云霞出海曙，梅柳渡江春——十中語文老師參加省中語會(huì)“名家談讀書與教學(xué)”中小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)活動(dòng)記?？谑姓Z文組 <p> 2020年12月19日，海南省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第七屆理事代表大會(huì)暨“名家談讀書與教學(xué)”中小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)在海口海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，邱文玲、莊澤英、蘇信濤、云端、戴婷婷五位老師參加了研討會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。</p> <p> 這次活動(dòng)的主講專家有曹文軒先生、程翔先生、王林波先生。</p> <p> 參加研討會(huì)的還有海南省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、海南師范大學(xué)副校長、教授、博士生導(dǎo)師李森先生，海南省教育學(xué)會(huì)秘書長、海南省教育研究培訓(xùn)院原副院長、海南省中語會(huì)第六屆理事會(huì)理事長吳益先生，海南省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、海南省教育考試命題和評價(jià)中心主任馬向陽先生等領(lǐng)導(dǎo)和專家。海南省教育研究培訓(xùn)院中學(xué)語文教研員、海南省中語會(huì)第六屆理事會(huì)副秘書長劉鳳華主持了研討會(huì)。</p><p> </p> <p> 會(huì)議開始前，劉鳳華老師領(lǐng)著全場老師做師德師風(fēng)宣誓。</p> <p> 三位主講專家都是語文界的大家，仰慕者眾多。來自全省各市縣的幾百名中小學(xué)生語文教師早早趕到會(huì)場，甚至有的老師還把孩子也帶來聽講，報(bào)告廳里座無虛席。</p> <p> 開幕式上，吳益先生、李森教授都聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談了語文學(xué)科的價(jià)值和語文教學(xué)的意義，強(qiáng)調(diào)了閱讀對于師生成長的重要作用，指出本次研討活動(dòng)的主題是“聚焦讀書話題，品鑒閱讀教學(xué)”。</p> <p> 接著，是曹文軒教授作《語文視域下閱讀之若干關(guān)系》的主旨報(bào)告。</p> <p> <b>（曹文軒 中國著名作家、北京大學(xué)教授、中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員、北京作家協(xié)會(huì)副主席、兒童文學(xué)委員會(huì)委員）</b></p> <p> 曹文軒先生認(rèn)為，以語文教學(xué)為中心，以兒童文學(xué)為范疇，要處理好閱讀的四個(gè)關(guān)系：</p><p> 第一，堂內(nèi)閱讀與堂外閱讀。對教師而言，有先決的、持續(xù)的堂外閱讀才能有高質(zhì)量的堂內(nèi)解讀。</p><p> 第二，規(guī)定性閱讀與非規(guī)定性閱讀。只有二者結(jié)合才能構(gòu)成學(xué)生完整的閱讀生態(tài)。閱讀中高度的自由感是一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行高度閱讀和一生閱讀的心理基礎(chǔ)。</p><p> 第三，語文意義上的閱讀與文學(xué)意義上的閱讀。二者不可偏廢。教師要引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行正確的閱讀。精致的文學(xué)閱讀能幫助學(xué)生享受文學(xué)作品，對語文充滿興趣。</p><p> 第四，帶寫作意識的閱讀和不帶寫作意識的閱讀。寫作是箭，閱讀時(shí)弓。弓強(qiáng)箭才遠(yuǎn)。把寫作作為關(guān)注點(diǎn)的閱讀才對寫作有幫助。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)基本的寫作方法。</p><p> 第五，對兒童文學(xué)作品的閱讀與對非兒童文學(xué)作品的閱讀。兒童文學(xué)作品不是兒童閱讀的唯一選擇，甚至文學(xué)作品也不是。廣泛的、多種類的閱讀能深刻影響孩子們認(rèn)識的深度和廣度。</p><p> 除此以外，曹文軒先生還提到了對書的選擇和讀書的方法。