家長們最上心的孩子學習問題剖析全解！

David Sun

12.21愛幼公益晨學大講堂： 「視頻1044-1350」家庭教育行為分析：孩子不良行為之聽若未聞〈惡性循環〉?！……不用掃碼，不用關注，不用加好友，不必花錢??，也不需要試聽、無須奔波參會、聽講座，各平臺、朋友圈免費開放，下載保存可隨時學；只要堅持，就能做合格父母??。有深度、有態度、有溫度，家庭教育所有問題，這里都有答案！每天不重復?? 5 : 30 ??持續更新，累計視頻 1 0 0 0 0 0 + ??早起晨學好習慣,家庭教育更輕松！ 關于孩子的學習，家家都有本難念的經。 孩子不好好寫作業，必須父母管著才能勉強完成學習任務； 孩子不主動學習，很多父母都為之焦頭爛額。 到底怎么做，才可以讓孩子把學習變成自己的事？ 首先，我發現：很多父母對于“學習是孩子自己的事”的理解有誤。 幾乎所有的爸爸媽媽們在夢想著學習成為孩子自己的事的時候，都有這樣的愿望：希望孩子能夠獨立地學習。比如： 孩子們可以自己去計劃什么時候開始學習，把書包都整理好，知道什么時候開始，什么時候結束。 父母們還有一個夢想：做作業不要來問我，做完自己檢查。學習是你自己的事，所以過程中不要來找我。 還有很多父母說：“學習是自己的事，有什么可抱怨的呢？就不應該有情緒。你覺得學習難，不可以；你覺得學習痛苦，不可以……我還上班呢，我都不抱怨，為什么你要抱怨呢？” 父母們還希望：孩子能夠知難而上，越大的困難，他們就越要知道應該怎么做。如果在學習的過程中遇到困難，不斷地被批評，孩子應該知道不斷地向前進。 這些，就是我歸納的父母們在想象學習是孩子自己的事的時候，腦海里面出現的畫面：“如果我們家孩子能這樣的話，那就太好了！那簡直就是人生最美好的一件事。” 我不得不給父母們潑下冷水。 學習是孩子自己的事情，并不意味著孩子們能進行獨立的計劃、獨立的執行，還能夠自己進行監督；更加不意味著他們不抱怨，沒有情緒，也不意味著每一個孩子都能夠知難而上。 那么學習是孩子自己的事，具體表現在哪些方面呢？ 我得說：對于不同的孩子，“學習是自己的事”定義不同。 事實上，對于不同的孩子來說，他們處在不同年齡段，不同能力水平，不同心理狀態的時候，孩子們對“自己的事情”的定義是不一樣的。 比如說，剛上一年級的孩子，他需要有很多的時間去適應，去記住老師布置的作業，拿回家來以后，可能他瞬間就忘掉了，所以我們不能要求一個剛讀一年級的小朋友知道應該怎么做作業。。 而更大一些的孩子，對于他們自己的事，他們會希望你不要來干擾。可是，我在很多家庭看到的現象都是：最開始學習是孩子自己的事，但是，慢慢地就變成父母的事了。 不同年齡、能力、心理狀態的孩子，孩子們對于“自己的事情”的定義不一樣。這要求父母媽們對于孩子的能力有一個判斷，對于孩子在什么樣的階段，哪些是屬于“他們自己的事”。那么孩子在學習上的狀態是什么樣的時候，孩子內心在說：這是我自己的事呢？ 首先，孩子要知道哪些是“我的事”。“自己的事”意味著：可選擇、可完成、可承擔。 第一，這個事情是孩子可以選擇的。 我們知道，在學習上有些東西孩子是沒有辦法選擇的，比如每天的作業。但是在他能選擇的時候，父母要給孩子機會讓他自己選擇，比如什么時間寫作業。 還有，孩子可以選擇是星期六還是星期天去看書，他可以選擇看什么書，這些都可以讓孩子慢慢地認識到，這是我的事情。 第二，這個事情是孩子自己能夠完成的。 孩子只有在面對可以完成的事情時，過程中他才能體會到滿足感，他才能夠知道在這個過程當中，自己的能力是能夠得到體現的。 