專家名師課堂引領精準培訓助力成長——西平縣教師進修學校繼續教育送教下鄉活動

軒轅仔

年終歲尾，2020年教師進修學校繼續教育“送教下鄉”活動進入收官階段，伴隨著參訓教師的專業成長，本年度培訓工作即將圓滿完成。 　　12月15——17日，在西平縣東部五溝營、盆堯兩個鎮中心校舉行的培訓如期展開。 　　為期三天的培訓分學科、分級段在五溝營，盆堯兩個鎮分別進行，參訓的教師來自這兩個鎮20多個學校，人數將近四百名，進修學校組織我縣教育專家、名師帶來了優質課程和精彩的評課活動。上午的培訓分三個環節，首先由送課教師展示一節示范課，然后由參訓教師依次評課，專家總結，最后由教研室專家針對課堂教學作微報告。下午由各小組推派的教師授課，接著由觀課老師評課，最后教研室專家總結指導。 　　12月15日，天氣嚴寒，朔風正冷，依然吹不散五溝營、盆堯兩個鎮老師的培訓熱情。一大早，三、四年級的老師們都已聚集在培訓教室。 　　數學科培訓設在五溝營大崔小學，語文科培訓地點在盆堯中學。兩個會場分別由教師進修學校教導主任張華洋和總務主任賈志武主持，數學科由縣一小名師張睿老師帶來示范課《倍的認識》，張老師課前用了20分鐘與學生進行了溝通交流，初步掌握了學情，調整了教學方案，隨即展開授課。她通過拍手游戲導入新課，出示了兔子愛吃的胡蘿卜和紅蘿卜、白蘿卜，讓學生動手擺一擺，填一填，選一選，引入了“倍”的概念。通過小組交流，讓學生找到了各種蘿卜之間的關系，讓學生積極主動地全程參與到課堂教學中去。通過動畫讓學生更直觀的理解“誰是誰的幾倍”，接著她又帶來了形式多樣具有梯度性的練習，讓學生看一看、說一說，認識了“倍”的意義，通過拓展延伸，鞏固了“倍”的認識，課堂活動充滿趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。 　　精彩的課堂少不了精彩的評課。觀課結束后，聽課老師們針對這節課導入新課、教學設計、教學方法、自主探究學習等環節展開評課。大家各抒己見，從不同角度發表自己的觀點和看法，就課程的每一個環節展開剖析。對課堂的優點和不足展開充分而深入的探討。研討持久而熱烈。教室內雖然沒有空調，沒有取暖設施，外面寒冷刺骨，室內熱火朝天，大家的學習熱情高漲。 　　接著，教研室專家李偉老師針對這節課做了點評，指出了不足之處和改進意見，他鼓勵老師們要捕捉教育教學中的一個個突發事件來研究應對策略和方法，這是教師提升能力的有效途徑。教學是缺憾的藝術，且永無止境。 　　隨后，李偉老師做了“數學，關注些什么”微報告。就課堂中學生的核心素養如何培養給老師們一個指引，他告訴大家，學生數學素養的差異反映的是數學思維品質的差異，教師在教學中應重視學生數學思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、獨創性和批判性。 　　短暫的休息用餐后，下午活動繼續進行，首先由參訓教師分小組推選展示課教師。經過推選、抽簽五溝營王閣小學曾薪穎老師展示了“優化——沏茶問題”，她創設情景:家里來了客人，你會怎么辦？視頻演示:洗杯子、燒水、沏茶，幾種方案讓學生進行比較，接著小組合作探究、小組展示，幾個教學環節環環相連，絲絲入扣。讓大家感受到她駕馭課堂嫻熟的能力。 　　又到評課分享的時候，觀課教師紛紛發言、分享收獲、暢談感受，對執教教師提出中肯的意見和建議，為課程的改善和改進出謀劃策。 　　李偉老師做了總結點評，他強調，面對同一個教學內容和不同的學生群體，好的課堂絕不是簡單的復制和粘貼。他從對課堂的診斷到解決老師課堂上的困惑，建議老師們要改變教學思維，要讓真正的質量發生在課堂。 課堂興則教育興，課堂是教育的核心地帶。專家名師帶來的前沿的理論和活動方式，給老師們的教學活動打開了一扇窗，讓大家從一個新的角度去思考課堂教學。讀萬卷書，行萬里路，更需名師指路，他們正是年輕教師的指導者和引路人。 　　當天的活動在老師們聆聽學習、熱烈討論、記錄反思中結束。 　　接下來的兩天按照此模式如火如荼地進行。與此同時，盆堯中心校的語文課培訓也在火熱的展開。三天的培訓有六名專家進行了指導，12名教師展示了課例。 　　緊隨其后于12月24——26日在宋集、權寨兩個鎮中心校進行的培訓將本年度送教下鄉活動推向了高潮。共285名小學教師參加了培訓，期間專家名師課堂引領，學員熱烈分享交流。示范課，教學設計新穎獨特，構思巧妙；展示課，充分調動學生的主動性、積極性，課堂氣氛活躍。課后，做課教師與聽課教師進行了研討交流，參會教師各抒己見，暢所欲言，就教與學的問題展開激烈討論，肯定優點，誠懇地指出不足，互促共進。 　　每一位參訓教師都感覺收獲滿滿，大家交流了思想，分享了感受，提出了意見，獲得了方法。調查問卷顯示，此次培訓活動對提升自己業務能力，提高教學研究都非常有幫助，大家將在教育教學中將所學內化于心、外化于行。 　　大家火一般的參與熱情和海綿吸水般的主動求學態度證明了我校精準培訓模式的極大成功。 　　精準化培訓模式是我校自去年秋期以來，在充分調查研究的基礎上，探索嘗試、不斷完善的集教、研、訓一體化的培訓模式。作為培訓者，要充分了解鄉村教師的真正需求，為此，進修學校安娟校長要求:教師培訓要從按“要求”開展轉變為按“需求”開展。進修學校專家團隊通過掌握問題診斷工具和培訓需求分析調研工具，并據此設計出調查問卷，學員通過完成調查問卷和多元智能自我評估表，了解自己的教研需求及學習心理需求。針對教師的需求，進修學校精心籌備，為鄉村教師專業成長量身定制了“課例研究+名師引領”的精準化培訓模式，通過名師課例、專家指導教師開展課例研究，引導教師對自己的常規教學和管理經驗進行收集、評估、診斷、提煉，幫助教師逐步形成教學管理經驗，這種精準滴灌式培訓補齊了教育培訓的短板。培訓以西平縣西部嫘祖、師靈兩個鎮中心校為試點，經過逐步摸索、打磨、完善，隨后在其他鄉鎮逐步展開，經過大力探索，精心組織，已完成全縣16個鄉鎮中心校的培訓工作，共培訓教師2527人。參訓教師普遍反映這種培訓接地氣，能化解教學中的困惑，內容充實，精準有效，讓廣大農村教師享受了優質師資資源，帶動了鄉村學校的課堂改革。 　　“待到來年花開時，我愿乘風再歸來”，展望“十四五”，我們將繼續緊跟時代腳步，選擇與教育改革熱點和本地教學難點相適應的培訓主體與內容，不斷挖掘培訓資源，力求提升培訓的實效性、科學性，促進我縣基礎教育更大發展。