最后，以“悠悠萬事，閱讀為大”作結(jié)。</p><p> 作家，是善于講故事的人。曹文軒先生從作家的視角、思維、表達(dá)、感受等角度解讀了“語文視域下閱讀之若干關(guān)系”，為我們處理好教學(xué)中的問題提供了許多啟示。</p> <p> 在向?qū)＜姨釂柇h(huán)節(jié)，我們有幸搶到了一個(gè)機(jī)會(huì)，問了曹文軒先生“《草房子》的美學(xué)意義”這個(gè)問題，也從曹先生的解答中明白了“美的力量就是令人感動(dòng)”。</p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 曹文軒先生真誠分享</b></p> <p> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">老師們凝神靜聽</b></p> <p> <span style="color: rgb(1, 1, 1);">休息間隙，我們在會(huì)場書攤選購專業(yè)理論書籍。</span></p> <p> <span style="color: rgb(1, 1, 1);">上午學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師們排起長龍等候曹文軒先生簽名。</span></p> <p> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">快樂的學(xué)習(xí)者</b></p> <p> 下午的活動(dòng)是觀摩程翔先生引領(lǐng)農(nóng)墾中學(xué)初二（11）班的孩子學(xué)習(xí)《蒹葭》一詩。</p> <p> 主持人牛業(yè)勛先生向?qū)W習(xí)者們介紹程翔先生。</p> <p> <b>（程翔 全國著名中學(xué)語文特級教師、中國教育學(xué)會(huì)中語專委會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任）</b></p> <p> 課從了解學(xué)生是否喜歡語文這一學(xué)科聊起，以幫助一位不喜歡《蒹葭》的女生喜歡這首詩為線索，按照朗讀——了解大意——讀懂內(nèi)涵——學(xué)習(xí)美讀的流程漸次展開學(xué)習(xí)。</p> <p> 程翔先生儒雅、和善，親和力強(qiáng)，授課時(shí)就像和孩子們話家常；他耐心而智慧地領(lǐng)著孩子們“溯洄從之”，去追尋《蒹葭》豐富闊大深邃之美，領(lǐng)略中華文化之美。教學(xué)流程由淺入深，深入淺出，行云流水，妙不可言。臺上臺下的學(xué)習(xí)者們都為他的引領(lǐng)、講解而著迷，沉浸其中。</p> <p> 課后，程翔先生又做了《教師讀書與專業(yè)發(fā)展》的講座。程翔先生說，教師根據(jù)自己的定位可以把讀書分為七個(gè)層次。</p><p> 第一層次：讀教材，讀教學(xué)用書。</p><p> 第二層次：粉筆字，普通話基本功類。</p><p> 第三層次：教案選集，教學(xué)論文類。</p><p> 第四層次：圍繞教材擴(kuò)展類。</p><p> 第五層次：語文教育類。</p><p> 第六層次：教育論類。</p><p> 第七層次：學(xué)術(shù)經(jīng)典。還有第八層次：文化原典類。</p><p> 最后，程翔先生總結(jié)了教師專業(yè)發(fā)展定位與讀書數(shù)量的關(guān)系。他說，做一名普通教師，要讀100本書，做一名骨干教師，要讀300本書，做一名科研教師，要讀500本書，做一名文化人，要讀1000本書。</p><p> 程翔老師為大家解析了教師專業(yè)發(fā)展定位與教師讀書的關(guān)系，讓大家明白了“語文教師為什么要讀書”的道理。他還為大家推薦了不同定位要讀的不同書籍。程翔先生強(qiáng)調(diào)，教育是有靈魂的，我們的責(zé)任是培育學(xué)生心中的太陽。要想完成這個(gè)責(zé)任，就不能不讀書。</p> <p> 程翔先生做講座的同時(shí)，小學(xué)分會(huì)場的專家王林波老師正在做《整本書閱讀的有效策略》。為了能夠聆聽到更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們兵分兩路，莊澤英老師去聽王林波先生講座，余下的人聽曹文軒先生的講座，爾后交流學(xué)習(xí)所得。</p> <p> ?。ㄍ趿植? 全國著名小學(xué)語文特級教師、全國小語十大名師）</p> <p> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">我們愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我們快樂！