第三，最重要的事情是，他需要學會承擔。或者是說，他需要去承擔事情的結果。 只有當孩子意識到事情的結果和他自己有關系的時候，他才會去認為這是自己的事情。所以，承擔事情發展的結果，是讓一個人可以意識這件事是他自己的事的重要一步。 也就是說，當一個孩子的成績出來，不管是作業、考試、閱讀……他做得好，接受到表揚；他做得不好，接受到批評；有可能，還要承擔別人對他的批評，在這樣的過程當中，他才能夠真正地意識到，原來學習真正地和自己有關系。 但是，遺憾的是，在這三個方面（可選擇、能完成、會承擔）里，對于父母們來說，“能完成”的這個部分，相比較做得還不錯，“選擇”和“承擔” 做得還不夠。 父母為孩子承擔得太多，影響孩子的獨立性。 在家里面，我們通常會看到這樣的情景：當孩子還沒有開始做作業的時候，或者是寫作業效果不好的時候，最急的人是誰？ 你會看到家里面有一個全身要冒火的媽媽，在房間里面四處轉…… 而這個時候孩子在干嘛？孩子可能慢悠悠地坐在沙發上，左手喝著一個酸奶，右手回著短信，然后媽媽不斷地喊：“做作業！做了嗎？到底什么時候做？！” 而孩子在那吃著、喝著。 這樣的場景，實際上告訴我們的是：對于學習著急的人，不是孩子，是父母。看起來好像學習這個事只有父母在意，孩子卻不在意。 在我的研究中發現，其實孩子們內心是在意的。 但是，當媽媽表現得比他更在意的時候，孩子就會放松了。慢慢地孩子就會覺得：“哦，這件事情是媽媽的事情，反正有她替我操心呢，有她監督，有她提醒我，有她給我檢查錯別字呢？有她、有她、有她……” 在有“她”的這個過程當中，孩子就沒自己了。 下面這些話，父母在家肯定也說過： “你看我都是為了你好，這是你的作業啊。” 但是，當說完這些話以后，父母們會接著會做什么？ 當我們先說一遍：“學習是你自己的事，為什么你不著急？” 說一遍孩子不動，父母會說第二遍。 “學習是你自己的事，你再不做，我可不管了。” 可是，說不管了以后，過了一會你會說第三遍：“你為什么還不做呀？” 這個時候孩子一定在心里說：你前面不是說你不管了嗎？ 所以，當父母管的越多的時候，孩子是真的沒有辦法認為這是他自己的事。 學習沒有辦法成為孩子自己的事，背后的問題是什么呢？是獨立性。 一個人的獨立性，不僅僅會體現在學習上，還體現在很多地方。 如果你的孩子在其他地方的獨立性很好，只有在學習上獨立性不好的時候，那就要觀察孩子是不是無法在學習當中享受到樂趣？是不是在學習中的挫敗感很強，沒有激發他的動機呢？激發孩子的學習熱情，在于滿足自我價值感。要激發孩子的動機，不是讓他們去看到學習結果的好壞對于自己的影響，而是讓他體會獲得成功的那種成就感。 人最高的精神層面的追求是：自己的價值得到認可。 學習是自己的事情，一定是讓孩子在內心里認識到這件事情和他的關聯，通過學習他體會到了：“哇，原來我能夠在自己計劃的時間內完成是多么愉快的事情。”同時，在這個過程當中，他也能夠認識到自己的進步。 上瀕有一個孩子叫宇琪，現在在牛津大學數學系讀書。15歲的時候，宇琪對學習產生了質疑：我喜歡數學，可我的出路會在哪里？ 宇琪帶著迷茫參與了上瀕的課題研究，由哈佛學者帶著孩子們研究外來人口的影響。做完這個課題，宇琪突然意識到： 數理化這些東西，是有價值的，是可以解釋世界的！事實上組成世界的是社會上的這些人，那么我所學的就還是要以人為主。 之前一味的傻學，一味的刷題，而這次課題研究，即便只是分析外來人口這件事，也會讓他們知道，有人在關心他們，有人在研究他們，我覺得這也是我對社會的一種貢獻。 