【項目化學習】附小二年級組“神奇的水”

附小本部

水是生命之源，寒來暑往，春去秋來，隨著季節(jié)的更替，春雨、秋霜、晨霧、冬雪等各種自然現(xiàn)象有如大自然賜予我們的神奇而美好的禮物，轉(zhuǎn)瞬即逝。二年級語文組抓住了部編版教材給予孩子欣賞和想象的契機，讓他們的想象在自然中馳騁，讓眼睛去發(fā)現(xiàn)節(jié)氣變化中水的變化，讓心靈去探尋水的奧妙，開啟了研學之旅，相信這個探尋、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的過程會妙不可言！ 　　研學初，課文《我是什么》的教學完成后，組內(nèi)老師經(jīng)過集體教研，由課內(nèi)向課外遷移，向孩子推薦豐富有趣的科普童話和兒童繪本，如《變了樣子的水》《水的旅行》《水真神奇啊》等，引導孩子聯(lián)系生活找尋“水”的身影。 　　為了更加清楚了解孩子們的閱讀情況，語文組老師與美術(shù)老師進行對接，設計了第一張“數(shù)我最會畫——水的三種形態(tài)” 作業(yè)紙，在美術(shù)課上進行了水的三態(tài)變化繪畫創(chuàng)作大賽。 　　同時，引導學生們搜集和水有關的古詩、名言警句、廣告語等，探尋這其中水的文化內(nèi)涵，感受古人的情懷，培養(yǎng)對各種水的興趣，完成第二張作業(yè)紙“積累小能手”。 　　隨著孩子對水的初步了解，我們再走進文本，對比閱讀《霧在哪里》《雪孩子》的精彩描寫，借助生動的圖片和影片，引導學生初步感受科普童話的有趣，領悟想象的魅力。 　　為了讓孩子們發(fā)揮想象，從而聚焦單元主題“奇妙的想象”——是想象讓霧有了孩子的淘氣，是想象讓雪有了樂于助人的品質(zhì)，只要插上想象的翅膀，身邊的普通事物仿佛都被施了魔法，越發(fā)讓人喜愛。我們組設計了第三張作業(yè)紙“我和水的親密接觸”，指導孩子先說后寫。 　　在學生完成后，教師認真批改后歸納整理，及時了解孩子閱讀的廣度和深度。 　　我們不僅以“水”這個大的知識點將第一單元和第六單元的部分課文連貫起來，使學生獲得更為系統(tǒng)的知識，還爭取做到學科融合，給學生帶來不同的情感體驗。科學老師組在鄧老師的代領下，給孩子們集體開展了“吹泡泡大賽”，進一步感受水的神奇。 　　在“神奇的水”的項目化活動中，二年級組的老師們通過單元話題的引領，挖掘科學、美術(shù)等學科中“水”這個課題的開發(fā)，兼顧語文聽說讀寫等基本內(nèi)容，體現(xiàn)知情意行等思想品德，培養(yǎng)了學生積極主動獲取知識的能力，主動建構(gòu)起各科知識之間的聯(lián)系，從而形成完整的認知結(jié)構(gòu)。 　　項目化學習，“想”“做”結(jié)合、且思且行、且行且思。只要師生在項目中共同投入教育熱情與智慧、時間與精力、踏實與夢想，一定會收獲幸福而美好的成果！