</b></p> <p> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">莊澤英的學(xué)后感：</b></p><p><br></p><p> 這次學(xué)習(xí)，再一次強(qiáng)調(diào)了閱讀的“泛”字。要多讀書，讀好書，好讀書。</p><p> 語文教師是幸福的職業(yè)，他可以帶領(lǐng)學(xué)生翱翔于書海，在閱讀中提高語文學(xué)習(xí)能力，并不會(huì)出現(xiàn)不務(wù)正業(yè)的嫌疑。</p><p> 曹文軒的講座，主題是“語文視域下閱讀之若干關(guān)系”。他讓我們知道圖書是無邊無際的，生命是寶貴的，時(shí)間是寶貴的，讀有用的書是必要的。語文老師要舉薦有益的書給孩子。要做到這點(diǎn)，語文課上好非常必要。語文課上的閱讀和文學(xué)上的閱讀是有區(qū)別的，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品是作者對人性的靈魂拷問，強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的恒定問題，不論是之前，還是現(xiàn)在，甚至是未來，都永恒不便，這就是經(jīng)典。高超的語文教師應(yīng)該是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，并讓學(xué)生愛上閱讀。曹老師強(qiáng)調(diào)了語文課文的教學(xué)，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。</p><p> 而我們只注重課文閱讀，忽略了整本書閱讀的引導(dǎo)。所以讀再多的課文卻沒有形成整本書閱讀的概念，學(xué)語文成了功利的學(xué)習(xí)。</p><p> 語文教學(xué)的工具性是寫作，曹教授說明了閱讀對寫作的重要性。也提醒老師們進(jìn)行寫作簡單而有效的指導(dǎo)，原來是我們常做的，只是沒有提煉。</p><p><br></p><p><br></p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 18px;"> 邱文玲的學(xué)后感：</b></p><p><br></p><p> 怎么看待、處理“堂內(nèi)閱讀與堂外閱讀”、“規(guī)定性閱讀與非規(guī)定性閱讀”、“語文意識上的閱讀和文學(xué)意識上的閱讀”、“帶寫作意識的閱讀和不帶寫作意識的閱讀”、“兒童文學(xué)作品的閱讀與非兒童文學(xué)作品的閱讀”這五組關(guān)系？在聽曹文軒先生“語文視域下閱讀之若干關(guān)系”講座之前，我只對第一組關(guān)系有粗淺的認(rèn)識。在聽了講座之后，我對“怎樣更好地閱讀與引領(lǐng)學(xué)生閱讀？”、“我們閱讀的意義是什么？”、“什么樣的閱讀才更有價(jià)值？”有了新的認(rèn)識。以堂外大量的閱讀提升堂內(nèi)閱讀的質(zhì)量、以智慧讓規(guī)定性閱讀具有非規(guī)定閱讀的快樂、將語文意識上的閱讀和文學(xué)意識上的閱讀有機(jī)結(jié)合、有意識地向閱讀學(xué)寫作、泛讀（亂讀）才是健康的閱讀生態(tài)……我會(huì)一一地踐行。</p><p> 胡傳亮老師在聽完程翔先生的《蒹葭》一課后，稱贊程先生的課是“大道至簡”，我想，這應(yīng)該是所有學(xué)習(xí)老師們共有的感受吧！這一節(jié)課，我陶醉于學(xué)習(xí)過程的行云流水、驚異于學(xué)習(xí)內(nèi)容的“靜水流深”、欽佩于程先生的學(xué)養(yǎng)深厚。程先生不愧是大家，他是真熱愛語文教育的，是樂于語文教育的。而他的講座和推介充分地詮釋了《蒹葭》一課的精彩絕倫從何而來。大量研讀專業(yè)書籍，才能厚積薄發(fā)！這也是一個(gè)語文老師的尊嚴(yán)、體面所在。</p><p> 與程翔先生的相遇，讓我看到了自己的淺薄，也讓我看到了自己成長的可能。</p><p> 以書為舟，踏歌前行，是我的方向！</p><p><br></p><p><br></p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 戴婷婷的學(xué)后感：</b></p><p><br></p><p> 今天上午聽了曹文軒先生的“語文視域下閱讀之若干關(guān)系”主題報(bào)告，我收獲頗多。 一個(gè)熱愛閱讀的語文老師，一定是一個(gè)充滿追求，充滿情趣的老師。一定能夠把最鮮活，最真切的東西帶給學(xué)生。作為語文教師，不僅要閱讀文學(xué)方面的書籍，政、史、心理、經(jīng)濟(jì)、音樂等都要涉獵。