能用所學，特別是我擅長的數學，去參與社會，去幫助這個社會人的其他人，這就是學習的價值。 孩子顯得“毫不在意”的背后，其實特別渴望幫助。 每一個孩子都在意學習的結果，當孩子表現出不在意、不屑、或者對于好的成績沒有追求時，其實是——孩子們遇到了困難。 也許他們在學習方法上沒有找到突破點，或者他認為自己努力了也沒有得到成功，他們會通過展示出毫不在意來掩飾自己。 但是，當一個孩子表現出對于學業毫不在意的時候，我們通常第一反應是什么？ 我們會開始教訓孩子：“學習很重要@#￥%……&*” 孩子在心里的回答是：“我當然知道學習很重要”。 然后我們說：“你一點都不在乎學習！” 孩子心里的想法是：“我很在意的好不好？你根本沒有辦法和我溝通。” 然后，父母會強壓孩子，現在必須去做作業！孩子奪門而出，他認為你不理解他。 所以，當我們看到孩子出現不在意學習的情況，需要想到的第一件事情一定是：他可能是受打擊了，他可能遇到挫敗了，這個時候他需要的是——幫助。 幫助孩子，先學會傾聽孩子的抱怨。 其實學習是很難的，即使對一年級的孩子來說，這個年齡所面對的學習也并不簡單。而等到了高中，他們作業的難度之大，已經不是父母可以輔導的了。 所以，在學習過程中，孩子肯定有成千上萬次的想放棄。在這個過程中，我特別希望爸爸、媽媽們能夠給到孩子們機會，這個機會是什么呢？允許他們抱怨。 父母們聽到孩子抱怨時通常卻是這樣的反應： 孩子回到家說：“我真是不喜歡我這個語文老師。” 90%的父母馬上就會說：“沒有啊，你的語文老師多好啊。” 我們在辯白，我們內心的恐懼和害怕是：當孩子說語文老師不好的時候，下一步就是不會好好學習了，所以我們在內心里面根本就不敢聽孩子說任何抱怨的話。 要注意的是，傾聽孩子抱怨的過程中，我們附和的其實不是孩子的觀點，而是他的感受。 比如說當孩子對你說：媽媽，我特別不想寫作業。 媽媽“附和”孩子的不是：好，我們不寫了。 而是：哦，你特別累對不對？我知道你特別不想，我能感受到你現在不想寫，你能給我講講你有多不想寫作業嗎？ 媽媽附和的是孩子的情緒，但是也表達的是自己的觀點，媽媽并沒有告訴孩子可以不寫作業。而通常當孩子的情緒釋放完以后，他會繼續寫的。 這有點像我們成人的工作，工作中我們都會遇到困難，我們誰都會有抱怨，但是，抱怨過后我們還是會去工作，還是會去承擔責任。 可是，如果孩子發現自己無法對家人進行這樣的抱怨，他慢慢就不再和我們說話了。和他談學習、談吃飯、談最喜歡的電子游戲，他都不會再和我們談了。 所以，父母要幫助孩子，讓他們有機會去抱怨，把自己的負面情緒都抱怨出來。智慧的陪伴孩子承擔，而不是讓孩子獨自承受。 這一點是父母做得最差的，讓孩子有機會去承擔結果，和幫助孩子承擔結果，我們做得極其糟糕。 而正是因為這兩個方面做得非常糟糕，所以學習就沒有辦法成為孩子們的事，而變成了學習是爸爸媽媽的事。 一方面，父母們不敢給孩子承擔后果的機會。 因為我們比孩子還要害怕聽到老師的批評。因為擔心被批評，我們陷入了一個怪圈，我們天天在家里放狠話說不管了，但同時又特別擔心孩子在老師面前露怯丟臉，然后就拼命地替孩子做。 做到后面，就變成了父母在承擔責任。 另一方面，孩子需要承擔后果，但是不意味著讓孩子一個人孤零零地去承擔這件事情的結果。 比如說孩子沒有完成作業，被老師批評了，這個時候我們要怎么做呢？ 首先，我們肯定不能嘲笑孩子，但我們卻經常會聽到：你看你不做作業吧，被老師批評了吧？ 回到家你能做的第一件事情是：“哦，今天被老師批評了對吧？心里特別難過吧？你看我們應該怎么做呢？”