，未來趨勢，有了全方位的了解，也為我們今后貢獻一份自己的力量指明了道路。 ——學員劉傳芝 　　南坡教授的專題講座《遇見大師說2.0:微能力》，從畢加索的立體主義思想出發，思考如何促進教師發展，激發了老師們的探究興趣。楊建偉教授的專題講座《黨的十九屆五中全會精神解讀》從立足新發展階段；實現新發展目標；構建新發展格局；推進新的偉大工程，這四個方面講述全會的主要內容，讓我們對全會內容了然于心，領悟全會精神，也明確了作為新時代教育工作者的責任與擔當，努力為中國教育事業的新發展貢獻自己的一份力量。 ——學員陳寧娟 　　南坡教授從畢加索、鄭板橋、顧明遠等大師的藝術思想特點中，引出對2.0微能力學習及教育教學實踐的思想借鑒及運用，令人耳目一新、興趣盎然，從理論到實踐收獲匪淺。楊建偉主任從歷史、現實角度解讀中國共產黨領導下中國取得的輝煌成就以及發展前景，從世界角度分析國際形勢變化及和平發展的時代主題。讓我們對中國發展充滿清晰的認識和自信。 —— 學員黃柳春 　　聽了南坡老師的課，重新刷新了我對課堂的認知，我們應該用立體主義思維和角度去看待處理不同的事物，多維度分析問題，用前沿的科學技術刷新我的專注力和思考力，教師必須要關注自身的能力發展，活到老，學到老，不斷強化提升自己，南老師還刷新了我對課堂的認知，從“注、目、舊、新、指、引、反、評、移”九個點融合創新教學，全面概括了思維是憑借概念的認識，用詩歌告訴我們判斷一個老師的能力不在于解答問題，而在于提問問題，通過問題、數據、分析、結論、分享的思維呈現刷新了我的課堂設計，更加讓我明白了“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教師育人在細微處，學生成長在活動中”，讓我更加明白了“學、練、賽”在教學中的重要性。在教學中，我們可以不發言，但是不能不思考。而楊建偉老師解讀的十九屆五中全會精神，讓我對國史和未來走向有了更深入的理解和認識，在教學中我們要學會打持久戰，面對學生，我們要做好打長期性、復雜性、艱苦性的準備。立足于新發展階段，我們要看清國際形式，在新的機遇挑戰下，為黨的教育事業盡一點綿薄之力。 ——學員成雯媛 　　教師的首要職責是立德樹人，在教育工作中時刻堅持黨的領導。楊建偉主任為我們解讀了十九屆五中全會精神，指出當前中國的國內外形勢。在習近平總書記、黨中央的堅強領導下，“十三五”創造了有利條件，經濟實力、科技實力、綜合國力躍上新的大臺階。國力提高的同時，我國面臨貿易戰、科技展、外交戰，更要正確認識自己。習近平總書記說，人民是黨執政的最大底氣，是黨和國家最深厚的根基。信息技術2.0時代，教師還需不斷提升專業能力。南坡教授從立體主義角度思考教師發展，教師發展的五個方面關鍵能力，實際上關聯到30個微能力。認證一個微能力，就是自己、科組、學校、區域的一大步。南教授提出融合創新教學的四個好：設計好、問題好、活動好、效果好。教學9事件“注、目、舊、新、指、引、反、評、移”，九個環節都有相對應的微能力點，完全可以融合到一堂課中。原來我們學習的微能力點，都是可以對應到課堂學習中的。 ——學員梁麗萍 　　第一天培訓結束，學員們感觸很深，受益匪淺，翱翔在知識的海洋中，陶醉不已。作為一名教師，我們需要的不僅僅是書本上的專業知識，更重要的是擁有淵博的知識，教育的智慧；作為一名教師，它不僅僅是一名學者，她更應是一個研究者，在教學育人的過程中，我們教師務必以局內人的身份進入，生活本身，入乎其內；作為一名教師，我們要時刻謹記:十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味踏上了艱苦而漫長的育人之旅。 ?文字編輯:成雯媛、黃冬玲圖片采集:伍翠、銘師團隊音樂推送:成雯媛版面設計:成雯媛校對:黃冬玲審稿:何英?第一組成員:李灼、黃冬玲、成雯媛、孟芳、梁星源、陳寧娟、雷冰、伍翠、劉傳芝、陳詞彪、黃柳春、劉華昆、梁麗萍