正如曹老師所說：“悠悠萬事，閱讀為大”。閱讀一定能讓師生走向更廣闊的空間。</p><p> 下午，我有幸聆聽了程翔老師執(zhí)教的《蒹葭》一課，看似普通，實(shí)則絕不普通。讓我看到了名師解讀教材的功力和課堂教學(xué)的功夫。一堂課上得如此出彩，正是因?yàn)樽x出了文本的精妙之處，就如他自己所說：“認(rèn)認(rèn)真真讀書、思考，在心里反復(fù)揣摩、玩味”。程老師課堂上關(guān)注的不是個(gè)別學(xué)生，而是每一個(gè)學(xué)生，無論是不敢發(fā)言的，缺少自信的，還是答錯(cuò)的，程老師都有辦法解決，一切皆在他的掌控之中。一堂課下來，不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)，將學(xué)生思維引向深處，聽得真痛快！就連最開始不喜歡這首詩的學(xué)生，最后也愛上了《蒹葭》，他的智慧，他的深厚學(xué)養(yǎng)，成就了有趣，有愛，有得的課堂。這就是一堂好課，這就是語文特級教師！程老師最后跟我們分享了三句話：“讀書能讓我在三尺講臺面對學(xué)生心中不慌張，能讓我面對喧囂浮躁的社會(huì)心寧靜下來， 能讓我在退休之后不愁如何打發(fā)閑暇日”。走吧，讀書去！</p><p><br></p><p><br></p> <p> <b style="color: rgb(22, 126, 251);">云端的學(xué)后感：</b></p><p><br></p><p> 上午聽曹文軒作家做的報(bào)告“語文視域下閱讀之若干關(guān)系”，其中的一些觀點(diǎn)很受啟發(fā)。</p><p> 1、學(xué)生要多看短篇，更容易提高文筆。</p><p> 2、學(xué)生不要只看兒童文學(xué)，也不應(yīng)該只讀文學(xué)，應(yīng)該廣泛的閱讀。</p><p> 3、亂讀是我一生的寫作經(jīng)驗(yàn)。</p><p> 4、不是每篇故事，都要告訴我們一個(gè)道理。</p><p> 5、美是一種力量，比思想更容易感知，也比思想更恒久。</p><p> 曹文軒先生主張引導(dǎo)學(xué)生多讀書，亂讀書，不必先入為主的限制學(xué)生的讀書領(lǐng)域。我也覺得廣泛的閱讀更能幫助學(xué)生找到合適自己的讀物，凡是正規(guī)出版社出版的圖書，學(xué)生感興趣，都可以閱讀，尤其建議學(xué)生去圖書館找書來看，因?yàn)閳D書館分類合理，種類豐富，同時(shí)也有讀書的氛圍。</p><p> 曹文軒先生還認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不必強(qiáng)行解讀文學(xué)作品的意義，意義先行會(huì)讓文學(xué)失去文學(xué)味。也不是每一篇兒童文學(xué)故事，都是要告訴一個(gè)什么道理。</p><p> 我也覺得，除了一些經(jīng)典名篇的課文，按照教參解讀其意義，有助學(xué)生深度理解文章外外。其他閱讀，尤其是課外閱讀，還是應(yīng)該以興趣為主。因?yàn)樽寣W(xué)生們自由的、廣泛的閱讀，不但可以像冬天里往爐子里遞干柴火一樣的維持學(xué)生的閱讀興趣，還因?yàn)殡s食而更能滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界的成長。</p><p> 另外我還覺得，師生共讀一本書，一起交流，這樣的語文課堂空間更廣闊。</p><p>語文課堂，功夫在課外。</p><p> 下午聽特級教師程翔老師的示范課《蒹葭》，刷新了我對詩經(jīng)文言文課堂的認(rèn)知。程翔老師上課大象無形、大巧不工。整堂課從預(yù)熱到漸入佳境，行云流水，自然而然。但仔細(xì)回想，每個(gè)環(huán)節(jié)精妙處理的背后，都是厚重的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)在讓它們看似自然的發(fā)生，都值得我細(xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)。</p><p> 如導(dǎo)入，程老師先問了一個(gè)問題：同學(xué)們喜歡語文嗎？這樣的問題無論回答喜歡還是不喜歡，都會(huì)自然的談到語文是母語，我們的母語漢語歷史悠久，文化傳承上千年至今，從而引出詩經(jīng)和本篇課文《蒹葭》。</p><p> 比如提問，有時(shí)候請的是舉手的同學(xué)，有時(shí)候請的是不舉手的同學(xué)，看似不規(guī)律的請答，其實(shí)讓學(xué)生保持了適度的警惕和興奮，最后會(huì)忠于實(shí)情而舉手，而不會(huì)因怯場而回避每一個(gè)問題的思考。