然后幫助孩子一點點去分析。 所以，讓學習成為孩子自己的事，其實就在說一個道理——學習不是爸爸媽媽的事，怎么才能做到呢？ 我發現所有“學習不是孩子自己的事”的孩子分兩類： 一類是孩子生活的很多方面都已經被包辦了。 第二，就是孩子在學習的過程當中，在成長的過程當中，父母對于什么時候孩子能做什么，沒有一個明確的要求。就是我最開始說的那個誤區。 大家會認為，學習是孩子自己的事，就不需要去幫助他，但這是錯的。孩子在任何一個階段，都需要我們的幫助。 不同階段的孩子，父母應該怎么幫呢？ 在孩子的不同年齡階段，從科學的成長規律來說，對于學習這件事情，孩子們的能力范圍是什么？ 一、二年級的孩子，要培養好的學習習慣。 學習習慣怎么培養呢？就是讓孩子們做好記錄：今天的作業是什么？有哪項做完了？ 但是，我們發現，這件事情會微信群替代。老師每天會直接把孩子的作業發在微信群里，這就變成了老師給父母布置了任務，把孩子架空，孩子回到家成為了做作業的工具。所以，沒有給孩子提供可選擇的機會。 所以對于一年級的孩子來說，我特別建議父母們，就算你們知道作業是什么，回到家后，也要先問孩子今天的作業是什么，而不是你告訴孩子，今天的作業是什么？這是有本質的區別的。 問孩子今天的作業是什么，會讓孩子記得每天回家應該做什么，這是一個非常重要的學習習慣，這也是讓孩子們知道，這是他自己的事。 所以，對于一年級的孩子來講，他知道每天的作業是什么，能夠按時完成，已經很好了。 三、四年級的孩子，要開始幫助孩子學習做計劃。 學習是孩子自己的事和建立目標是有關系的。三四年級特別重要，幫孩子學會建立目標，然后做出一定的計劃，這是讓學習變成自己的事情的必要過程。 三四年級對于父母的挑戰實際上是最大的，甚至比青春期還大。 因為孩子不適應，一二年級的時候父母幫助很多，到了三四年級有很多父母想放手，但是放得過猛了，孩子突然從“什么都有人管”到“什么都不管”，孩子會失控。 所以父母需要慢慢地撤退，不能想當然地認為孩子瞬間就學會。從自己設定目標開始，然后去制定計劃，做完之后有評價，再重新調整目標。 學會目標管理，是孩子一生的功課。這就是為什么我們“成長直播課”專門開設目標管理主題的原因。 孩子需要學會管理自己的目標，制定計劃達成目標，并調整目標，這是未來他們能夠獨立學習的重要工具。 我特別希望大家能夠在小學階段把學習習慣和自主學習的問題解決了。因為到了青春期，會有好多非學習的問題，需要和孩子去斗爭。最后，給大家做一個總結： 第一，學習是孩子自己的事，不代表不需要父母出現，不意味著父母可以做甩手掌柜，永遠不可能。 第二，我們需要給孩子制定的是適合孩子的學習要求，而不是一個完美的學習要求。 第三，所有的孩子都需要幫助。請給孩子們提供讓他們選擇的機會，只有當一個人有選擇的時候，他才覺得自己有權力，他會對自己負責。 第四，在完成的這個過程中，給他們提供犯錯和抱怨的機會。 最后，最重要的是，我們在談論孩子的時候，唯一不可替代的是父母。上一篇： <a href="http://www.xsjgww.com/3bejw2yw?share_depth=1" target="_blank" class="link"> 馬上考試了，專家提醒：學生成績不好不因粗心大意，而是“積懶成笨”！</a> 下一篇： <a href="http://www.xsjgww.com/3badqpry?share_depth=1" 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