</p><p> 比如點(diǎn)撥學(xué)生回答時(shí)，用的是“你會(huì)不會(huì)把最后的一個(gè)字稍微拉長聲音”，而不是我們教師的常用語“我來教你”、“你應(yīng)該把最后的一個(gè)字稍微拉長聲音”等。前者句式是鼓勵(lì)式的，讓學(xué)生聽了感覺這要求不難，也就是跳一跳就可以做到的，所以也樂于再次按要求誦讀，并因感受到實(shí)際進(jìn)步而迅速建立了課堂自信。后者句式是否定式的，是下意識把學(xué)生推到說教對立面的。</p><p> 還比如對詩歌的誦讀，始終貫徹了整堂課，并在不同環(huán)節(jié)，體現(xiàn)不同作用。初讀只是理順字音，中間幾次學(xué)生獨(dú)誦，是橋接賞析詩歌環(huán)節(jié)的方式。A同學(xué)讀完，師問讀得如何？十分可以給幾分？引發(fā)學(xué)生對內(nèi)容如何體現(xiàn)在誦讀上的思考。B同學(xué)獨(dú)誦，自然會(huì)在A的不足基礎(chǔ)上讀得更好。三五人后，學(xué)生對應(yīng)該以什么語氣語調(diào)讀這首詩已經(jīng)有了飛躍的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，程翔老師再用“你會(huì)不會(huì)把最后的一個(gè)字稍微拉長聲音”等鼓勵(lì)句子，幫助學(xué)生認(rèn)識氣聲、重讀，甚至是唱出來等誦讀技巧。最后再次誦讀詩歌時(shí)，學(xué)生不但是帶著感情的，而且學(xué)會(huì)了使用一定的技巧。</p><p> 總之，程翔老師就在一個(gè)接一個(gè)的提問中，不斷激勵(lì)學(xué)生。在一節(jié)40分鐘的陌生課堂，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的變得自信，讓學(xué)生從一臉茫然到學(xué)得興趣盎然。真不愧是著名特級教師！</p><p><br></p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> </span><b style="color: rgb(22, 126, 251);">蘇信濤的學(xué)后感</b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">：</span></p><p><br></p><p> 教師作為一種“專門的職業(yè)”，它既要經(jīng)過學(xué)歷教育，還得不斷地學(xué)習(xí)，只有通過“嚴(yán)格的、持續(xù)地學(xué)習(xí)”，才能提高專業(yè)素養(yǎng)，保證自己的專業(yè)地位。沒有學(xué)習(xí)、沒有思考、沒有變化。怎么捍衛(wèi)自己的專業(yè)權(quán)威呢？一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書籍日積月累的浸潤，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重。</p><p><br></p><p> 讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。同時(shí)，教師書讀多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。</p><p> 為了讓自己是個(gè)合格的教師，我們得閱讀；為了我們能真正地贏得學(xué)生的佩服和敬重，也為了給學(xué)生耳濡目染的影響，我們得閱讀；從要?jiǎng)偃巫约旱墓ぷ鳎葱l(wèi)自己的專業(yè)權(quán)威的需要，我們得閱讀；為了讓我們成為一盞不滅的燈，我們得閱讀；為了我們追尋教師的職業(yè)幸福，我們更得閱讀。</p> <p> 2020年12月19日，陰天，氣溫11℃—15℃ ，是入冬以來最冷的一天。下午的學(xué)習(xí)在將近六點(diǎn)時(shí)結(jié)束，此時(shí)已是暮色四合，但我們卻都有“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”的明媚心情。專家的引領(lǐng)讓我們看見了個(gè)人成長的晨光、感受到閱讀教學(xué)的春意。我們相信，愛閱讀、勤學(xué)習(xí)、樂實(shí)踐，我們就能一直走在成長的大道上！</p><p> 相信我們的未來，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”！</p><p><br></p><p> </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p> 閱讀語文學(xué)生曹文軒程翔老師先生讀書教師學(xué)習(xí)